孩子不是我們的玩物不要逗他，很多人可能覺得“逗”孩子挺好玩的，但是對於孩子們而言，會感到憤怒、驚恐、不被尊重，讓他們的心靈受到傷害，因此孩子不是我們的玩物不要逗他。
孩子不是我們的玩物不要逗他1
“我在逗你玩呢”
“大人逗孩子，實際是一種戲弄。他們把孩子逗得出錯，或者驚慌甚至哭泣，大人們便笑了。大人並沒有惡意，或者是因爲喜歡孩子;但對孩子來說是一種殘忍的行爲，往往會讓孩子們感到憤怒、驚恐、不安、被欺騙、不被尊重，讓他們的心靈受到傷害。”
——幼教專家周令瑜
最常聽到的估計就是
“媽媽不要你了”
“媽媽不愛你了”
“你是撿回來的”
......
作爲一個合格的爸爸媽媽，遇到這種情況應該直接打斷並告訴對方：“不要和我孩子說這些話”，然後告訴自己家孩子媽媽是愛他的，會和在一起，他是媽媽親生的。
別覺得這是小事，大人“逗”孩子大多是出於開玩笑的心理，因此這時候他們大都帶着笑容，可是孩子確是很困惑的，
這種反差，你能受得了嗎?將心比心，舉個偏激一點的例子，別人告訴你“你家孩子不是你”，“你家孩子不喜歡你”，你是怎樣的感受?不要說小孩子還小，
什麼都不懂。當我們經常這樣“逗”孩子，尤其是如果我們作爲父母還不出來保護他，長久下來，
我們的孩子心理就會有“覺得自己是撿回來的、媽媽不愛我”的心理，孩子慢慢地就會和我們產生隔閡、變得孤僻，所以希望各位爸爸媽媽遇到這種情況能及時地制止並且安慰孩子。
當別人“逗”得孩子哭、害怕甚至打人的時候，各位爸爸媽媽千萬不要礙於面子，覺得不好意思得罪熟人或者朋友，
然後就不阻止、不拒絕，甚至會幫對方解釋或者勸說自己的孩子。此時，爸爸媽媽的態度比親友的“逗”更容易讓孩子感到憤怒和傷心。
當然，等到孩子會說話了，爸爸媽媽就要教會孩子學會拒絕，對於大一點懂得表達的孩子，爸爸媽媽就可以鼓勵孩子說出自己的真實感受，大膽表達自己的想法，勇敢地拒絕別人“逗”他——“我不喜歡你這樣逗我”。
孩子始終是要面對社會中形形色色的人和事的，如果爸爸媽媽能夠理性而得體地處理逗孩子的問題，孩子會潛移默化地效仿爸爸媽媽，學習如何應對自己不喜歡的場景，學習如何爲人處世。
孩子不是我們的玩物，尊重孩子、保護孩子，雖然你“逗”孩子是出於好意，但假如你嘗試用別的方式跟他玩，他一定會更喜歡你。
孩子不是我們的玩物不要逗他2
奧數，英語，鋼琴，繪畫，如今無論是生活在大城市還是小縣城，無論孩子抑或家長，談起課外興趣班來都是如數家珍，少則一兩個，多則五六個，
孩子們像陀螺一般終日告訴輾轉於各個教育機構之間，放學對於學生們而言早已不是“解放號”，更像是下一班急匆匆趕來的地鐵發出的陣陣促鳴。
你問孩子，他們早已麻木，少有幾個“叛逆”有少年強烈抗拒，多數學生對這樣高強度、高密度的學習已經沒什麼看法了，他們去補習班，就好像上學一樣稀鬆平常。你在問家長，他們委屈卻又理直氣壯：“不讓我的孩子輸在起跑線上”。
這句口號像魔咒，又像興奮劑。家長們將培養孩子的全部希望寄託於開外興趣班，自家孩子比別人少學一科、晚學幾月，就好像孩子吃了大虧，立馬就不如別人了一樣。
然而就是因爲家長們的普遍的這種心理，對興趣班、課外學習補習班的熱衷，反而造成了一種奇怪的現象：當大家都把興趣班當成應試捷徑的一個結果是，行情水漲船高，爲了加分或者應試而學的孩子並沒有得到這方面的回報。
據瞭解，杭州一所小學，班主任曾讓孩子們填興趣特長，一個班50個孩子，35個孩子在學鋼琴。老師不得不宣佈說，彈鋼琴不算特長，因爲“會的人太多了”。
據瞭解，某中學2017招生，以特長生名義報名的學生就有三四百名，其中鋼琴十級的學生就有60多個，而按照學校的招生計劃，鋼琴特長生只招收一兩個。
問題是，經過如此慘烈廝殺進入民辦中學的藝術特長生，很多人會在初中嚴峻的課業壓力下，放棄藝術特長。家長們好像患了一種病，集體焦慮。
這種病是我們整個社會焦慮的折射，家長焦慮房子、車子、孩子，單位焦慮效益，省市焦慮GDP，而反過來，家長們將把孩子培養成成功人士作爲消解這種焦慮的一大途徑，他們認爲一旦孩子是學習好的、特長多的，
便可以在這個社會中生活得更好，家長有錯嗎家長對孩子不好嗎沒有，他們只是在複雜而又焦慮的情緒中，像在迷霧裏行走的人一般，努力抓住那僅僅的光亮，只能說這是他們唯一能做的。
在這種時代背景下，家長焦慮不能完全避免，但當焦慮成爲一種社會羣體性的疾病，並且非理性地互相傳導蔓延，那麼在這個羣體中最脆弱的那些人，一定會出現不理智的行爲。而這些行爲的承受者是他們自己的孩子。
我們今天要說的，不是不讓孩子們“跑”了，更不是攛掇直接“放棄比賽”，只講究所謂的快樂教育，我想很少有家長會放任自己的孩子於此。
那麼家長要做什麼？
不要讓孩子跑錯方向
讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”，但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。
孩子有自己的成長規律，比如3歲是直覺思維期，5歲纔有形象思維，大班的孩子纔開始出現邏輯思維的萌芽，8-12歲是記憶力最好的時期。
讓充滿想象力，充滿創造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來的後果是什麼呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。
一項研究表明，在學前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領先其它孩子，但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。
再以畫畫爲例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達。讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽應該是圓的，雲朵應該是白的，且不論對想象力的扼制，至少是一種浪費時間。
“美術教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調色彩，目的是爲了應試，”直接的後果是學生臨募能力強，表達能力弱，當然產生不了大師。
現在很多孩子三歲開始學輪滑，其實孩子的骨骼並沒有發育好，輪滑會傷害到身體。太早學芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰。
“別讓孩子輸在起跑線上，是精明的商家發明出來的一句廣告語，”魯林嶽說，“家長被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了。”
興趣班的使命就是把孩子送進名校。孩子們多才多藝，但卻並不享受自己的愛好。“很多鋼琴十級的孩子發誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因爲音樂奪走了他們玩樂的時間。”一名專門教授鋼琴的老師無奈地說。
有時候僅僅是因爲太早，太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了。“這個孩子來報名的.時候，問我，你們學校要不要學奧數的，我說不學。她拍着手說太好了，我聽到奧數就想吐。
到了初中，老師發現她的數學天分，開始讓她接觸奧數，最後這個孩子對奧數非常着迷，拿到了大獎。”
同樣學奧數的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數比賽並獲得一等獎，載譽歸來時，主管基礎教育的教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數了。”
教育界已經認識超前教育和強化教育的嚴重後果。最近，教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》，公開徵求社會各界意見。
《指南》很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學習和發展目標。例如，5-6歲學齡前兒童，只需“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”，
並沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。
家長轉變思想：孩子不是家長的寵物，更不是彌補人生缺憾的工具。
不管是家長、老師還是教育部門，甚至社會上所有一切跟孩子有關的機構，只要考慮過，這個孩子是一個完整的，獨立的，不一樣的人，他的行爲方式就會截然不同。在這種理念之下的孩子，他走上社會以後，也才能把別人當作人。
如果能夠基於這一點，孩子是獨立思想，獨立人格，有自己感情的完整的個體，那麼我們老師必須擺正位置，教師不是人類靈魂的工程師，充其量是園丁。
園丁的職責是呵護澆灌，助其成長，而不是預設未來，替孩子成長。家長也是一樣。最近幾年，很多家長明確地告訴她，不要把孩子的分數排名告訴我，我不想知道。
一位知名的教育專家，女兒在最頂尖的公辦小學找不到自信，失去了學習的樂趣，最終她把女兒轉學到了普通學校，“如今她只從事一份非常普通但自己喜歡的職業，但是她孝順父母，性格開朗大方，讓我很自豪。”
只要承認孩子是人，那麼很多教育中的難題就迎刃而解了。我們可以爲孩子做的事情有多很多。比如孩子會犯錯，既然是人，就會犯錯，孩子就是在不斷的犯錯中長大的。孩子犯錯的時候，就是我們教育的機會啊。
起跑線的說法是對教育異化的結果，其實教育並不需要比出輸贏，教育是培養人，發展人，完善人，這樣一個本質，所以她不存在一個輸贏的問題，不存在一個你好我壞的問題，如果看清了這一點，家長還去搶跑幹什麼呢？對孩子沒有好處啊。
