班主任的責任與擔當

班主任的責任與擔當，作爲一個老師，是非常辛苦的，而作爲一個班的班主任，更是責任重大，接下來小編給大家分享一篇關於班主任的責任與擔當的相關內容，大家一起來看看吧！

班主任的責任與擔當1

一、做好班主任需要牢記班主任工作職責

（一）班主任的主要職責

班主任一崗雙責任，既是班主任，又是少先隊輔導員，學校各項工作都與班主任有關,他所帶班工作搞好了,學校的工作就好搞了。 《中小學班主任工作規定》： 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成爲中小學生的人生導師。班主任是少年兒童政治人生的啓蒙者、引路人，肩負着傳播黨的思想和價值的重任。我們要自覺增強班主任是黨的少年兒童政治思想工作者的角色意識。要把培養少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情視爲己任。班級是學校進行教育教學工作的基層單位班主任是班集體的組織者、指導者,是學校實施教育教學工作計劃的得力助手，班主任的主要任務是:按照德、智、體、美、勞全面發展的要求,圍繞學校工作目標,開展班級工作,全面教育、管理指導學生,使他們成爲有理想、有道德、有文化、有紀律,體魄健康的一代新人。

（二）具體工作職責

1、熱情關心、愛護學生,負責做好班級學生的思想政治教育工作教育學生熱愛社會主義祖國,熱愛中國共產黨,增強學生的民族意識,重視培養良好的班風和學風,建設遵章守紀,勤奮學習,團結向上,朝氣蓬勃的班集體

2、建立班級管理常規,組建、指導、管理本班的班委會、少先隊中隊的工作,注重培養學生幹部,提高學生的能力，班主任每月至少召開一次班幹部會議,分析本班情況,研究解決存在的問題。

3、遵守學校工作制度,執行學校工作計劃完成學校佈置的工作任務。

4、指導班委會制定工作計劃,組織安排好各項教育活動,開好班會,寓教育於活動之中,根據學校每月教育內容每月召開一次主題班會,一期開展一次大型主題活動。對平時的班隊活動課必須做到不佔用,不空缺、有內容、有效果。

5、教育並督促學生遵守《中小學生守則》,《中小學生日常行爲規範》及《學校一日常規》等各項規章制度,加強行爲規範教育和養成教育，負責學生紀律管理及時處理班上學生中的偶發事件。

6、加強對學生的個別思想教育工作,耐心細緻地做好差生的思想轉化工作,耐心傾聽學生的心聲,對差生、犯錯誤的學生要做到不嫌棄,滿腔熱情地關心教育和幫助他們

7、教育學生努力完成學習任務,樹立學習目標,端正學習態度,掌握正確的學習方法完成學習任務。

8、關心學生安全及心理健康工作,組織學生開展體育、文娛、衛生保健等活動教育和督促學生認真參加早操、課間操、體育鍛煉教育學生自覺維護環境衛生和講究個人衛生,形成良好的衛生習慣。

9、組織學生參少年宮活動，校園文化建設維護活動和科普園種植活動,參加社會實踐活動。

10、建立好班級家長委員會，充分發揮家長委員會的作用，更好的爲班級服務，減輕老師的工作，爲學校分擔風險。

11、召開家長會,並通過家訪、通信、約見、家校聯繫等多種途徑,保持與學生家長的經常聯繫,每學期與班級學生家長普遍聯繫1-2次,主動做好家長與學校的溝通工作。

12、加強工作計劃性,注意總結工作經驗和教訓每學期根據學校教育教學工作計劃,制定班主任工作計劃,學期結束前撰寫班主任工作總結或德育論文。

13、填好學生素質發展報告冊並完成學校指派的其它工作任務。

二、做好班主任需要心懷“五心”

（一）責任心

對待工作要有高度的責任心是做好班主任工作的關鍵。班主任的職責是關心愛護學生，引導教育孩子。班主任是連接學校與學生之間的橋樑和紐帶,對待工作要有高度的責任這是做好班主任工作的關鍵。對班主任工作負責就能發揮好橋樑和紐帶作用，班主任的責任心表現在對學校負責,全面執行學校佈置的各項工作,到速及時、準確無誤,使學校的各項工作得以很好地貫徹落實。一對學生負責,一方面應做到:班主任在工作中,要盡心盡責,身教勝於言教。另一方面:在工作中做到手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經常深入生,全面瞭解學生,及時掌握學生的思想動態,在思想上有針對性地進行導幫助他們樹立正確的觀念,並及時積極地把班級工作中出現的問題向校反饋,把問題消滅在萌芽中。

（二）愛心

會愛學生是班主任走進學生心靈的法寶，更是班主任工作成功的前提條件。愛心對待學生要有愛心是班主任工作的前提條件做好班主任工作是一種責任,也是一種享受,是一門學問,也是門藝術。然而作一名好的班主任卻是那麼不容易,多年的班主任工作過程中,我深深地領悟到,要想抓好班級管理,班主任必須全身心地愛自己的學生，沒有愛便沒有教育,更沒有師生之間心和心的溝通,愛生要勝過愛子,要把無私的愛灑向每一個學生的心田。尤其是對待有困難的學生更要愛得深、切、誠,這樣才能喚起他們奮發向上的勇氣和克服困難的決心。冰心說過,有了愛便有了一切。的確,愛是改變學生的根本,愛是學生進步的階梯, 會愛學生是班主任走進學生心靈的法寶，更是班主任工作成功的前提條件。

1、體弱生愛在關心；2、病殘生愛在得體；3、過失生愛在信任；4、屢錯生愛在耐心；5、向師生愛在珍惜；6、背師生愛在主動；7、個性生愛在尊重；8、普通生愛在鼓勵；9、進步生愛在賞識；10、後進生愛在鞭策。

（三）寬容心

是客觀真實看待學生的一劑良藥。一顆寬容的心。班主任的寬容心就是要寬容學生的不足,古語說“人無完人,金無足赤”。但寬容應有一定限度,過度了就成了縱容。

（四）關心

能溫暖和滋潤學生幼小心靈。對家庭生活或學習等方面有困難的學生，關心備至、體貼入微。可使他們視老師爲父母，將感恩之心用於刻苦自勵。 （舉例）

（五）耐心

耐心是做好班主任工作的助手。對那些頑固、調皮的學生。要耐心開導，努力尋找其“閃光點”及時給予表揚，指出不足，提出要求和希望，使差生轉變爲優生。

三、做好班主任工作需要具備管理班級的能力

（一）班主任要了解班上同學的基本情況並制定相應的措施。

1、全面瞭解學生的能力:基本要求:能瞭解學生整體能瞭解學生個體;

2、正確評價學生的能力:基本要求:評價要客觀公正評價要有激勵性;

3、轉化後進生的能力:基本要求:曉之以理的說服力;動之以情的感染力;導之以行的持久力;反覆抓、抓反覆。

4、選拔、培養學生幹部的能力:基本要求:能慧眼識才,準確選拔班幹部;能知人善用,合理安排班幹部;能科學指導,精心培育班幹部;

（二）幫學生養成良好的行爲習慣，從而形成良好班風。

1、制定班級管理制度

(1)學習“規章”,明確方向，每學期開學,我都要組織學生認真學習《小學生守則》、《小學生日常行爲規範》以及《在校一日常規》等,讓學生對基本的制度、守則有一個明確認識。

(2)根據班級實際情況,制訂切實可行的班級管理制度。在制定班級管理制度過程中,要讓學生充分討論，制定出可行性的班級制度。然後張貼上牆。

2、 班主任要做到的十個到位。

（1）班主任每天上下午上班提前5-10分鐘到校,檢查班級包乾區和教室的衛生情況(即的學生到校情況、觀察學生的身體情況(即查一查)

（2）每天必須親自去檢查班級包乾的清潔區和教室衛生情況(即走一走)。

（3）每天課間操必到操場維持班級紀律並監督學生做操情況（即督一督)

（4）每天課間時間必須到教室看一看學生課間活動狀況 (即看一看)

（5）班主任應該晚5-10分鐘回家,組織好學生排好路隊離校後方可回家(即等一等)

（6）學校開展大型活動班主任要認真組織參與並在活動中維好班級秩序(即引一引)

（7）班主任要認真上好每次的班會課(即議一議)

（8）重大節假日時間安排必須告知每一位家長(即說一說)

（9）學生未到校或是請假的原因追查必須即時向家長了解實情(即核一核)

（10）班主任必須及時做好《班主任工作記錄》,爲自留下工作痕跡。(即記一記)

3、重視十五個好習慣的培養

（1）聲問好：校園內主動向老師、同學問好一聲問好；回家要主動向家長打招呼問候。

（2）兩個輕聲 ：說話輕、走路輕

（3）三處整齊：課桌整齊、書本文具整齊、集隊整齊

（4）四個嚴禁：嚴禁攀爬打鬧、嚴禁無接送或不排路隊回家、嚴禁無家人陪同私自外出、嚴禁考風考紀。

（5）五項自覺：自覺上課（早讀）、自覺排隊、自覺作業、自覺午息、自覺勞動。

4、家校合作養成好習慣

召開家長會,爭取家校合作養成好習慣，不要讓5+2=0

5、以班級文化爲視野，陶冶學生情操

班級文化的建設注重內涵與外延的結合，更具有生命力，更能激勵和鼓舞學生學習熱情，讓中隊更具凝聚力。“夢想中隊”是人們響亮的名字，它寓意着讓孩子們一起放飛希望和夢想！舞出人生精彩！；我們的隊訓是 “嚴以律已，勤奮好學，創最好的班級，做最好的自己！” ；座右銘是“好習慣成就好未來”；我們的學風是“勤勉好學、善思善問”；她們有獨特的隊微。教室裏的牆上設置“成長的足跡” “植物角”“圖書角”“衛生角“中隊角”等牆壁文化伴隨隊員們成長。教室後面的板報每月有主題，由隊員定期爲大家獻上一期期精美的牆報，展示隊員的繪畫、書法作品、優秀的作業、精美的小報等等，讓隊員置身於美的環境，不知不覺，自然而然地受到美的薰陶和啓迪，良好的班級文化氛圍浸潤隊員的心靈，薰陶隊員的性情，提升隊員的價值觀念。

6、以豐富的活動爲載體，提高學生的校園生活質量

開展豐富多彩的活動增強少先隊的生命力和凝聚力。以“加強和改進少年兒童思想道德建設”爲核心積極開展主題隊會活動，讓少先隊員自我服務，自我管理，自我教育，去體驗道德，體驗教育。如：;開展 “慶六一美食節活動” “關愛祖國未來，擦亮未檢品牌”， “三生、四愛、五心、五好”，“經典誦讀我能行”等活動。輔導員還充分利用主題隊會提高隊員綜合素質。如：觀看《厲害了我的國》國防科技教育視頻。開展“危險就在身邊，請管好自己”等安全主題教育。開展“我與雷鋒精神同行主題隊會”“感恩向上——做新時代好少年”主題隊會。

（三）做好班主任需要具備的工作藝術

1、提升自己的綜合素質樹立起自己的威信

做老師的一定要身體力行、表裏如一、言行一致,凡要求學生做到的,自己首先做到。

身教重於言教。一個學生紀律好壞、團結向上、朝氣蓬勃的班集體和優秀學生的行爲養成,決不是自發形成的,在很大程度上取決於班主素養的高低。

2、多讚美科任老師

常言說親其師信其道，我的做法是:永遠在學生面前讚美任課教師讚美他們的人品;他們的能力;他們的業績;他們的學識;他們的敬業精神、要經常引導學生常懷感恩之心。儘管老師的威信更多的是靠他個人的業務能力和人格魅力但班主任的適時介紹和誇獎,能讓學生在崇拜老師的過程中接受老師的授課內容,甚至包容老師的一些不足,對學生自身發展有好處。

3、要學會“俘虜”學生的心

（1）認真上好每堂課，讓學生學有所樂、學有所得、學有所成，學有所用，學生自然會很崇拜你、敬重你。

（2）勇於表揚豐富獎勵辦法

表揚是班主任開展工作採用的一種最常用的基本方法。表揚常用方法有:口頭表揚法“獎品”表揚應注意藝術性:實事求是;掌握時機;注意分寸;大小並重。 考試得100分的發獎品或獎勵學生做他喜歡的事情（如看書），班級獲流旗獎勵和學生玩一次遊戲，班級參加學校活動獲獎了每位學生將獲得一份小禮物，學生考試獲得90分以上的可經獲得一次校外實踐活動機會等等，期末考試結束我設置語文、數學、英語第一、二、三名獎項按成績高低排名來取，九十分以上又沒拿到第一二三名的，我設置優秀獎，在60分——80分之間的設置進步獎，學習成績、學習態度比上期有起步的發進步獎。

（3）善於“懲罰”

《三字經》上說:養不教,父之過。教不嚴,師之惰。 “懲罰”教育是班級管理中不可或缺的教育手段。沒有“懲罰”的教育是不完整的教育。我們不必談“懲罰”而色變,只是使用“懲罰”藝術時，就要做到“心有戒尺,行有所指”，必須以愛護學生爲前提，以喚起學生自知爲目的。適當的責罰,纔有助於孩子吸取教訓,更好地改正缺點,不斷地進步成長。如學生遲到了一一寫有關遲到原因的”說明書”。學生打架—寫打架可能會帶來哪些不良後果。

（四）巧用教育的合力處理好幾種人際關係

1、班主任要正確處理好與班級學生的關係(公正平等地對待每一位學生)

在現實生活中,作爲班主任,我們往往不自覺的偏愛自己心目中的優等生,冷落中等生,厭棄後進生。久而久之,學生便會認爲老師不是以一顆公平心對待自己,而是“偏心”。這種“偏心”對學生的健康成長和自身的教育工作都是不利的。第一、班主任“偏心”會使一部分優等生產生自負心理,從而養成他們只能接受表揚而不能接受批評、經受不起挫折的脆弱心裏。第、班主任“偏心”,會使後進生產生自卑心理和逆反心理,使之難以正確地接受老師的批評教育。第二、班主任“偏心”,會嚴重影響同學之間的團結和班集體凝聚力的形成影響正常的師生關係,給教育教學帶來負面影響。教師要在適當的時候給每一個同學表現的機會,讓他們感到自己存在的價值,還要時刻關注他們的成長,讓愛的陽光籠罩教室的每一個角落。人都是感性的,經常是說得容易做得難。但是,我相信,只要用心、真心對待學生,遇事能夠換位思考,多一份理解與寬容,就會收穫和諧的愛的陽光。

2、班主任要正確處理好與科任教師的關係、(相互理解,彼此支持)

我們當中有很多的.老師原來都是一些優秀的班主任,還有很多是很有主見,很有經驗的老教師,在與班主任的配合上,他們都有自己獨有的方式方法。可以說每一個任課教師都能獨當一面。因此,要共同管理好班級首先得尊重任課教師。在任課教師面前,我們要先當學生,在班級制度的制定,班幹部的人選,學習方式的組織上,要儘量徵求任課教師的意見在各方意見的基礎上,尋求最佳的方案。在交流過程中,我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況,還可以瞭解了任課教師的一些想法,做法,爲更好的合作奠定了基礎。而且,通過班主任主動的交流,也讓任課教師瞭解了作爲班主任的我們的處事態度,管理方法。在充分了解的基礎上,任課教師會給我們提出很多很有價值的經驗和做法。

3、班主任要正確處理好與學生家長的關係、(坦誠相待,加強溝通平等、公正地對待每一位家長,)

由於每位學生的家庭背景和狀況的不同,班主任不能人爲地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長,班主任在接待家長時絕不能帶着世俗的功利色彩,以貌取人,以職取人,以財取人。班主任應一碗水端平,親切熱情、禮貌待人,講究談話的內容、方法和語氣。班主任“爲人師表”,是學生效仿的榜樣,是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養、處事原則等都對學生產生深遠的影響。因此,班主任應公平、公正地對待每一位家長,反之,則會給學校、社會帶來不良的影響,給學生心靈造成極大的傷害,進而轉對社會的失望,嚴重影一響他們日後的世界觀、人生觀和價值觀。班主任只有正確處理好與家長的關係,同家長架起一座溝通的橋樑,才能贏得家長的尊重、理解和合作。發揮家庭教育的重要作用,在學校和家庭間建立和諧、密切的聯繫,使教育形成“合力”和“向心力”

四、做好班主任需要創新班隊教育培育可靠的接班人

作爲新時代的班主任(輔導員)我們要自覺做好改革創新班隊教育、突出思想政治引領，把思想引領、政治啓蒙作爲班主任（輔導員）工作的主要職責，擔負起培育新時代可靠接班人的重任。

1、 講好領袖故事, 培養少先隊員對偉大的黨、對習近平總書記的真摯情感

2、讓少先隊員記住，中國共產黨是偉大的黨。

3、 聚焦黨和國家取得的歷史性成就、發生的歷史性變革和展現的光明圖景,講好中國故事 。

4、傳承紅色基因，創新思想政治引領。

5、讓少先隊員記住，我們的信仰是偉大而崇高的信仰。

6、加強少先隊組織意識教育，增強少先隊光榮感和組織歸屬感。

總之，做一個班主任是不容易的,班主任工作既艱辛而又神聖,讓我們一起做一個有靈魂,有思想的班主任，將熱心獻給工作,愛心獻給學生, 我相信每一分辛勞都會有收穫,在教書育人的道路上我付出的是汗水,然而我們收穫的卻是那一份份充實的、沉甸甸的情感。未來的路上,我將一如既往努力工作,靜下心來教書,潛下心來育人,奮鬥不已。只有做有責任擔當的班主任才能培育出新時代可靠接班人。

班主任的責任與擔當2

班主任雖然帶有“主任”這兩個字，卻是世界上最沒有權力的主任，然而其承擔的責任，卻大得比天大。

責任這東西，說大就大，說小也小，可其中若是摻雜了好大喜功罔顧實情的人爲因素，那就會被無限放大，違背法理和情理。如果把責任比着一道坎，當這坎大到一定程度，便沒有人能翻過去了。

我們經常聽到這樣的議論：“某某麼？找他賠錢！他敢不賠，就去教育局告他（她）！”“這行嗎？”“只要你去告，這某某穩賠！”……這裏的某某，通常指的都是我們的班主任。

我這樣寫，並不是我偏執，實在是遇事的班主任的遭遇就是如此。當過班主任的老師都知道，班主任就是保姆，從學生的衣食住行到行爲操守都得管，而且事無鉅細，還不得出現任何差錯。

就在我寫這篇文章之前不久，某校高三一女生網戀失敗，想不通便跳了樓。事情的來龍去脈再清楚不過，可其家長找到學校，不問青紅皁白大吵大鬧要班主任賠償，班主任有事說事有理講理，結果自然得不到家長的認可，於是該班主任被告到了當地教育局，當地教育局則“順民意““依規依章”對該班主任進行了處罰，理由是他沒及時瞭解學生的思想動態並與其溝通，造成既成事實。

金秋如畫，陽光如心

好一個既成事實！

這一既成事實讓我着實無語，直想揮拳打天。

這種罔顧事實的做法，會給教育帶來怎樣的負面影響？又會給我們的班主任造成多大的傷害？不消我多說，明法明理者都知道。這種被無限放大的責任，傷害的不僅僅是班主任熱愛教育的心，還有他們的激情與教育愛。

我們那些年輕的老師之所以不願擔任班主任，不是他們不想當班主任，而是因爲他們害這份工作給自己帶來無限的傷害，影響甚至是損毀自己的聲譽。

工作中，誰都傷不起。

年輕教師怕丟掉辛辛苦苦讀書掙來的這份工作，居無定所，生活無着落；年長教師怕苦熬了大半輩子的工作打水漂，少無所養，老無所依。但這當中的痛，卻找不到說處。

傷不起但躲得起，這是老師不想當班主任的真心。他們這樣做，不是怕當班主任擔責，他們有擔責的擔當，他們是怕責任被無限放大擔當不起。

這是現狀。

現狀如此，又能怨誰呢？

沉甸甸的穀穗，凝聚着辛勤的漢滴

面對不講理、不講法而鬧得兇的家長，如果教育主管部門不從班主任、情理和法理的角度和立場思考和處理問題，將責任轉嫁到學校頭上，學校便會將鍋甩給班主任。作爲作爲最後的責任承擔者——班主任只能自認倒黴，該賠錢賠錢，該道歉道歉，該丟工作丟工作。

在這種被無限放大的責任面前，班主任什麼都不是：在學生面前，班主任是可憐的保姆；在家長面前，班主任是可悲的倒黴蛋；在學校面前，班主任是可哀的背鍋者；在教育主管部門面前，他是可嘆的墊揹人；在社會面前，班主任則是可憐又可悲、可哀又可嘆的接盤者。

我這樣總結，也許有人會跳出來橫加指責說我給班主任抹黑，我抹不抹黑唯有班主任自知，關鍵是跳出來橫加指責者有懷有怎樣的目的，如果只想藉此蹭熱度賺流量，裝二愣子賣萌，扮醜婦賣乖，我奉勸這樣的指責者最好不懂別裝懂，沒事滾一邊去，免得像特沒普一樣被人脫了褲子還在哪裏裝 逼賣萌，假裝正神。

這是事實。

當班主任的責任被無限放大，便會破壞教育的生態；當社會的權力被無限放大，便會產生禍國殃民的敗類；當這兩者不兼容，則會使人裹足不前，趨利避害，遺禍無窮。

班主任的責任與擔當3

1、聽天命

班主任是個很需要“人品”的工作，可能很多人不願意承認這一點，但不得不說，班主任工作是件很需要運氣的工作。

假設你所帶的班級，出現哪怕一兩個有心理狀況的學生，都足以消耗掉你所有關於教育的光榮和夢想。

而如果你的學生中，有哪怕一兩個三觀很正、做事積極認真、情商也高的學生，就能幫助你節省很多的時間和精力，收穫一個教育者的榮光。

關於“人品”的部分，除了慨嘆命運，默默祈禱外，別無他法。

所以，作爲一名班主任，首先要學會接受那些不能改變的，接着就要試着改變自己能夠改變的。

2、你若清香，蝴蝶自來

古人云“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，如果一位老師足夠優秀，且受歡迎，很大程度上，學生就會因此相信你說過的，你就可以用的世界觀、人生觀、價值觀去影響他。

所以，你首先得問自己，你學生時代喜歡什麼樣的老師或班主任？你想成爲一個怎麼樣的班主任？

我覺得，很多班主任容易犯一個錯，在應該把學生當學生的時候，卻以成人的標準要求他們；在不應該只把學生當學生的時候，卻以學生的眼光看待他們。

在不應該只把學生當學生的時候，別以學生的眼光看待他們。

比如很多人會說，他們只是學生，很多都不懂。

其實並不然。

大部分學生作爲一個正常的人，已經具備一些基本的認知和判斷，有了起碼的情緒、情感感知能力。

如果你的愛與關心，責任與擔當，表達的足夠得體與準確，絕大部分學生是能夠接受到你的“信號”的。

你的課堂是否足夠吸引人，你的人格是否足夠有魅力，這些都是大部分學生能夠感知的。

別把他們當做懵懂無知的學生。

也別在應該把學生當學生的時候，卻以成人的標準要求他們。

學生之所以是學生，就意味着他的知識和閱歷有限，你大可利用這一點展現你博聞強識的一面。

但是，在與學生交流和相處時切莫以師者自居，尤其是不能以一個成年人的視角、老師的視角看待他們的行爲。

就像讓一箇中學數學老師去交幼兒園和小學數學，往往是教不好的，因爲你是在以一箇中學生接受知識的能力在講，而你的對象並不具備這樣的能力。

所以，你可以更多地代入自己的學生生涯，自己當初的成長經歷，所謂青春期的叛逆、迷茫、愛戀、墮落、消極、困擾，都帶有那個階段的成長烙印，這是不能割捨的，只是不同的年代表現的形式不同而已。

還有很多班主任在管理班級的時候，會下意識的會將注意力放在學生身上，想着各種各樣的“妙招”或“方略”來管理班級，管理學生。

他們往往會忽略了一點，有些時候，解決這一局面的鑰匙恰好掌握在你手上。

在我看來，作爲一個班主任，最需要改變的，恰恰是你自己。

面對一個有知識、有文化的老師，這個時候，如果你還能理解他，關心他，發自內心的爲他好，如此完美的“人設”，你覺得學生還有招架之力？

當你足夠好，有了足夠吸引他的特質，他認可你，喜歡你，美好的事就會自然而然的發生。

所以，要想成爲一名優秀的班主任，你首先得成爲一個優秀的人。

3、世界觀和方法論

很多班主任，尤其是新班主任，有時候會想，我想要一套方案，這套方案我馬上就能用，馬上就能解決問題。

殊不知，方法是否可行，這取決於它被實施的環境和條件。“橘生淮南則爲橘，橘生淮北則爲枳”，他人成功的管理方案，你生搬硬套，也不見得就有效果。

就像盧梭《愛彌兒》裏說的，“任何方法的提出都要考慮到兩個方面：第一，它本身就是好的；第二，它要容易實行。”

我覺得，要做好班主任，並沒有一以貫之的簡易且好的方法。

所以，在我看來，世界觀有時候比方法論更重要。

相比於具體的方式方法，你更應該思考的是，解決問題或有效方法背後的邏輯是什麼。

只有當你去思考，爲什麼會這樣，爲什麼這樣管理會有效，你纔有瞭解決問題的動因。

我舉個例子。

很多班主任攻略裏會談到班幹部的重要性和選班幹部的方式。

你能找得到一種完美方案解決這個問題嗎？

不能吧。

班幹部的重要性和產生方式是浮於表面的。

我覺得，這個問題背後深層次的邏輯是，你如何看待人和培養人的問題。

班主任如果不具備瞭解學生、發現其能力和培養其能力的能力，你依葫蘆畫瓢選出班幹，可能也難以取得預料中的成效。

一個學生你得了解他的品性、觀察他處理問題的能力，或者你引導他，激發他的潛能。

如果你沒有共情能力、同理心，你都不理解他們的想法，他們怎麼會理解你，到頭來，可能你在表你的情，達你的意，也不過是一廂情願。

要做到這些，是幾本班主任兵法或班主任策略所能解決的嗎？

之所以你看有些書會覺得很有收穫，只不過是他人的點睛之筆，勾勒出了你潛在的自己。

班主任是基於人的工作。

而千人千面。

這意味着，不可能有標準化的方法。

“用我這套方案，馬上成爲一個老練的新班主任”的標題黨只能博人眼球，是在消費你的急功近利。

我覺得，你有成熟的世界觀，有內心的自恰，通過學習、運用和反思，自然而然會摸索出一套適合你自己的班主任方略。

而這一切，都與你個人的教育經歷，成長環境，性格特質有很大關係。

當你努力也難以企及的時候，那你可能是“無源之水，無本之木”，這個時候，你只能“佛系”一點，放過學生吧，也放過自己吧，接受現實吧，你可能真的不適合當班主任。

當然，要做一個班主任，靠你的威嚴和權力，靠着父母對孩子的美好期待，對你的積極配合，你也能平平安安的度過。

而如果你想做到更多，獲得更多。

你擁有的就需要更多。

而遺憾的是，要擁有這些能力，並不容易。

所以，當你看完這篇文章，你可能會覺得我說的都是正確的廢話，也可能覺得真是這麼回事兒。

你對這篇文章的態度，也體現了你爲人處世的態度。

總而言之，做班主任和做人一樣，個性品質，智慧能力，影響着你人生所能達到的高度，影響着你作爲一個班主任所能達到的高度。

所以，要做好班主任，先做好人，做一個優秀的人，我覺得這很重要。