關於早教的知識和問題，0-3歲，是寶寶早教啓蒙關鍵期，孩子會從未知到已知，一步步地進行突破，因此我們需要掌握一些簡單且實用的早教知識，以下分享關於早教的知識和問題
關於早教的知識和問題1
常識一
早教不是神童教育
相關調查表明，在社會羣體中，超常和低智力的兒童所佔的比例非常小，九成以上的兒童都是“正常”孩子。而在家長中，希望孩子“正常發展”的卻只有三成，由此一些教育機構打出類似“培養超常兒童”的口號，就對家長們產生了極大的吸引力，但是結果往往不盡如人意，因爲違背規律的方法，自然不會對事物發展起到良好的促進作用。
常識二
早教並非越早越好
家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才。於是早教之風越刮越烈，孩子的負擔也越來越重，但是，只有合適的，纔是最好的，一味灌輸和盲目超前，會使孩子對學習產生厭倦，進而影響今後的成長。
常識三
早教不是特長教育
也有一些家長，將早期教育等同於特長教育，認爲學得越多越好，於是盲目攀比跟風。殊不知，特長教育一定要等發現孩子的興趣點之後再開始。當孩子處於心智發展的關鍵時期時，急於給孩子灌輸各種知識，反倒會讓孩子不知所措，起到反效果。
常識四
早教不只是學知識
有些家長認爲早教就是單純的找老師給孩子上課，提前學知識。這是極其片面的想法。早教是以情爲先、以養爲主、養教結合，重在品格素養和潛能開發的早期教育，目的在於培養孩子學習的興趣的同時，培養孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂觀的品質等等，而不單純的知識文化知識的積累。
常識五
早教不只是讓孩子更聰明
有的人誤以爲早期教育就是智力開發，因而忽略了孩子全面素質的教育。其實早教的含義包括感知、動作、語言、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養。如果認爲早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。
關於早教的知識和問題2
0-3歲的寶寶，是成長期的關鍵所在，無論是在智力上還是在生理上，都有快速的提升。
因此，家長在這個時期內，需要掌握一些簡單且實用的早教知識，這樣可以幫助寶寶提升寶寶的知識能力，度過一段美好的時光。
早教的重要性
幼兒期的寶寶是人生智力發展的關鍵期，周圍的環境對寶寶的影響極大，長期的生活習慣會給寶寶留下深刻的印象。
早教可以幫助寶寶提高學習能力，還能更加適應當今社會的發展。
俗話說：“輸什麼都不能輸掉孩子的教育”。這句話其實不無道理，因爲寶寶在嬰幼兒時期，具有無限的發展潛力，只要家長好好引導，孩子也會變得越來越優秀。
不少家長在寶寶一歲期間，就開始培養寶寶的認字能力，3歲開始學習外語。但其實“揠苗助長”也是不可取的。
在早教的過程中，家長不要強迫孩子去學習，最好還是以引導爲主。因爲學習是一個逐漸形成的過程，只有循序漸進才能獲得高效率的回報。
寶寶在0-3歲的早教理念
★以關心陪伴主導
寶寶在嬰幼兒時期最需要的就是家長的陪伴和關愛，父母一定要耐心教導孩子的，給寶寶足夠的關心與愛護。
要避免去責備孩子，不要在孩子面前做出不文明的舉動，父母是孩子在孩子萌芽的階段，多引導，多關心，少責罰。
★順其自然
在進行早期教育的過程中，家長需要根據寶寶的自身情況來制定方案，不要有攀比心理，禁止用強迫的手段來教育寶寶，否則很容易適得其反，也不利於寶寶的生理和心理健康。
★教養融合
0-3歲的寶寶在進行早教時，應該把健康、平安放在第一位，在安全可靠的環境中去幫助寶寶完成自己想做的事情。
但要避免過分的.溺愛，太過溺愛孩子，在今後的生長道路上不利於孩子的情商、智商的提升。
★父母應該樹立正確的價值觀
父母擁有良好的三觀，對孩子三觀的形成有極大的促進作用，對於嬰幼兒孩子，從小就需要教導孩子尊老愛幼，弘揚中國的文化傳統。
這將有利於提升孩子的素養，以知識和素養爲主，教導孩子擁有獨立的思維。
關於早教的知識和問題3
早期教育的意義
1、促進嬰幼兒大腦的發育，開發智能。
2、對嬰幼兒心理髮展產生良好影響。
3、對嬰幼兒生理髮展起着促進作用。
早期教育是重要的基礎教育。在國外，許多國家很早就提出了對0－3歲的嬰幼兒進行智力的開發。新西蘭早期教育提出：教育要從出生開始。祕魯、加納等國家把0－6歲教育已列入了國家行動計劃。他們認爲：0－3歲是早期教育的黃金期，0－3歲也是大腦發育的黃金期。
3歲以前大腦發展最快，嬰幼兒時期也是心理髮展最迅速的時期，年齡越小發展越快，是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期，是行爲、性格、人格發展的奠定期。
我國新修《綱要》也明確指出：幼兒園教育要與0－3歲嬰幼兒的保育教育相銜接。早期教育是提高人口素質的途徑之一。
三歲前兒童發展特點：
一、發展的主動性
強烈的生存意識
幼兒從出生就具備有主動生長的內在力量和對生存發展有利的行爲。
觀察周圍一切事物（兒童從出生以來就具有吸收性的心理－－蒙特梭利）
不可思議的心智能力
人一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環境刺激，使這些能力發展出來，就阻礙了其良好的發展。（人從出生那一刻起就具備自我發展的積極力量，兒童這種與生俱來的“潛在生命力”是一種積極的活動的發展存在，教育的任務是激發和促進兒童的潛能發展－－蒙特梭利）
兒童智慧的開端始於六種感覺：視、聽、嗅、觸、嘗、操作。
視覺：看，手眼配合。
聽覺：聽，觸及中樞，反應行動。
味覺：嘗，酸甜苦辣。
觸覺：觸摸，越豐富越好。
操作：好奇和好動的孩子喜歡探索，喜歡動手，在不同的活動中享受快樂，在不同的操作中感受到滿足，能力得到提高，情緒就能得到滿足，智慧就能得到發展，尤其是創造力得到極大的發展。
孩子在一生中的最初幾年獲得的經驗豐富與否，在很大程度上影響着他的大腦的發育，早期教育越豐富大腦的效率越高，其獲得的每一份經驗都會強化大腦的神經細胞，成爲永久的記憶。
凡是主動發展的要求得到滿足的孩子，對生活的滿意度較高，得意的神情自然流露，發脾氣的機會也少。
二、發展的有序性和階段性
兒童發展極爲有序
以運動領域來說：擡頭－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳，孩子從出生開始就一步一步的有序的完成。
感覺運動階段（0－－2歲）
反射練習0－1個月
動作重複1－4個月
偶然的目的4－8個月
目的－－協調8－10個月
嘗試－－錯誤反應10－18個月
學前兒童身心的發展關鍵期
0－2歲，動作的發展
0－3歲，口語發展
0－4歲，視聽覺的發展
4－5歲，學習書面言語
5－6歲，掌握詞彙能力
3－5歲，音樂能力反展
3歲是記數能力發展的關鍵期
5－6歲掌握數概念的關鍵
關鍵期是指最易學會和掌握某種知識技能、行爲動作的特定年齡時期。（3歲前是孩子學習、掌握各種行爲能力的時期）
0－3歲的敏感期及其特徵
1、外在的秩序感；場所、順序、擁有物、習慣、約定。
2、內在的循序感
3、精神大額秩序感（秩序破壞，精神不遜，發脾氣）
4、語言的敏感期（聽、表達、語言、詞、句子）
5、朝向獨立的敏感期（獨立。自主）
6、感覺器官的敏感期（視聽嗅、味、觸）
7、筋肉運動協調發展的敏感期（走、爬、）
8、社會化發展的敏感期
在敏感期時應儘量滿足孩子的各項發展要求，提供相應的發展條件。使教育的最佳期不能錯過。在這個時期，孩子最易接受環境和教育的影響，而發展其智力和能力。
