大學生創業論文，在我們現在的生活中，在這個互聯網的時代下，有特別多的大學生選擇創業實現自己的人生理想。接下來小編蒐集了兩篇大學生創業論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
大學生創業論文1
互聯網於大學生創業的助益
摘要：
大學生創業面臨着盲目投入、經驗不足、宣傳手段有限的困境，互聯網可以在這些問題的解決上有所助益。互聯網是信息的源泉，可提供大學生需要的市場、政策、人才信息;是經驗的聚集處，可以爲學生提供成功人士的經驗並模擬創業情境;是銷售的工具，可促進銷售的廣度。
關鍵詞：
互聯網;大學生;創業;助益
一、當代大學生創業的困境
1、不加分析
盲目投入創業的基本條件之一，是對市場調研精細的劃分，數據的科學分析，市場產品需求的瞭解，產品需求的發展方向的把握。之後，選擇具有發展潛力的產品或服務領域進行投資，開闢創業繁榮之門。然而，因爲市場以及個人的一些因素，對市場進行調查有諸多的麻煩，所以，大學生在創業之前進行市場調查的寥寥無幾，投資時從衆選擇，別人做什麼他也做什麼，殊不知，在羣起而奪時，該產品或服務的市場已經失去了最大化價值，留下的只是殘羹冷炙，這時加入角逐，如果沒有過人的智商對產品或市場進行開拓，只能是血本無歸。
2、經驗不足，屢見失敗
大學生創業，有着深厚的知識功底支持，也有着優厚的政策保障，卻也面臨着經驗的不足。創業需要對市場有明確的認知，對人際關係較爲熟練地駕馭，對產品或服務生產的方方面面有綜合的瞭解，這都是學校沒有教過的。因此，大學生創業失敗也就不足爲奇了。
3、宣傳手段有限，吸引力不足
很多學生對產品或服務的選擇是正確的，卻輸在了宣傳手段上，僅僅依靠發傳單、貼廣告這樣一些老舊的方式，高端一點的打個電視廣告，但這些仍導致創業失敗。互聯網時代，早已過了“酒香不怕巷子深”的以質量爲優的年代，這不是說質量不重要，只是說宣傳的效果是巨大的。
二、互聯網於大學生創業的助益
1、互聯網是信息源泉互聯網爲大學生提供了創業所需要的部分市場數據信息，雖然這些數據可能不夠全面，卻往往能夠從一斑而窺全貌。從產品和服務的目前性能數據，可以得知其有待改進之處，並且通過與新型產品和服務的價格比較，確定哪個更適合市場，或者是劃分出針對性的市場;從產品和服務的銷售趨勢，可以判斷其目前的吸引力狀況，從而合理決定是否進入這一行業，減少從衆的盲目性。此外，互聯網也可以爲大學生提供國家對行業的政策信息。而且，互聯網也可以爲大學生提供志同道合的團隊建設可能。
2、互聯網可以提供創業的經驗在爲大學生提供創業經驗方面，互聯網可以從兩處予以支持：其一是觀察名人的成功經驗，結合自己的實際，找出自己的創業路子。在消息閉塞的時代，名人的成功經驗多不爲外人道，互聯網時代則不同，即使再有意保密，很多成功的經驗還是廣泛流傳，大學生面對的，不是沒有經驗可以借鑑，而是選擇適合自己的經驗借鑑，並且時移世易，照搬照抄是不行的'，需要基於事實和自己的興趣能力，發現成功之路。其二是互聯網的模擬創業功能提高了大學生創業成功的可能性，在互聯網上有很多培訓系統，學生可以在這些平臺登錄檢測自己的創業計劃書、進行創業實戰的演練，經過模擬，大學生對創業的很多細節都有了明確的把握，比如組織建設、資金運作、產品或服務生產流程、市場定位等，需要注意的是，虛擬的成功並不一定等於現實的成功，它只是提高了成功的機會，減少了走彎路的可能。
3、互聯網可以促進商品或服務的銷售藉助互聯網，可以讓更多的人認知到所經營的產品或服務的優越性，成節點狀的互聯網，每一個節點都有接受者，傳播面之廣可想而知，且不限於時間和地點，拓展了宣傳的持久性和普遍性，這能夠爲自身贏得更多的利潤。從QQ空間、淘寶、京東的電商營銷，到Twitter、Facebook的推廣，再到現在火熱的微博、微信營銷，互聯網的銷售渠道日益廣泛，並且依然在開拓中;而且，銷售方式越來越富有文學和藝術色彩，越來越吸引受衆的眼球，這遠不是宣傳單或者是電視廣告所能比擬的。
大學生創業論文2
互聯網創業平臺對大學生創業的影響
摘要：
大學生創業失敗的原因之一是高校課程體系不健全，創新創業教育方式單一。爲解決這一問題，本文特以課堂教育、互聯網創業平臺與創業比賽相結合（下文中簡稱爲“三結合”）的創業教育模式，對校區參加創業大賽的35個創業團隊展開研究，發現“三結合”創業教育模式對大學生創業有較大的幫助。
關鍵詞：
課堂教育；互聯網創業平臺教育；創業比賽；大學生創業
一、前言
近年來黨中央、國務院高度重視高校學生自主創業，2015年12月15日十八屆五中全會發表的《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》中明確提到鼓勵以創業帶動就業。李炳論在《大學生創新創業一站式服務平臺構建的探索與實踐》一文中指出，創業教育服務體系構建中，應加強創業知識和技能的培訓，在課程設置上，要注重學生實際需求和學校教學資源的有機整合。郭園蘭也在《試析高校畢業生創業現狀、制約因素及政策建議》一文中指出，我國高校畢業生創業情況還不是很理想,突出表現在創業呼聲高、創業意願高、創業參與度低、創業成功率低、創業項目技術含量低、創業促就業實效低等現象。但我國已出現的各具特色的創業教育模式仍不能滿足我國創業教育的實際需要的現狀。針對我國現有的創業教育模式特展開“三結合”創業教育模式的研究。“三結合”是將課堂教育、互聯網創業平臺與創業比賽相結合的創新教育模式，是把課堂教育作爲基礎形式的創業教育，結合互聯網創業平臺，讓大學生樹立創業理念與創業精神並進行自我定位，之後進行創業比賽將創業教育轉化爲創業實踐，在交流運用中提高創業素養與創業能力。
二、調查方法及結果
爲調查“三結合”創業教育模式對大學生創業的影響，向校區參加創業大賽的35個創業團隊共95人發放調查問卷，回收有效問卷爲90份，回收率爲94、、7%。1）“三結合”創業教育模式對創業項目優勢認知提升程度。2）“三結合”創業教育模式對創業意願提升程度。3）“三結合”創業教育模式對創業能力提升程度、、通過以上樣本數據表明，“三結合”的創業教育模式對創業項目優勢認知提升程度、創業意願的提升程度、創業能力的提升程度等各個方面都有着較大的幫助。
三、研究結論
1）“三結合”創業教育模式能夠有效地促進學生樹立創業理念與精神“三結合”創業教育模式通過教師授課對創業相關理論知識進行引導式學習。通過基礎性知識的學習：讓大學生了解創業的基本知識，掌握創業的基本技能，形成科學的創業知識結構；有效地激發大學生進行自主創業的主動性和積極性；能夠有效地提高大學生進行創新創業的意願，有效地樹立創業理念與精神。
2）“三結合”創業教育模式能夠幫助學生進行自我剖析，準確定位“三結合”創業教育模式中的互聯網創業平臺是在互聯網大潮下出現的新的創業基礎知識平臺。通過網絡的絕對優勢使學生：能夠對創業的基礎理論知識進行學習；對創業資訊、創業案例、創業的政策等相關最新的內容進行各方面深入的全面瞭解；通過科學的測評，讓學生對自己的創業性格、創業精神、創業興趣等主觀方面進行自我剖析；通過可行性分析以及創業實訓進行準確的自我定位。
3）“三結合”創業教育模式能夠將創業教育轉化爲創業實踐創業比賽主要是以創業課程任課教師、輔導員教師以及創業成功的大學生爲中心組成團隊，爲參賽學生提供創新創業生涯指導。2014年朱海燕在《面向模塊組合的大學生創業教育模式研究創業教育要求創新原有課程體系》一文中指出，關注教育內容的更新和教育方法的變革，加強創業教育的實踐性和操作性，重新定位教育功能，有針對性開展大學生創業教育，培養大學生的創業與創新能力。因此進行創業比賽是將創業教育轉化爲創業實踐並的最好方法，讓學生真正能夠將所學習到的創業資訊、創業案例、創業的政策、創業的各項流程等運用到實踐中，在競賽中相互促進，相互進步。
四、建議
通過課堂學習，讓大學生樹立創業理念與創業精神；通過互聯網創業平臺的學習，把課堂學習到的創業基本知識技能進行鞏固並進行自我剖析定位後進行創業實訓；創業比賽能夠將創業教育轉化爲創業實踐，加強學生對創業的濃厚興趣，在交流運用中提高創業素養與創業能力。“三結合”的創業教育模式大大提高了大學生創業的起點，以創業帶動就業，實現創業的倍增效應。因此，我們呼籲現在的創新創業教育應更加註重學生理論與實踐的結合，爲大學生樹立正確的創業理念與創業精神並進行實踐引導，真正的將創業教育轉爲創業實踐。
