小學教育專業本科畢業論文，相信很多人在自己生活中都會遇到各種各樣的問題，或者是自己的對很多事情都很好奇，有的問題還不知道解決方法或者說是爲什麼，那麼小學教育專業本科畢業論文我們應該怎麼寫，下面一起來看看。
小學教育專業本科畢業論文1
在新課改背景中，小學教育需要順應時代的發展要求，教師需要明確學生個體是有所不同的，需要重視對學生思想品德和行爲習慣等的培養，幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀，不僅如此，同時需重視學生共性和個性的和諧發展，讓學生全面發展。如今小學教育得到了社會各界的高度重視，要想更好地培養學生個性，就需要選擇合理的教學方法。不過個別教師在教學的時候，不夠重視學生的個性培養。小學教育需要做到兼顧學生共性和個性的發展，實現個性和共性的辯證統一，促進學生健康成長。
一、小學教育中促進學生共性與個性發展的基本原則
第一，教育和趣味並存。在小學教育中，教師要促進學生健康成長，讓學生在學習過程中提升思想品德，保持良好的行爲舉止。在小學教學過程中，教師需要重視文學作品的教育價值，並據此培養學生的個性。爲了更好地促進學生共性與個性和諧發展，教師要充分地發揮指導作用，體現課堂教學內容的教育價值以及教學內容的趣味性。第二，傳統和現代並用。優秀的傳統文化能夠給小學生帶來積極的影響，教師需活用傳統文化。同時，隨着時代的發展，文化也在不斷創新。因此，教師在小學教育的過程中還可以結合現代文化培養學生個性。教師需要選擇合理的教學內容，正確選擇教學方式，充分地聯繫傳統文化和現代文化。
二、小學教育中個別教師教學的不足
第一，個別教師教學形式過於傳統。如今中小學高度重視學生個性的培養，但個別學校無法及時地調整自身的教學形式，單純把書本的知識傳授給學生，而有的學生學習較被動，沒有主動地學習知識，限制了學生個性的發展。第二，個別師生的互動不多。小學時期的學生比較活潑好動，部分淘氣的學生會擾亂課堂秩序，有的教師上課的時候比較嚴肅，在學生犯錯之後會進行批評教育，沒有耐心地進行指導，因此導致學生產生畏懼感。在教學的時候，部分教師和學生沒有充足的互動機會，互動不多，有的學生僅僅是跟着教師學習，不願意積極地分析存在的問題。第三，個別教師教學內容相對枯燥無趣。在小學課堂中，個別教師主要是帶着學生完成學習、理解知識等，主要講解書本中的知識，沒有積極地拓展課外知識。學生反覆地學習書本知識可能會感到枯燥，長時間如此就會嚴重影響課堂教學效果，導致部分學生對學習喪失興趣，影響學習效率。
三、小學教育需重視的方面
教育主要是爲了促進學生全面發展、滿足社會的發展需求，這兩點是教育的主要目的，其中個人發展和社會發展有着一定的聯繫，如果僅僅重視一個方面就會過於片面。小學教育需要重視個人價值以及個體的能動性，滿足自身的發展需求，提升學生的綜合素質，也需要重視社會價值，培養社會所需要的人。小學階段屬於個體社會化的關鍵時期，需要兼顧小學生的個性發展和社會性發展，重視個體在各個方面的特點，其中包括學生的天賦能力、思維方式以及行爲習慣等內容。學生存在個體差異，教師需要尊重這種差異，需要滿足學生在社會交往以及道德素質水平等方面的共性需求，促進學生個性和共性的和諧發展。四、小學教育中促進學生共性與個性和諧發展的措施在上小學之前，兒童主要是遵守人的自然性生長髮育，進入小學之後，他們開始度過集體生活，建立最初的人際關係。在這個時期，學生的思維水平和認知能力持續提升，通過和其他學生的溝通交流，會逐漸產生自我認知和個性。設置促進學生全面發展和個性成長的培養目標。小學教育時期需促進學生的全面發展，這是小學教育的要求之一。在這個時期，學校需有計劃、有組織和有目的地培養學生，需按照各個學生的發展特點，把學生培養成更加有個性的人，設置有針對性的促進學生全面發展和個性成長的目標。設置兼顧豐富性和選擇性的課程。豐富性指課程種類的多樣性和科目的多樣性，能給學生帶來更加良好的學習體驗，能夠更好地滿足學生的全面發展需求。落實融合整體要求和個體需求的教學。班級授課是教學的主要組織形式。對於學生的發展需求需藉助課堂教學來落實，確保學生在交流的過程中得到良好的發展。設置統籌基線標準和個體差異的學習評價。在學習評價的時候，最開始需要掌握各個科目學習效果的基線標準，即全體學生學習之後都可以達到的效果指標，面對全體學生，確保各個學生在學習之後都可以達到預期的效果。小學教育是比較重要的，是各個學生需要接受的最基本的學校教育。小學生正處於身心發育、整體素質發展的基礎階段，學校需要在共性發展的基礎上促進學生的個性化成長，確保學生健康成長。
小學教育專業本科畢業論文2
研究我國城鄉小學教育資源的需求可以合理地完成教育佈局和資源配置，有助於提升我國的整體的小學教育水平，開發更加優秀的教育模式，培養更多有利於國家經濟建設的新時代人才。通過教育信息化的普及和資源配置的合理利用，讓教育經費用在適合的地方，提高各個教育資源的使用效率，本文在分析城鄉小學教育資源需求的基礎上，對目前的教育資源需求現狀做出總結並結合問題尋找對策。
【關鍵詞】城鄉小學教育；資源需求；對策分析；資源配置
隨着“全面二孩”生育計劃的實行，2019年我國的新生兒出現了大幅度的增長，基於此種情況，在未來的十年中城鄉小學生源數量會達到一定的高度，爲了應對可能出現的教育資源緊張情況，研究分析小學教育資源需求成爲了目前最爲可行的辦法。教育資源包括師資水平、學校基礎建設、學校數量和教育投入資金等多方面。面對新時代的教育格局，如何實現小學教育資源的合理優化是首先要面對的問題，同時也是全社會普遍關注的問題，目前關於“全面二孩”背景下的城鄉教育資源需求研究可查詢的文獻較少，大部分的內容都是基於理論分析，但仍有學者對此問題進行了整體預測，將小學教育和資源需求和資源配置放到了研究小學教育問題的首要位置
1我國城鄉小學教育資源需求分析
想要明確小學教育資源的需求情況就必須基於人口流動和人口變化的問題研究，本文在研究我國城鄉小學教育資源需求時先對小學適齡人口變化進行分析和預測，期望可以通過相關的數據來更好的.反映我國的人口數量和年齡結構變化。
1.1小學適齡人口變化
我的義務教育要求年滿六歲的少兒應該入學接受義務教育，所以在目前我國的適齡小學人口數量和在校的小學學生數量大體保持一致，只是存在極其細微的差異。出於其他相關政策的影響，未來的幾年中我國的小學適齡人口大體會保持一個增長的狀態，在城鄉地區這種增長狀態會更加明顯，有數據預測在2025年時我國的城鎮小學適齡人口會到6664萬人次，農村小學適齡人口約爲3400萬人次，隨後一直到2035年左右會逐漸下降。隨着小學適齡人口的增加，對於教育資源的需求必定隨之增長，在教育部的規劃中，我國的小學在校生在2024年將會達到最高點，屆時小學的教育資源會比較緊張，並且：二孩政策催生的新人口也會對大部分地區的小學教育資源配置產生影響，並且隨着我國城鎮化水平的提高，城市人口和農村人口的數量差距也會越來越大，這也將導致小學教育資源配置的變化，需求的變化必然會引發必要的調整[2]。
1.2城鄉小學教職工需求變動
根據相關資料顯示，我國城鄉小學的教職工需求整體呈現出一個增加的趨勢，並且對於師資質量的要求越來越高，農村小學的教職工數量在國家相關政策的影響下也在不斷地增加中，一系列的幫扶和激勵政策使得越來越多的畢業生投身到農村小學教育工作中。但是雖然城鄉小學的教職工數量在配額上是滿足需求的，性別比例卻出現了不平衡的問題，主要表現在女教師數量高於男教師，由於女教師數量較多，如果出現數量較多的女教師選擇生育二孩，則就會導致了雖然教師數量足夠卻無教師上課的情況，影響到小學教育質量的保持。另一方面，在許多較貧困地區的調查發現，這些地方的教師配置存在許多問題，語文、數學和政治這種基本學科的教師配置比較充足，但是美術、音樂、體育等學科的教師數量較少，結構配比上的失衡導致了這些地區的很多課程都無法正常開展，很多小學甚至一個學期都上不了幾次美術課，並且這些學科的教師水平也不盡如人意。學校方面同樣只是注重主要學科的教學，整個教學工作都是以提升成績爲目的，在教師結構安排上將大部分的優秀教師都分配到主要學科的教學崗位中。同樣還有教師老齡化問題，貧困地區由於生活環境較城市城區差，很多年輕教師都不願意到這些地區入職，年輕教師數量少，中老教師數量佔比明顯過大。
1.3信息資源需求變化
根據教育部門的調查數據，我國的大部分小學都已經接入互聯網，未接入互聯網的小學佔比不到3%，這一變化導致了城鄉小學信息教育設備的需求增加。中國的現代化教育提出要建設智能化校園，但是數據顯示不管是農村還是城鎮小學對於計算機數量的需求都很大，有的地區的每百名學生計算機臺數遠遠低於我國的平均水平，更遠遠低於教育部現行的標準要求，隨着未來我國小學適齡人口的增加，這一短板還會被繼續放大。另一方面，我國農村的信息化教育水平仍然存在很多問題，主要表現在教師信息化教育水平不足、教學模式落後和基礎設施不足三個方面，這三個方面的問題都體現出了我國農村對於小學教育資源的需求較大，整體資源配置的優化勢在必行。
1.4校舍建設規模需求
通過多個地區的調查發現，很多地區的校舍建設規模都不能達到國家的標準，國家對於小學校舍面積的要求可以按照城市每持8平方米農村每生7平方米來對比，很多地區的水平遠沒有達到這一要求。雖然小學生對於校舍的要求要小於初、高中生，但是校舍仍然是重要的教育資源之一，隨着小學適齡人口的增長，未來幾年時間裏我要仍然需要在城鄉小學校舍的建設上投入更多的資金支持，將校舍需求和教室配備需求當成重點研究的問題。在很多地區如河南、山東兩個省份的多個農村地區，小學校舍的容量已經超出許多，學校爲了解決校舍面積不足的問題，只能退而求其次將多功能教室和其他場所改建成校舍，但這種做法屬於“拆東牆補西牆”，只是暫時緩解了校舍的壓力，但是同樣也影響了信息化教學的質量和學生全面發展教育的質量。
2城鄉小學教育資源配置對策
2.1精準分析、動態監測
各地方全面落實國家發佈的改革方案，各個部門之間合作完成對目前我國城鄉小學教育資源的需求分析以及資源配置的動態監測，首先要做的是從整體範圍內做好以後工作的內容規劃，其次是通過動態監測來掌握需求的時刻變化，並且做到科學預測以應對可能到來的資源緊張情況。針對小學教育城鄉的學齡人口變化、教職工數量情況、在用校舍面積情況以及其他方面的信息資源情況等，通過科學的預測手段進行資源配置的統籌規劃，各個地方政府還應根據實際的需要來建立動態數據庫，實時監測小學學齡人口動態變化，安排專業技術人員對動態數據管理和分析，做到心中有數。其次，要有計劃有步驟地推進教育資源的增長，在不打破原有的發展計劃基礎上對資源配置的優化政策做出合理的調整，建立符合當地人口流動變化的資源調配計劃，根據當地的經濟實力和建設要求投入資金來失去教育資源的增長。特別是農村地區，爲了保證可以妥善處理農民工子女的迴流現象，要預留好校舍資源和教師資源，充分利用好各種閒置的資源，加強農村小學的學校規模建設，結合當地的情況對各個小學進行統一管理，必要時可以將多個分散小學合併成一個，不僅方便建設和管理，還可以集中師資力量促進教師之間的交流，達到提升教學質量的目的。
2.2提升教師數量和質量
目前城鄉兩者之間的師資力量存在一定的差距，在前文中已經提出過農村教師配置存在的主要問題，地方政府和國家政府還應加強相關的政策，讓農村學校可以“招得到教師，招得到好教師”，爲了解決城鄉小學師資的缺口，一方面要通過相應的編制政策來吸引年輕教師的加入，同時也要通過增加教師編制數量的辦法來實行教師編制單列管理。其次，要全面建設小學教師的培養計劃，堅持教師的本土化培養以滿足部分偏遠地區的教師資源需求。
3結束語
生育政策的變化將會使我國未來很長一段時間裏小學適齡人口出現增長的趨勢，當然也會使小學教育資源需求產生一定的變化，科學分析城鄉小學教育資源需求並制定相關的資源配置優化政策是提升我國小學整體教學質量的關鍵之處。
