微寫作技巧內容。不同的體裁也能寫出文采和風格，兒時的記憶在這時被勾起，要想寫好作文不能夠依賴於同一種寫作方式，情感和技巧都很重要，下面就是和大家分享微寫作技巧內容。
微寫作技巧內容1
一、微寫作的技巧
（一）直抒題意，無需鋪陳
微寫作以精準爲手段，以直抒題意爲核心。不渲染、不鋪陳，圍繞主題、按要求直接寫中心內容。一般來說，微寫作只能寫材料要求所制約的某一特定的時間和空間內的人或事，不能超出這一時空範圍，不能不受時空限制而任意發揮和聯想。由於受漢語“螺旋式”思維習慣的影響，很多學生總很難做到這樣的要求，一不注意就會造成作文字數已達到要求，中心內容卻還沒有表述完整的現象。如小作文“請用200字左右的文字描寫學校升國旗的場景”，寫作時就必須圍繞“場景”這一中心，直接描寫與“場景”密切關聯的國旗、國歌和人，而與場景無關的天空、校園環境等都無需描述。
（二）精妙佈局，恰當昇華
微寫作雖“小”但佈局謀篇是必須的。同樣的事件可以從不同的角度、用不同的方式、採取不同的時空順序來寫，這就需要對文章結構做出必要的佈局規劃，比如採用象徵比喻，倒序，照應，懸念巧合等等，增加布局謀篇的精妙手法，使其具有獨具匠心的效果。微寫作也要強調“點睛之筆”，也就是要“昇華主題”。昇華主題就是把在主題的基礎上自然延伸或提高的部分，在結尾用簡練的語言表達出來。寫作技巧是：根據事件，寫出感想;通過聯想，寫出感悟;謳歌讚美，寫出感嘆;敘述經歷，寫出感化。這樣可以使作文具有更強烈的吸引力和感染力，纔會給讀者留下更深刻的印象。
二、提升“微寫作”能力的教學策略
（一）創設寫作平臺，充實寫作素材
首先，要創設讓學生表達的平臺。從某種意義上來說，學習說話是寫作的根本。在平時的教學中，教師應把話語權交給學生，讓學生多發言，引導學生條分縷析地回答問題。比如，通過開展演講比賽、朗讀比賽、課前5分鐘講故事等活動，給學生更多展示口才的機會，讓“作文先從說話始”。其次，豐富微寫作教學資源。微作文的寫作，涉及的文體更爲多樣，表達更爲靈活，內容也更爲廣泛，這就要求學生閱讀要“多”，要“雜”。高中學生平時生活在校園中，接觸社會少，閱讀是他們瞭解社會、感悟生活及人生的最好途徑。平時不妨讓《微型小說選刊》《小小說選刊》《思維與智慧》《散文詩》《雜文報》等報刊走進課堂，讓閱讀成爲學生寫作的源頭活水。
（二）強化方法指導，加強交流互鑑
首先，對各種寫作文體進行方法指導。微作文寫作涉及的文體更加多樣，表達也更爲靈活，最起碼常用的文體，像記敘、議論、說明、應用類的必須掌握。例如：記敘類文體包括寫人的和敘事的兩種，寫人的記敘文要掌握語言描寫、肖像描寫、心理描寫、環境描寫、細節描寫;敘事的要掌握場面描寫、分鏡頭式描寫等。其次，有步驟有計劃地進行寫作模塊訓練。教師對學生的寫作要長期規劃，高中三年各類文體要讓學生訓練一遍，並讓訓練精細化。例如：高一上半學期要重點訓練記敘類模塊和議論類模塊;下半學期重點訓練說明類模塊和應用類模塊。在訓練記敘類模塊時，再將寫人的、敘事的、寫景狀物的分開來練。因此，要向精細化訓練要成績。再次，互賞互借鑑、拓寬交際。集體寫作，互動評改，學生當堂寫，集體寫，寫後就進行評改、賞析。打破傳統的評改方式，讓學生在互相聊的過程中，增長了見識，彼此更熟悉，當遇到自己感興趣的話題時，會講得滔滔不絕，忘記時間，老師在旁邊也知道了學生每天的小心思，小愛好，進而會靈活地將他們的興趣點運用到教學中。
（三）擴展閱讀與寫作實踐相融合
現實生活是習作的源泉，課外閱讀又是習作的調味品，讀寫結合，寫得更有說服力。可以在微作文中寫好看的書，可以摘記，也可以談感受，還可以文字配圖，爲書中人物配圖，製作角色海報，然後互相分享，說出自己的想法。教師在出題的時候也要力求接地氣，多引導學生觀察日常生活，品議生活現象，這樣微寫作纔可能接收到地氣，學生纔可能寫出有生命溫度的文章。
微作文雖“微”，但也不是能夠一蹴而就的，因此還是要由“鬆散開放式”變爲“主題專項式”的循序漸進的訓練。“鬆散開放式”百字訓練培養學生寫作的積極性、習慣性，養成“我手寫我心”的寫作意念。“主題專項式”爲指定的類型的百字訓練，意在通過所指定的不同“類”，將習作所需的各種能力進行劃分，在階段時間內逐一訓練、夯實。
總之，微寫作雖然寥寥數句，極能體現出一個人處理信息、表達情感、陳述觀點的綜合素質與能力。通過有效的教學策略，讓學生能夠以最精煉的文字、最快捷的速度寫出旨意深遠、凝練優美、有風骨及個性化的微作文。
微寫作技巧內容2
要寫"接地氣"、"有體溫"的文字
寫身邊的人和事，發揮語文工具性的功能解決生活實際問題，讓語文切實與生活緊密聯繫起來,是微寫作設題的初衷。由於長期以來學生在寫作上形成的思維惰性及程式化的特點，導致現今作文(包括微寫作)呈現的多是假大空的缺少體溫的文字。一些老師在指導學生時由於過多重視立意的高遠，使得部分同學一到寫作時就習慣性地想着要表現什麼宏大的主題，就想着報刊上現在流行什麼主題的範文，然後就去套，去模仿，而忽視了與日常生活、平實生活的貼近，從習作內容反映出來的就是生活簡化了，情感荒蕪了，思想變形了，遠離了常態生活和常態情感。
寫好身邊的人和事究竟應該注意什麼?觀察身邊的人和事應注意捕捉現實生活中的典型細節，並加強人物描寫方面的訓練，從生活中選取寫作素材並加以提煉，塑造出典型的人物形象，克服脫離實際、閉門造車的弊端。在寫作過程中，可以敘述現實生活中人物平凡而偉大的事蹟，可以描繪自己心目中的偶像，也可以真實刻畫出其不盡如人意的一面。寫作角度力求多樣化、個性化，切忌脫離具體事例空發議論或一味送高帽、唱高調。另一方面，教師在出題的時候也要力求接地氣，多引導學生觀察日常生活，品議生活現象，這樣微寫作纔可能接收到地氣，學生纔可能寫出有生命溫度的文章。
分層教學，重點突破
微寫作雖然“微”，但也有文章的體式。其文章的起承轉合也需要交代清楚。從外在來說，請假、啓事等要符合文體的要求;從內在來說，講一件事情要講清楚，要用自己的`語言表達自己的思想，且把想表達的內容、情感很好地表達出來。那麼，平時的訓練就要包括兩個方面：一是認識能力和思維水平，二是語言文字的表達能力。
建議高三老師要開展分層教學，因爲每個學生的升學需求是不一樣的。對於要考一流名校的學生，老師要提出明確要求，比如要創新、要奪人眼球，寫得四平八穩就不行。此外，對於其他層次的學生，要根據學生的實際情況提出相應的要求。
老師在指導學生複習時，自己先要學會"辨題"。凡是符合今年高考指導思想的微寫作題目可以多練，不太合適的題目要加以改造，因爲微寫作總體來說強調與生活結合、與現實結合，是要讓學生寫作時有話可說。他特別強調，微寫作的開放性很強，顯性的限制一般只有字數要求，其餘大多隱含在情境中，指導學生時要特別注意。
教學中可分解突破描述、議論和抒情等各個能力點，將學生需要掌握的各類應用文體格式以及描述、議論、抒情的各種方法化解落實在每天的微寫作練習中，如"每日一句話新聞""每日百字時評""每日百字班級敘事"等，同時着重從"簡明、連貫、得體"的角度，訓練應用文體的'表達。
微寫作技巧內容3
微寫作”發端於微博。利用微博寫作微型文學作品，叫做微寫作。其文體包括“微小說”“微詩歌”“微故事”“微笑話”等。微寫作，正在成爲受人關注的獨特文化現象。一方面，一些文學名家正在介入這一領域；另一方面，大批“草根寫手”揭竿而起，漸成一種新興寫作勢力；更有出版界推波助瀾，索性將熱門微博集結成書，使“微寫作”開始進軍傳統出版領域。“閉關”15年的武俠小說家溫瑞安重出江湖，通過網易微博發表其最新作品《俠道相逢》，成爲微寫作歷史上一個轟動性事件。蔡春豬的微博書《爸爸愛喜禾》是微寫作的代表作對此，大家評價不一，有人預言，微文學正在成長爲一種全民文學樣式。也有人認爲，這些不同文體的微博作品，就會發現，其形式趨於一致，篇幅短小，內容零碎，結構散亂，尤其是那些自稱微小說的博文，頂多也就是一則小故事。微寫作字數限制是140字。
微寫作”的主要形式有“圈點批註”式、“微博發表”式、“文中選文”式、“拓展延伸”式。“微寫作”的積累可激起學生作文的頭腦風暴。
“圈點批註”式“微寫作” “圈點批註”是一種最簡單易行的“微寫作”，很類似現在人在博客中發評論，在博客裏，評論與微博同步，發一條評論就是一條簡單的微博。這種發評式的“微寫作”，有很強的即興性，它是閱讀者思想火花的靈光一閃，如果能長期堅持，積累下來，學生的思維能力就會逐漸提升，學生的思想也就逐漸豐富，有了深度。真正的閱讀，閱讀者勢必會關心一些能觸動自己心靈的文字，他們藉助批註，把自己的心靈波動，心電圖似的描摹出來。把自己的喜怒哀樂用文字表達出來的過程，也是一種寫作積累的過程，這種情感的積累是作文中抒發真情的源泉，有了這些真情積累，才能避免寫作中的矯揉造作和無病呻吟。這種“微寫作”的好處，不僅僅在於練筆和積累，最重要的是它能給心靈注入靈性，讓閱讀和寫作者對事物、世界和文字保持一顆敏感的心靈，讓作文有了源頭活水。
比如，在學習陶淵明的《詠荊軻》時，老師讓學生依據課文《荊軻刺秦王》圈點批註詩作《詠荊軻》。有同學批“惜哉劍術疏，奇功遂不成!”二句就是一篇精彩小議論文：“惜”字知陶淵明眼見心冷，《戰國策》用秦武陽殿前色變振恐，秦王驚慌還柱，極言荊軻之勇猛，又於文末以“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”爲說辭，爲荊軻刺秦王失敗開脫，而陶淵明則一針見血地指出原來英雄荊軻“劍術疏”。不然，荊軻手持藥淬之利匕首，追殺朝服盛裝的秦王，且秦王已經驚慌失態“絕袖”“還柱而走”，荊軻竟然不能擒而殺之，最後引匕首提秦王也未能擊中秦王卻中了柱子，可以確知荊軻劍術真是疏淺。由此可以推測，先前荊軻爲何要久待“遠居之人”的深意了，可見荊軻是有自知之明的，可以設想，假如荊軻此次協同一精通劍術的武士前往咸陽，那麼歷史又將如何改寫呢?又哪來“奇功遂不成”的遺憾!
