瘋狂早教行爲爸媽切勿做，越來越多的家庭爲了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長們在早教上大下功夫也就出現了不少瘋狂早教的可怕畫面。以下來看看哪些瘋狂早教行爲爸媽切勿做。
瘋狂早教行爲爸媽切勿做1
1.含着奶嘴上早教課程
對於年幼的孩子來說，他們只要吃好、睡好、玩好，父母多陪伴就足夠了。但有的的父母們卻不這麼想，認爲早些上早教課程非常重要，也就出現了孩子含着奶嘴去上早教班的奇怪現象。不否認，早教對孩子的潛能挖掘、智力提升都有着幫助，但過於追求效果和帶着目的性的早教未必能達到預期的效果。
2.追求昂貴的早教課程
原本早教的意思是“早期教育”，而這一塊完全可以由父母本人搞定的事情，現在卻成了不少父母們之間攀比的焦點。孩子的早教課程一定要選擇外國洋課程，價錢一定要最昂貴，老師一定要有外教。諸如此類的想法在父母之間彼彼都是，令育兒專家哭笑不得。早期教育並非越貴越好，適合孩子的纔是最好的早教，家長們一定要弄清楚這個問題，而不是相互之間攀比，否則對孩子的成長帶來不良影響。
3.過多壓力之下的早教
所謂的早教就是通過一些遊戲和活動，讓孩子在某些方面得到一定鍛鍊，有助於孩子的健康成長和智力發育。但是如果父母們過於地追求早教上要學到知識或是其他技能的話，這樣子的早教對孩子的壓力就太大了。他們本處在無憂無慮玩耍的年齡，卻揹負不屬於他們年齡的壓力之下，怎麼能健康成長？
4.不合常理的早教方式
現在網絡上流行一種所謂的“狼爸”、“鷹媽”教育方式。在孩子還很小的時候就開始這種類似於折磨的教育方式，對孩子給予肉體上的訓練。不可否認，在這樣子的訓練方式之下有些孩子成材了。但育兒專家就提醒父母，偶然並不等於必然，個例不代表所有人。孩子的童年應該是快樂無憂的，以摧殘孩子童年爲代價的教育方式是不健康的，不利於孩子的身心健康。
瘋狂早教行爲爸媽切勿做2
早教一定要去早教機構嗎？
真正意義上的早教，並不是指學習知識，也不是強調要寶寶學會什麼，而是通過外部的感官刺激，促進寶寶大腦發育。早教的內容其實非常廣泛，還包括良好性格習慣的養成、情緒的抒發、思維創造力的開發等等。通過運動、活動、遊戲來實現這些，都是早教班的內容。
但是，早教是一個持續的過程，效果非立竿見影，而是潛移默化的。
爸媽是孩子成長中最好的老師，日常的一言一行都會對孩子產生影響。爸媽在寄希望於早教班的同時，自己也要學習一些早教方法。去早教機構能進行早教，在家、去超市購物、去公園等也都能進行早教。關鍵還是要看引導人的方法和方式。
但是，很多父母在教育孩子時，常常用錯了方法而不自知，比如以下這5個方式，容易會教壞寶寶！
1、害怕孩子之間的爭搶
“不要和別人搶東西，不然媽媽不帶你回家——”“他個頭比你打，你怎麼搶得過來呢？”
許多父母都害怕自己的寶寶與別人搶東西，所以會不斷叮囑。一方面希望培養寶寶良好的教養，另一方面也害怕孩子吃虧，想着退一步海闊天空。
其實，對孩子們來說，“搶”沒有那麼可怕，他們有時候只是出於對某件物品、玩具特別喜歡的心理，而想要玩玩。“爭搶”其實是一種人性本能，但是父母卻沒有教會孩子：屬於自己的可以爭搶，自己喜歡的可以嘗試爭搶，但不能不擇手段，不能傷害對方，而要講究方法！
2、過分強調“贏”的觀念
縱觀孩子們的各項比賽，部分父母比每個孩子還要激動，他們會用大人的智慧去幫助孩子鑽空子、出主意，也會給他們正確答案，爲的就是讓孩子能贏。還有的父母甚至會要求別的孩子讓自家孩子。
其實，孩子對輸贏觀念的認識都來自父母，他們總讓孩子處於不能輸的處境中，將成功看得過重。久而久之，當孩子面對“輸”的結果是，容易導致孩子的心理脆弱，無法承受打擊。
3、做家務給報酬
“給寶寶爸爸倒一杯水，獎勵一塊錢！”“寶貝，幫爸爸把那份文件拿過來，獎勵一個糖。”
孩子喜歡收到獎勵和表揚，但不要把孩子力所能及的事情與獎勵劃上等號，無形中讓孩子形成做事情就一定要有報酬的.思維方式。這樣的物質引誘法，不利於孩子將來的發展。
4、立即滿足孩子的願望
“‘今天去看望爺爺奶奶，好嗎？’‘不，我要去遊樂場’‘好，就去遊樂場’”
爸媽對孩子言聽計從，只要有需求就百分之百的滿足？孩子要什麼就給什麼，將來又該如何？
5、“主動”幫他分辨是非
“弟弟是客人，咱們把大蘋果給弟弟，咱們吃梨。”“弟弟喜歡這個玩具，咱們給弟弟玩耍，我們玩這個！”
很多的父母都會主動幫助孩子分辨是非，但孩子有自己的思維方式。他會說“蘋果分兩半，我和弟弟一起吃蘋果，大的給弟弟，小的給我”，“我教弟弟玩這個玩具，我們一起玩”。所以，別再把自己的思維強加在孩子的身上了！
瘋狂早教行爲爸媽切勿做3
個性是指人的需要、興趣、理想、信念等個體意識傾向性以及在氣質、性格、能力等方面所經常表現出來的穩定的個性心理特徵。
兒童的個性不同，處理事情的方法也大相徑庭。
兒童的情感發展及社會化水平決定了他與別人是否能友好相處，他的活動能力和精力水平決定他將來屬於興趣型、動機型還是野心型。在成長的不同時期，兒童的個性發展也稍有區別。走過人生第一年時，父母的指導非常重要，這時寶寶最信任的也是父母。
2-3歲時，他就會表現出自我意識和權力意識，個性差異就初步顯示出來了。
4歲左右的學齡前期兒童，個性已經相當鮮明，他們在氣質、性格上表現各異，有的好動、靈敏、反應快；有的沉靜、穩重、反應慢；有的好哭，易激動；有的活潑、開朗；有的能和別人友好相處；有的則霸道、逞強。
這時，當他做錯事時會產生內疚感，但他經常明知故犯，故意做些你不喜歡的事情，過後又非常內疚。有時他會充滿信心地去做一件事，但失敗後就會產生自卑感。
學齡前期的兒童，雖然個性差異已經很明顯，但是距離個性的定型還相差很遠。隨着環境和教育的影響還會不斷地發生改變。
在家庭與幼兒園這樣特定的環境和教育的影響下，兒童自身的個性也逐漸系統化，具有了比較穩定的情緒反應體系。
比如，生活在充滿愛心的環境中，兒童經常體驗到愉快、輕鬆的情緒，他對別人的關心也會報以信任的態度。而生活在缺乏愛心的環境裏，而且經常受到斥責的兒童，常常會消極對待他人的關懷。
經常受老師讚揚的兒童，自信心會很強，而不受老師重視的兒童常會表現出自卑的傾向。這種情緒反應固定下來以後，就會成爲兒童的個性特徵。兒童的個性不同，對社會及他人的態度也不同，有愛心的兒童會同情弱者，樂於幫助他人。
而缺乏愛的兒童則會冷漠地面對社會。面對困難，從小嬌生慣養的兒童會束手無措，能幹的兒童則會盡快地想辦法去解決問題。
兒童的個性在與人交往的過程中，會通過行爲逐漸顯示出來，父母如果能及時掌握兒童的行爲方向，並正確地加以引導，那麼兒童會變得自信心十足、並富有同情心、樂於助人，從而成爲一個幸福快樂的人。
