少年兒童良好行爲習慣
少年兒童良好行爲習慣，對少年兒童來說，養成良好的行爲習慣，對少兒兒童的學習和生活的幫助是非常大的，可以有計劃學習和有規律生活。下面是少年兒童良好行爲習慣的內容！
少年兒童良好行爲習慣1
一般的行爲習慣都是從做人、做事和學習三個方面來講，教育兒童也應該是從此開始。家庭和學校根據孩子自身的特點來進行探討和具體化。
1、少年兒童良好行爲習慣的具體內容
本課題將少年兒童的良好行爲習慣分爲三個大的方面，即良好的做人習慣、做事習慣與學習習慣。由於習慣只是一種外在的行爲，我們在強調具體習慣的同時，更強調這些習慣所體現的核心理念和主要人格特徵。
這三方面良好基本習慣的養成，是本課題實施的重點和要達到的主要目標。這些良好習慣都是通過對日常行爲的有效控制和強化來養成的。因此，課題研究的主要任務就是探討這些習慣的日常行爲的主要內容和養成途徑、方法等。
做人方面的好習慣。其體現的核心理念和價值是學會做人，有愛心；體現的主要人格特徵是真愛、誠信、負責任、樂觀豁達等。
做人方面的主要原則和基本習慣如下：
（1）真愛爲先。
主要習慣包括：
A、接受愛和付出愛的習慣；
B、自愛的習慣，包括：自尊、獨立、健康、自我展示和自我推銷等；
C、理解與尊重的習慣，包括：理解對方的需要，在理解中學會理解，尊重他人人格，尊重每個人的選擇，尊重每個人的勞動成果；
D、寬容的習慣，包括：善於發現別人的優點，善於交朋友，等等。
（2）誠信爲本。
主要習慣包括：
A、遵守諾言、說話算數的習慣；
B、實事求是的習慣；
C、待人接物真誠的習慣；
D、守時的習慣，等等。
（3）責任爲重。
主要習慣包括：
A、自己的事自己做的習慣；
B、經常反省的習慣；
C、正確面對過失、勇於承擔責任的習慣；
D、在家庭和學校中承擔具體責任的習慣；
C、服務他人、有社會責任感的習慣，等等。
（4）樂觀爲強。
主要習慣包括：
A、自信的習慣；
B、積極性選擇的習慣，包括：心態平和、正確看待過去、現在和將來，正確對待奉獻與享受；
C、自強的習慣；
D、自我接納的習慣，包括：自我認識、自我欣賞和自我激勵，等等。
做事方面的好習慣。其核心理念是學會做事，守規則；體現的主要人格特徵是遵守規則、計劃周密、善於合作、毅力頑強、求新求異、追求效益等。
做事方面的基本習慣如下：
（1）遵守規則。
主要習慣包括：
A、遵守公共秩序的習慣；
B、遵守社會公德的習慣；
C、遵紀守法的習慣；
D、按規則辦事的習慣；
E、愛護公共設施的習慣，等等。
（2）計劃周密，有條理。
主要習慣包括：
A、每天生活有規律的習慣；
B、學習有計劃的習慣；
C、時間有計劃的習慣；
D、自我管理有條理的習慣；
E、金錢有安排的習慣；
F、人生有規劃的`習慣，等等。
（3）善於合作。
主要習慣包括：
A、樂於助人的習慣；
B、虛心請教的習慣；
C、團結友善的習慣；
D、平等待人的習慣；
E、尊重不同意見的習慣，等等。
（4）毅力頑強。主要習慣包括：
A、做事有始終的習慣；
B、遇到困難不退縮的習慣；
C、正視失敗與挫折的習慣，等等。
（5）求新求異。
主要習慣包括：
A、敢問善問的習慣；
B、經常觀察的習慣；
C、勤于思考的習慣；
D、注意細節的習慣；
E、動手操作的習慣；
F、勇於發表和保留自己的意見的習慣；
G、崇尚科學、尊重理性的習慣，等等。
（6）追求效益。
主要習慣包括：
A、勤儉節約的習慣；
B、節約時間的習慣；
C、做事不拖沓的習慣；
D、樂於接受新方法、新思想和新技術的習慣。
E、計算成本的習慣，等等。
學習方面的好習慣。其體現的核心理念是學會學習，不斷創新；體現的主要人格特徵是基礎牢實、善於思考、掌握信息、學用結合、科學用腦等。
學習方面的基本習慣如下：
（1）打牢基礎。
主要習慣包括：
A、學習有目標的習慣；
B、提前預習的習慣；
C、課堂聽講的習慣；
D、良好的作業習慣；
E、及時複習的習慣；
F、正確使用學習用具的習慣；
G、正確的書寫習慣；
H、提問和討論的習慣；
I、自學的習慣；
J、經常閱讀的習慣；
K、持之以恆的習慣，等等。
（2）善於思考。
具體包括：
A、獨立思考的習慣；
B、在思考中學會思考的習慣；
C、在模仿中學會創新的習慣；
D、在問題解決的策略中求優化的習慣；
E、從已知中推未知的習慣；
F、反思的習慣；
G、質疑的習慣，等等。
（3）掌握信息。
主要習慣包括：
A、利用現代科技手段查閱信息的習慣；
B、經常分析、儲存和管理信息的習慣；
C、博覽羣書的習慣；
D、利用信息求新知的習慣，等等。
（4）學用結合。
主要習慣包括：
A、親身實踐的習慣；
B、從經驗中學習的習慣；
C、小發明、小創造的習慣；
D、關注現實問題的習慣；
E、熱心公益活動的習慣；
F、知行合一的習慣；
G、調查研究的習慣，等等。
（5）科學用腦。
主要習慣包括：
A、勞逸結合的習慣；
B、用腦衛生的習慣；
C、開發右腦的習慣，等等。
以上所列的習慣，只是一些基本的方面，廣大教師和父母還可以根據不同學校、家庭的實際和少年兒童身心的具體特點，進一步具體化爲一系列日常行爲細則，使少年兒童在日常學習和生活中養成良好習慣。
我們可以將這些好習慣按照人格特徵的不同分爲一些主要的習慣。
這些主要的習慣又具體表現爲一系列的日常行爲。而這些日常行爲就需要我們根據少年兒童不同的身心特點，進行探討和具體化。
2、少年兒童良好行爲習慣與健康人格的關係
21世紀是一個競爭和挑戰的世紀，也是一個終身學習的世紀。個人只有全面發展才能適應時代的需要，個人全面發展的核心是人格的健全發展，這必然要求培養少年兒童的健康人格。人格是一個內涵非常廣泛的心理學概念。
從外在行爲特徵看，健康人格表現爲一系列優良的行爲。這些行爲的主要內容就是爲數衆多的良好習慣。
良好行爲習慣是健康人格的鞏固基礎。而這些習慣就其主要內容看，就是在做人、做事和學習方面養成的良好行爲習慣。這樣，少年兒童健康人格的主要外部行爲，就體現在一系列良好習慣上。
因此，培養少年兒童的健康人格的重要內容就是養成做人、做事和學習等幾大方面的良好行爲習慣。
根據新時代的需要和《公民道德建設實施綱要》的要求，我們認爲，少年兒童健康人格的主要行爲特徵的核心理念是：在學會做人方面，其核心是明禮誠信，有愛心；
在學會做事方面，其核心是追求效益，守規則；在學會學習方面，其核心是好學樂學，常創新。
少年兒童良好行爲習慣2
習慣是可以決定一個人的命運的。因此，習慣的養成對於一個人的一生來說相當重要。
1、良好行爲習慣養成的重要性
素質教育的成功實施離不開一系列具體素質的培養，其中一個重要的方面就是培養少年兒童的良好習慣。
（1）良好行爲習慣的養成，是學生終身健康發展的基礎。
著名教育家葉聖陶說過：“教育歸根到底是培養習慣。好習慣來自於平時的點滴培養，良好的習慣終身受益。”
良好的習慣讓孩子終身受益，不良的習慣不知不覺中害孩子一輩子，所以少年兒童的教育實質上是良好行爲習慣的養成教育。
（2）良好行爲習慣的養成，是落實素質教育精神的時代要求。
少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，他們道德素質的發展狀況，是整個社會道德水平的重要標誌。從長遠看，公民道德素質的培養，必須從小抓起。
（3）良好行爲習慣的養成，有利於增強德育的實效性。
養成教育是德育工作中最基礎、最重要的內容和最關鍵的環節。幫助廣大少年兒童養成良好的行爲習慣，既是少年兒童道德教育的基本內容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標誌。
養成良好的行爲習慣，是少年兒童道德教育的基本任務之一，是重中之重。
2、少年兒童良好行爲習慣缺失原因
據調查，造成小學生良好行爲習慣缺失的原因是多方面的，主要表現在如下幾個方面：
（1）社會因素
少年兒童存在注意力不夠穩定、不易持久、情感易外露、自制力較差、分辨是非的能力較弱等心理特點。
在經濟發展迅速，社會活動日趨多樣化的立體的、開放的社會環境之中，各種思潮、黃賭毒和社會腐敗等現象強力地影響着少年兒童，影響着小學生良好行爲習慣的培養。
（2）家庭因素
a、家長與孩子缺乏交流。
父母是孩子的第一任老師，所以家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在整個大教育系統工程中起着舉足輕重的作用。
據調查顯示：父母經常與孩子交流的的只佔45.3%，偶爾交流的佔47.3%，不交流的佔7.4%。
經常與父母交流的小學生比偶爾交流及不交流的行爲習慣較好。有的家長忙於交際應酬，不能盡到足夠的教育義務，更沒有和孩子進行交流，這樣，父母在生活上、學習上很難給予孩子應有的關愛指導，家庭缺乏親情感和安全感。
b、家庭環境不和諧
家庭環境是小學生接受教育的重要陣地，一個好的家庭環境往往培育出優秀的學生。因此，家庭環境所產生的影響是巨大的。
在調查中發現，有不良行爲習慣的小學生的父母，關係不和諧，父母之間比較冷淡、對立，缺乏諒解和信任，有的長期分居甚至離異，導致孩子對周圍的生活缺乏安全感和信任感，消極情緒增多，從而使行爲習慣受到影響。
（3）學校因素
a、校園因素
《三字經》裏說：“昔孟母，擇鄰處。”可見一個良好的學習環境對於學習的重要性。首先，一個學風良好的校園環境能夠使學生積極向上，在一個大家都努力學習的環境裏，每個人都會受到影響而奮發圖強，所謂“近朱者赤”說的就是這個道理。
其次，好的校園環境也能促進學生的健康成長，無論是心理還是生理上都是有利的。
b、教師因素
唐韓愈《師說》雲：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這說明教師給學生的影響廣泛而深遠。
教學過程中，教師在各種活動過程中表現出來的對待學生的態度等，都對學生的心理活動產生這樣或那樣的影響，其作用直接反應在實際教學效果中。
3、少年兒童行爲習慣養成教育的有效途徑與方法
（1）豐富校園活動內容，促進良好行爲習慣的養成
我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。
a、以全校大型活動爲主導，引導學生良好行爲習慣的形成
每週一次的升國旗儀式，在升旗和唱國歌的過程中，既對學生進行了愛國教育，又增強了學生的民族自豪感。
學校日常的“值周檢查四項評比”活動等，不但能增強學生的集體榮譽感和班集體的凝聚力，還可以引導學生熱愛班級、熱愛學校，培養集體主義精神。
b、以少先隊開展的各項活動爲契機，強化學生良好行爲習慣的養成
少先隊組織是學校的先進力量。這個組織的健康活動會帶動校園的健康發展。以各項活動爲契機，能夠強化學生良好行爲習慣的養成。
如舉辦關工委領導到校的講座，加強了對少先隊員的愛國主義教育，增強了引導學生逐步樹立正確的世界觀、
人生觀和價值觀的力度，使他們“勿忘國恥，愛國愛民”的情感更加強烈。
c、以班級小型活動爲輔助，促進學生良好行爲習慣的養成
班級是學校教育活動的基本單位，是學生活動的基本場所，是學生學會生存、塑造人格、展示自我的舞臺。
學生參加活動，從活動準備到活動正式開展，不僅要看，要聽、要想，要寫、要說，而且還要做。整個過程，對學生來講都是一個鍛鍊的過程，有利於促進學生良好行爲習慣的養成。
（2）堅持常規教育，促進良好行爲習慣的養成
學生良好行爲習慣的養成是個複雜漫長的過程，在這個過程中切實可行的制度是有力的保障。
因此，學校應制定一系列養成訓練的規章制度，對學生學習、生活、活動、休息等各方面做出具體明確的規定。
以制度促養成訓練的經常化、制度化、規範化，並狠抓落實，抓反覆，反覆抓，加強督查，以督察促制度的落實，以督察促學生形成自覺的行動。
（3）家庭教育的重要地位不容忽視
兒童的行爲習慣如何，是家庭教育和學校教育的一面鏡子。很多學生在日常生活中往往存在校內和校外、自己說的做的不一致的現象。
校內是好學生，而在家裏是“小皇帝”，這是兩元人格的現予糾正，發展下去就會形成雙重人格，染上言行不一的惡習，會影響良好行爲習慣的形成。因此，讓孩子始終保持良好的行爲習慣，家庭的作用不可忽略。
良好的行爲習慣形成不易，但是我們必須堅持不懈，紮紮實實地將少年兒童培養成擁有良好行爲習慣的優秀學生。
