批評的方法有哪些，人都是不太喜歡被人批評的，特別是用錯誤的方式來批評他人會容易讓人有逆反心理，其實批評的方法有很多，下面大家就跟隨小編一起來看看批評的方法有哪些的相關內容吧，希望對大家能有所幫助。
批評的方法有哪些1
1、 肯定對方式
每個人都不是十全十美的，既有優點，也有缺點；既做對了許多事情，也做錯了一些事情。因此，進行批評時，可以先肯定他的優點，先肯定他做對的事情，然後再批評他的缺點，批評他做錯的事情。這樣，被批詞者心理會比較平衡，容易接受批評。
2、自我批評式
《後漢書·列女傳》中記載了這樣一個故事：河南有位名叫樂羊子的名仕外出求學，留下妻子和母親在家裏，婆媳倆日子過得十分清苦。有一天，樂羊子的母親把鄰居的雞偷偷抓來宰了吃。對於母親的這種行爲，樂羊子的妻子非常難過，她不但不動筷子與母親一同吃這隻偷來的雞，而且直掉眼淚。樂羊子母親對她面對美食傷心很不理解。問她爲什麼，她回答說：“都怪我沒本事改變家庭的貧困，沒有把母親侍奉好，使得飯桌上有了別人家裏的雞。”樂羊子的母親聽了媳婦的話，羞愧得無地自容，端着煮熟的雞到鄰居家賠禮道歉。母親做了不光彩的事，媳婦首先責備自己，這樣，起到了很好的效果，使母親認識了錯誤，並且改正了錯誤。有經驗的領導在批評下屬辦事不力的'時候總會說：“由於我考慮不周，致使事情成了這個樣子，不過你的辦事方法也有些欠妥，咱們來討論一下好嗎？”這樣一說，個性再強的下屬也會安靜地聽下去。對朋友或他人的批評也可以採取這種方式，這樣做首先能掃除他心理上的障礙，自己先談自己的不足，心理上就不會失衡，別人就會覺得你不是要指責他，容易接受這樣的批評。
3、幽默式
幽默式批評是指在批評過程中，使用富有哲理的故事、雙關語、形象的比喻等，以此緩解批評時緊張的情緒，啓發批評者思考，從而增進相互間的感情交流，使批評不但達到教育對方的目的，同時也創造出輕鬆、愉快的氣氛。
伏爾泰曾有一位僕人，他有些懶惰。一天，伏爾泰請他把鞋子拿過來。鞋子拿來了，但佈滿泥污。於是伏爾泰問道：“你早晨怎麼不把它擦乾淨呢？”“用不着，先生。路上盡是泥污，兩個小時以後，您的鞋子又要和現在的一樣髒了。”
伏爾泰沒有講話，微笑着走出門去。僕人趕緊追上去說：“先生慢走！鑰匙呢？食櫥上的鑰匙，我還要吃午飯呢。”
“我的朋友，還吃什麼午飯。反正兩小時以後你又將和現在一樣餓嘛。”
伏爾泰巧用幽默的話語，批評了僕人的懶惰。如果他厲聲喝罵。命令他，就不會有這麼好的批評效果了。
4、警告式
如果對方犯的不是原則性的錯誤，我們就沒有必要“真槍實彈”地對其進行批評。可以用溫和的話語，只點明問題，或者是借用某些事物做對比、影射，做到點到爲止，起到—個警告的作用。
春秋時期，秦國準備襲擊鄭國，軍隊走到魏國時，這個消息被鄭國的商人弦高知道了。弦高原打算到周圍做買賣。但他不忍自己國家蒙受損失，便打算勸秦國主將改變攻打鄭國的主意。
弦高如果以硬對硬，肯定會適得其反。於是他帶了千張熟牛皮，趕了百頭牛做禮物，犒賞秦軍。他故作恭敬地說：“我國國君已經聽說您將行軍經過敝國，已準備好糧草招待。還特地派我來犒勞您。”
秦將一聽這話便了解到鄭國已對他們有所防備，不易攻打。便打消了進攻鄭國的念頭。
弦高的話是“綿裏藏針”，對秦國的警告最終收到了最佳的效果，既未動一兵一卒，又保全了自己的國家。警告式的批評在這裏發揮了極大的作用。但如果對方自我意識差，不點不破，不明說不行，則可以用嚴肅的態度、較尖銳的語言直接警告他。
5、委婉式
委婉式批評也稱間接批評。一般採用間接的方法，聲東擊西，讓被批評者有一個思考的餘地。其特點是，不傷被批評者的自尊心。
有一次宴會上，一位肥胖出奇的夫人坐在身材瘦小的蕭伯納旁邊，帶着嬌媚的笑容問大作家：“親愛的大作家，你知道防止肥胖有什麼好辦法嗎？”
蕭伯納鄭重地對她說：“有一個辦法我是知道的，但是我怎麼想也無法把這個詞翻譯給你聽，因爲‘幹活’這個詞對你來說是外國話呀！”
蕭伯納這種含蓄委婉、柔中帶剛的批評方式，效果極強。
批評的方法有哪些2
教師怎麼指出學生錯誤
開門見山法：一般適於犯了原則性的錯誤，這時就應該下一劑猛藥，不能用鈍刀子割肉的方式，要用學生直面錯誤，讓他們警醒，談話的語氣要真誠，態度要堅定不移，但不能上崗上線，畢竟是說理而服心。
先揚後抑法：這種方法一般針對於自我保護較強或自尊心較強的學生。不是每個人都喜歡聽真話，有些學生明知道已經犯事，但死鴨子上架——嘴硬，所以不明槍對槍，棒對棒，不管要批評什麼，先要找到學生的閃光點，從閃光點入手，以全面的態度分析，讓學生覺得老師是真心幫助，先表揚學生的優點，再對事件全面分析，指出他欠考慮的地方，最後再提出希望。
故事暗示法：孩子畢竟是孩子，看問題的角度和方式都還不成熟，並且總是從自己的角度分析得失，這時候就應該找學生談談心，針對具體的情況說一段針對性的例子，逐漸引導學生得出一個結論，這時孩子意識到自己也犯了類似的情況，但因爲這種循序漸進的方式而不會有牴觸的情緒，因此可以接受教師提出的要求，進而改變錯誤的形爲方式。
幽默詼諧法：適於在集體的環境或小團體中，這種方式不針對於個人，但讓學生又指向於自己，用幽默的話語將沉重的話題放輕鬆，學生在這樣的氛圍中，更容易找到錯誤的根源，是非曲直，一目瞭然，
事後批評法：這種方法也可以叫冷處理法，當事雙方都在火氣頭上，說怎麼也聽不進去，這時候就需要有一個時機，教師需要了解情況，分析全面，學生需要時間來鈍化態度，給學生一個思考問題的環境和時間，讓事件處理更加順利和讓人接受。
雙面批評法：有時一個孩子犯了錯，就可能影響到全班的孩子，這時侯教師就全面的看問題，針對孩子只需指出他犯錯的地方和改進的辦法，但是爲了告誡全班同學，所以事先給學生打好預防針，會在班上嚴肅的指出他的錯誤，讓他有心理準備，然後找準時機，在班會上進一步深刻的批評。
總之，教師和學生都是有情緒化的人，因此處理事件更加要對事不對人，讓學生覺得你很真誠、你在關心，教師更要放下架子，貼近學生的心，把大事當小事看，把小事當大事捉，這樣就能建立良好的師生關係。
