批評孩子的方法，孩子犯錯是日常生活中比較常見的事情，但是每次孩子一犯錯很多父母就不知道該如何進行批評教育，其實這些都是有技巧的，那接下來就來詳細介紹一下批評孩子的方法。
批評孩子的方法1
借景抒情以情感人
有這樣一個民間傳說：漢武帝的奶媽在皇宮住了幾十年，不願離開皇宮到外面去生活。但漢武帝嫌她囉唆、好管閒事，打算把她遷出宮。奶媽無可奈何地找到漢武帝的貼身紅人東方朔，請他幫忙說句話。東方朔安慰她說：“當你向皇上辭行的時候，只要加減看皇上兩次，我就有辦法了。”這天奶媽叩別漢武帝，熱淚盈眶，邊走邊回頭看漢武帝。東方朔乘機大聲說：“奶媽，你快走吧！皇上現在已用不着你餵奶了，還擔心什麼呢？”漢武帝聽了，如雷轟頂，想起自己是吃她的奶長大的，她又沒犯什麼大錯，感到十分內疚，於是收回了成命，留奶媽繼續住在宮裏。這個傳說看上去是東方朔順水推舟，讓奶媽不要擔心，放心地離去，暗地裏卻批評漢武帝忘恩負義，但漢武帝卻能欣然接受，這是因爲這個批評委婉而含蓄，無損於君王的尊嚴和體面。
由此及彼、旁敲側擊
這種方法是通過故事、寓言，或者是不點名指責某些人乾的某些事，或是通過與之有牽連的人或事來表達批評。有一位小學語言老師，當他發現學生甲跟學生乙在課堂上閒談時，他並沒有直接批評學生甲，甚至也沒有像某些老師那樣提問學生甲，而是提問乙或學生乙起來念段課文。學生甲沒了談話的對象，同時也意識到老師的間接批評，自然就專心聽課了。還有一位聰明的媽媽，當她那上幼兒園的兒子做錯事而且不認錯時，她總是耐心地坐下來講個故事給兒子聽，故事時裏總有個孩子或者什麼動物做了類似的錯事。講完後，媽媽就問兒子：“故事裏那個孩子（那個動物）錯在哪裏？”兒子按照媽媽的引導去批評故事裏的孩子（動物）。過了一會兒，兒子領悟道：“媽媽，剛纔我也做錯了事。”運用這種形式傳達批評的意思，表明一個道理，既生動形象、通俗易懂，又不使被批評者尷尬，容易被接受。
避實擊虛，循序漸近
間接批評的對象除了親朋好友之外，有時也可以用於對付那些動機不良的人，使他們深感內疚，不至於在危險的道路上越滑越遠。況且，有的壞人十分兇狠，間接批評更符合鬥爭策略。鄭板橋吟詩驅賊的故事就是個很好的例子。晚年的鄭板橋辭去官職後，“一扇明月，兩袖清風”，帶了一盆蘭花和一條黃狗回鄉隱居。一天晚上，天寒月黑，風雨交加，他輾轉難眠。這時一個小偷溜進了他的屋子，鄭板橋略加思索，轉身低吟道：“細雨霏霏夜深沉，樑上君子進我們”。小偷臨近牀邊，聞聲暗驚。接着，鄭板橋又吟道：“腹內詩書存萬卷，牀頭金銀無半文。”小偷聽得出這是房主暗示自己並不富有，自學羞愧，趕忙轉身出門，飛也似地逃走了。
間接批評運用得當，不僅可以避免給被批評者造成精神壓力，而且能化消極因素爲積極因素，起到激勵的作用。當然，應當指出的是，運用間接批評不能千篇一律，要看對象，批評的程度也應視具體情況而定。對那些錯誤嚴重、屢教不改的人，則還要運用其他一些必要的手段和方法。
批評孩子的方法2
其實，批評未必要義正辭嚴，未必要話中帶刺，更不能以泄憤爲目的諷刺挖苦、翻舊賬、算總賬。批評的目的是爲了使孩子丟棄壞毛病，養成好習慣。基於此，家長儘可以採取靈活的方式。
兵法上說，不戰而屈人之兵，爲上上策，對孩子進行批評，也要講究兵法，“心中有劍口中無劍”是批評的最高境界。我們不妨看看下面幾種別緻的`批評方式——
我的柔情你會懂
有個智力超羣的男孩特別不喜歡做作業。媽媽怎麼說都不聽。後來媽媽跟他說：“你不寫作業，媽媽就擔心你基礎打得不牢固，今後就會考不上好的大學。而媽媽老是擔心你，就特別容易變老。”這個小男孩害怕自己年輕漂亮的媽媽變老，就乖乖做起了作業。
兵法：以柔克剛
分析：孩子是頑皮的，但富有愛心，就看家長會不會調動。頑皮孩子被家長和老師批評了不知多少次，被批評麻木了，照樣我行我素。這個時候，迴避直截了當的批評，調動起孩子的滿腔柔情，就可以很容易達到目的。
你怎麼捨得我難過
一個淘氣的男孩經常惹禍。母親每次都大喊大叫，甚至掄起藤條抽打他，卻收效甚微。有次他偷了商店的玩具，差點被送警察局。母親及時趕到，說服店主再給他一次機會。回家後，男孩料想等待自己的會是一場狂風暴雨，誰知道媽媽什麼也沒說，只是讓他回自己房裏去。當他無意中到廚房拿水，發現母親獨自一人，呆呆地坐在廚房的椅子上，滿臉的憂傷和疲憊。這一刻，他如遭雷擊。雖然沒有任何語言的指責，卻讓他一下子想起媽媽日常的操勞，撫育他的嘔心瀝血。從此以後，他痛下決心，改過自新。
兵法：此時無聲勝有聲
分析：假如孩子每天處在打罵和訓斥之中，就會變得麻木不仁，而且還會產生這樣一種的想法：“反正我是壞孩子，那就壞下去吧。”父母的訓斥、打罵反倒築起一堵高牆，阻斷了親子間的情感交流，沒能讓孩子站在父母的立場上想問題，卻增加了漠視和仇恨：反正你們不愛我，所以也不需要你們來管教我。
而與之相反，如果關鍵時刻用沉默代替語言，實際上是對犯錯的孩子進行無言的譴責。在這個沉默的空間裏，孩子卸除了被迫自衛的武裝，有了很大的自我感受和思考的空間，並且受到強烈刺激，迫使他回想自己的所做所爲，對父母的痛心和難過產生深切體會。一旦他能站在父母的立場思考問題，許多衝突就可以迎刃而解。
你是我永遠的寶貝
有個小姑娘性格非常叛逆，整天跟父母對着幹。媽媽什麼方法都試過了，卻無法扭轉孩子的心。有一天，媽媽無意中翻出自己當年的育兒日記，那裏面記錄着女兒成長的一點一滴。她拿出來給女兒念，從她出生時的喜悅，到她得病時媽媽的恐懼，以及對孩子的美好期望，全都包含在這幾本日記裏。剛開始女兒還似聽非聽，漸漸入了神，漸漸眼裏有了淚。終於，她忍不住撲到媽媽懷裏，哭着向媽媽道歉。
兵法：讓你知道我愛你
分析：愛可以感化一切。孩子雖然叛逆，但卻不是草木，其實對父母有很深的愛。她之所以表現如此，是因爲她覺得爸爸媽媽不愛她了，所以沒必要聽他們的話。當她明白了父母對她的愛有多深，她就會用百倍的愛來回報父母。
請讓我以你爲驕傲
當年陶行知先生任育才學校的校長。一天，他看到一名男生打同學，遂將其制止，並讓他放學後到校長室。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他說：“這是獎勵你的，因爲你比我先到了。”接着又摸出一塊糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據瞭解，你打同學是因爲他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。”
兵法：化干戈爲玉帛
分析：當時如果換成是另一個老師，很可能是這樣處理：對這個學生進行義正辭嚴的批評，開班會，教育同學們以此爲鑑，不要跟他學。這樣做的後果是：學生會覺得老師和校長是故意要把自己批倒批臭，讓自己擡不起頭來，於是行爲更加乖張霸道，對老師和校長產生厭恨。
