小孩不願意寫作業老是想着玩怎麼辦，孩子回家不喜歡寫作業，只想着玩手機、看電視。這是每一個家庭都會遇到的情況，每一位家長都試圖解決這個難題，網絡上也有諸多方法，下面看看小孩不願意寫作業老是想着玩怎麼辦。
孩子不想寫作業只想玩怎麼辦
1、家長要轉變態度
家長首先要改變態度，督促孩子寫作業是被動的做法，容易讓孩子產生是爲老師和家長寫作業的錯誤思想，要和孩子以朋友的方式交流，瞭解孩子的問題在哪裏，根據孩子的'性格，幫助制定放學回家的學習計劃，一定要給他留出玩的時間，尊重孩子的天性。
2、陪伴孩子一起學習
家長要做到全心全意陪同孩子學。家長要和孩子一起做作業，孩子做什麼家長也得做什麼，孩子哪裏出現錯誤，你就在哪裏及時的發現並糾正，孩子朗讀你也要朗讀，孩子背誦你也要背誦。這樣讓孩子感覺到學習的重要性，也讓孩子覺得他的學習並不孤獨，時時刻刻都有人陪伴。
一、父母沒規則，不會跟孩子一起制定學習計劃
孩子剛上學的時是興高采烈的，剛開始的作業也願意去寫。隨着課程的增加，孩子的作業量明顯就多了。比如孩子明明跟父母講好做完作業就有得玩，但作業做完後有些父母還要給孩子做什麼附加題。
孩子就會覺得父母缺失誠信，久而久之，孩子的應對行爲就是磨蹭或拖延，認爲做作業就是沒時間玩。
與其這樣，還不如好好跟孩子協商，寫完作業就可以讓孩子盡情玩。然後父母跟孩子制定一些學習計劃，讓孩子自己訂計劃，父母引導時不要顯得太主動，要充分尊重孩子的想法，以免孩子出現逆反心理。這個計劃目標要訂得相對少些好，這樣孩子的可執行度才高。
要明白一點，孩子是學習計劃的執行者，父母則是監督者，定期檢查孩子完成目標的情況，再根據實際情況幫孩子調整學習計劃；當孩子完成某個階段計劃的時候，父母要給孩子適當的獎勵，這樣孩子的學習激情纔會被調動起來。
二、父母以身作則
許多家長在盯着孩子做作業的時候不是玩手機，就是在看電視。孩子的做作業的時候，心裏難免會有“爲什麼你可以玩，我就非要做作業”這種想法。
孩子做的不情不願，作業質量自然一般般。如果這時，家長也能拿起書本，跟孩子一起學習或輔導，會讓孩子感到心理平衡。
孩子最初的行爲就是模仿家長而來，如果家長常常在孩子面前學習，孩子也會受到潛移默化的影響。
三、如果孩子還小，請從小培養孩子學習的習慣
猶太族，是世界上最聰明的.種族。猶太人孩子在還小的時候，媽媽會滴一滴蜂蜜在書本，讓孩子們去嘗書上的蜂蜜,讓孩子知道“書本是甜的”。讓孩子愛上書籍，愛上學習。這給我們的啓發是，從小就培養孩子的對書本和知識的興趣，會讓孩子受益匪淺。
在孩子小時候就幫孩子選定適合孩子年齡的讀物，比如兩三歲幼兒的畫報，稍大一點後的故事書、童話書，十二、三歲的探險、神話故事，十四、五歲時的推理傳記類書籍。等孩子長大後，也就比較容易接受讀書和寫作業了。
對於孩子不愛寫作業，家長沒有必要過分焦慮，只要合理的引導和耐心的教育，孩子不愛寫作業的情況纔可以獲得好轉。
1、家長都愛用”奶奶的規則“
絕大部分家長喜歡用一個絕招，那就是和孩子商定好，“做完作業就去玩”！教育學上把這個叫做普雷馬克原理（D·Premack，1965）。是指用高頻的活動去強化低頻的活動，簡單的說，用孩子喜歡乾的事情作爲一種強化手段，刺激孩子做出他們本不喜歡但卻是父母希望他們做出的行爲。普雷馬克原理也被叫做“奶奶的規則”，即“先吃蔬菜，然後你就可以吃冰激凌。”
普雷馬克原理
“做完作業就去玩”的方法確實可以讓孩子快速、自覺地去做作業。但是我們心裏很清楚，他喜歡的終究是玩耍和遊戲。俗話說“不想當將軍的士兵，不是個好士兵”。
這種孩子寫作業的目的是爲了儘快去玩，無論如何算不得是個好學生了。在小學一、二年級課程簡單，惡果還體現不出來。高年級以後，這種學生往往因爲專注力不夠，成績會明顯滑坡，而且習慣難改，很難變成一個好學生了。
2、思考“孩子不愛寫作業”的原因
愛因斯坦說過，你無法在提出問題的同一思維層次上解決這個問題。如果我們把目光聚焦在不愛寫作業、偏愛玩遊戲兩個行爲上，是無法解決這個問題的。下面，讓我們把思維提升一個層次。思考“孩子不愛寫作業”的原因是什麼，然後從根源上解決這個難題？
a、孩子容易被外部因素吸引
我們先考慮孩子，很多孩子容易被外部因素吸引，通常是低齡男生，活潑好動。做個作業要喝8趟水，路過客廳眼睛就往電視上瞟。對付這種孩子，第一步要讓他安靜下來，具體方法可以參考我之前寫的文章。
孩子玩遊戲上癮耽誤學習，有1%的家長可以完美應對！
第二步要注意環境，電視機首先是不能開的，聲光的污染特別大、特別有吸引力。然後在孩子學習的過程中，家長不玩或者至少不在孩子面前玩手機遊戲。堅持下來，效果肯定會很好。
有人介紹經驗說家裏沒有電視、沙發，有人直接把客廳裝修成圖書館模樣，孩子回到家，自然而然就和父母一起看書、學習。這都是環境改造做到極致了。
b、作業孩子不會做
還有一些孩子不喜歡做作業，原因往往是不會做、老是錯，有時候就是忘了老師上課的內容。這個時候切忌讓孩子直接動手做，要先陪他複習課程，搞懂問題所在，然後再開始做作業。慢慢他會習慣嚐到成功的滋味，就是完成學習過程的自我滿足感，他會逐步從這種感覺中找到自信和樂趣，成爲一個傑出的學生。
考慮完孩子，我們不能忘記在一旁虎視眈眈的父母。家長的重點應該放在兩方面：一是如何讓孩子開始做作業，前面說的都包含這些內容，錯誤的（以遊戲獎勵引誘）、正確的（營造環境、找出原因）都有，各位可以自行會看。
3、孩子做完作業，家長應該怎麼做
另一個是“孩子做完了應該怎麼做？”這個時候，恰恰是家長最容易犯錯誤的'時候。獎勵玩遊戲的，前面已經說過，加深了孩子喜歡遊戲厭惡學習的傾向。
還有父母搶功，誇孩子“真乖”，就像工作出了業績領導說“還是聽我的指導有用啊！”，這味道你品，你細品，是不是一樣？更過分的家長趕緊追加作業，“再做一份試卷吧！”，這種鞭打快牛的做法會讓孩子學會偷奸耍滑，養成拖拉的習慣。
正確的做法是表揚孩子，有毅力、努力、堅持，整個過程沒有起來偷看一眼電視機等等——也就是你希望孩子以後怎樣，就說他現在已經初具規模了，概括地說，父母要肯定孩子的學習過程，而不看重結果。
至於做作業的過程，家長參與得越少越好。不要陪讀，也就是用身體語言告訴他，學習是自己的事情。中途發現孩子做錯了，也不要中斷他，在孩子做完了以後和他一起檢查。孩子來問問題，也不要幫他做，而是幫他一起想辦法，永遠做到以孩子爲主。
最後說一下作業本身的問題。有很多老師會佈置大量繁瑣的重複性作業，目的是爲了加深孩子印象，養成類似“肌肉記憶”的習慣。這種作業對於低齡的學生挫折性很強，會導致孩子失去學習的興趣。這種情況下，家長就要站在孩子一邊，理性地和老師溝通，減少一些作業量了。
