主持人：今天我們請兩位心理及教育學方面的專家和家長朋友聊一聊如何促進兒童智力的發展。談到兒童智力，我想先請教彭教授一個問題：什麼是智力？智力包括哪些方面？
彭聃齡：智力也就是認知能力，是獲得知識和運用知識的能力。智力包括言語、運動、空間、音樂、社交等能力，也有人認爲創造智力和實踐智力是最重要的智力。
主持人：董奇教授，能不能請您和家長朋友談談兒童早期智力發展的特點？
董奇：智力包括感知、思維、記憶、想象和創造。兒童早期，特別在0-3歲之間，很難進行抽象思維，這時孩子認識世界，主要通過各種天生的感覺通道，如視覺、聽覺、嗅覺及觸覺來進行。嚴格的兒童心理學試驗發現，孩子生下來就可區分幾十種不同糖份的水。
人類新生兒可以聽出母親的聲音和其他女性的聲音區別，但不能辨別父親的聲音。
主持人：我們知道，嬰兒最初是通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等感覺器官來認識世界的，那麼嬰兒有記憶和概念嗎？
董奇：孩子可以辨別母親和其他女性的聲音，說明孩子已在腦中儲存了母親的聲音。孩子具有早期形成概念的能力，只是孩子不能用語言來表達。科學試驗表明，孩子在4個月時是可以區別數字的，而且對3這個數字很敏感，能把它和其它數字區分開來。孩子早期的重要能力是孩子早期認知能力的基礎，對孩子的早期教育是非常重要的。
主持人：豐富的環境刺激和經驗能促進腦功能的發育，環境對兒童智力的發展是不是起着舉足輕重的作用呢？
董奇：人腦在本質上有別於動物的腦，良好的、恰當的環境能促進兒童智力的發展。以語言爲例，語言對智力和思維的發展有重要影響。20多年來的研究發現，母親對兒童早期說話的質量和兒童語言能力、思維能力的發展有重要的影響。這並不是說，母親對孩子的話說得越多越好，而是要根據兒童在不同年齡階段的特點採取不同的交流方式。1歲以下兒童的母親，對兒童說話越慢越好，對於成人來說，非常難受的語言速度，卻是孩子最愛聽的。在這種環境下，兒童語言發展是非常快的。語速要隨孩子年齡的變化而變化，到3、4歲時就不能這麼慢了，0-3歲的孩子對於母親的語言環境需要是不同的，但是，絕大多數0-3歲孩子的母親對於不同年齡的孩子採用同樣的說話方式，看來大多數母親在這方面的意識是缺乏的。
主持人：是不是提供了豐富的環境，就可以使兒童的智力得到發展呢？
董奇：不一定，這涉及到兒童心理學一個重大的理論問題。遺傳生物因素和環境教育因素對兒童發展的影響，都必須通過兒童自身的能動活動來實現。
有兩個例子：兩隻孿生貓，養到能獨立行走時，把一隻放在筐裏，另一隻拉着它走，視覺上得到的刺激是一樣的。一段時間後，對它們進行生理、運動、視覺的檢查。拉着走的貓，它的生理、視覺、各方面能力都很好，而放在筐裏的貓，各方面的能力發展都受到障礙。對孩子來說，如果“飯來張口，衣來伸手”的話，那麼各方面的能力發展也都會受到障礙。兒童學習語言就要讓他多聽，就要給他說話的機會。
一位母親若對孩子說得特別多，90%是自己說，而讓孩子說的時間極少，這樣孩子說話的能力就可能受到影響，不能很好地表達。聽得明白和說得明白是不一樣的。
主持人：很多家長都讓孩子學習彈琴、唱歌。那麼，音樂活動對兒童智力有什麼好處？
彭聃齡：運用腦成像的技術發現，人的左右腦有根本上的區別，言語刺激時左腦血流量上升，音樂刺激時，右腦血流量上升。所以音樂刺激對全腦的發展來說是很重要的。國外研究表明，鋼琴演奏的訓練對小學生的百分比運算、空間、時間、推理能力的提高都有顯著的幫助。
主持人：但是，孩子帶着不良情緒去學習，對他智力發展有什麼影響？
董奇：情緒情感對認知能力發展、大腦活動有重要影響。在不同情緒下，孩子大腦活動的情況也不一樣。孩子在高度緊張的情緒下，大腦甚至會分泌一種可殺死腦細胞的激素。孩子學琴，不僅是手指的活動，還需要以大腦活動爲基礎，大腦活動是需要各種能量的。研究發現，人在高度緊張、焦慮的情況下從事智力活動，身體的能源不是供給認知區域，而大部分到了提供情緒的腦幹區域。因此，對於智力的長、短期都會有影響。雖然彈鋼琴本身能提高學生運算能力，但在不良情緒的狀態下學習，可能是有害的。
彭聃齡：社會需要各方面的人才，每個孩子的特點也是不同的，家長不要盲目模仿別人，而要根據自己孩子的特點，採取科學的方法進行早期智力開發。切忌簡單粗暴，要實事求是。同時，應該關注腦科學的最新發展。
