作爲一名教學工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編爲大家整理的大班散文詩教案找家,希望能夠幫助到大家。
活動目標:
1.理解散文詩內容,初步學習詩歌。
2.藉助圖片欣賞散文詩,並結合生活經驗進行仿編。
活動準備:
1.磁性圖片:藍色的大海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥;小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。
2.幼兒用書。
重點難點:
理解散文中家的含義,理解學習並仿編散文詩。
指導要點:
通過觀察圖片、談話等方式,引導幼兒運用生活經驗進行聯想、仿編詩歌。
活動過程:
1.初步瞭解家。
(1)有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友圖片教師:這是什麼?它們的家在哪裏?(啓發幼兒說出大海、森林、夜空等)。
(2)教師出示藍色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片;請幼兒上來給圖片找家,並將家放在相應的圖片前面。
2.理解散文內容。
(1)提問:藍色的大海。是誰的家?綠色森林,是誰的家?。.........(隨着幼兒回答,教師指到相應的圖片,幫助幼兒理解。)
(2)教師朗讀散文詩給幼兒欣賞
(3)再次朗讀引導幼兒重點發現散文中用了一樣的問句:你能給找家嗎?甜甜是用畫畫的方法幫它(他)們找到家的。
(4)理解事物之間的關係。
提問:爲什麼說藍色大海是小魚的家。?爲什麼說綠色的森林是小鳥的家?(教師採用相同方法提問幫助幼兒理解散文詩的含義)
3.學習朗讀散文詩。
(1)模仿跟讀散文詩。(使用幼兒用書)
(2)完整朗讀散文詩。
4.嘗試仿編散文詩。
(1)藍色的大海,除了是小魚的家,還會是誰的家?(如鯊魚、海龜、水母、輪船)教師把幼兒講述的內容花畫在小鳥的後面。綠色的森林,除了是小鳥的家,還會是誰的家?(小猴、蘑菇、老虎。)
(2)教師採用相同的方法提問,相同方法記錄,並帶領幼兒看圖完整的念一念仿編的散文詩。
評價要素:
能否積極運用生活經驗進行聯想,從家的顏色等多角度展開大膽仿編。
活動建議:
1.激發幼兒繼續探索各種家的興趣。
2.繼續鞏固各學科,滲透和運用,如美術學科《美麗的.家》等。
3.在日常生活中,鼓勵幼兒閱讀幼兒用書,有感情的朗誦散文,引導幼兒仿編散文,並通過書面繪畫和文字記錄(教師記錄或家長記錄)的方式仿編散文,製作小書,並投放在閱讀區。
附:散文詩《找家》
甜甜有盒五彩筆,愛畫啥就畫啥。
寧寧問:你能給小魚找家嗎?甜甜拿起藍色筆,刷刷刷,藍色的大海是小魚的家。
洋洋問:你能給小鳥找家嗎?甜甜拿起綠色筆,嚓嚓嚓,綠色的森林是小鳥的家。
奇奇問:你能給星星找家嗎?甜甜拿起黑色的筆,唿唿唿,黑色的夜空是星星的家。
東東問:你能給石榴娃娃找家嗎?甜甜拿起黃色的筆,嘩嘩譁,金色的秋天是石榴的家。
嗚嗚--誰在哭?
噢,布娃娃沒有家。
甜甜拿起紅色的筆,輕輕一描,紅色的玩具櫥是布娃娃的家。
咦,我們的家呢?
甜甜拿起五彩筆,刷刷刷,嚓嚓嚓,唿唿唿,我們的家是海南!
活動目標:
1、理解散文詩的內容,初步學習詩歌。
2、藉助圖片欣賞散文詩,並結合生活經驗進行仿編。
3、萌發對文學作品的興趣。
4、引導幼兒在散文詩中學習,感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備:
配樂朗誦的背景音樂,課件《找家》。
活動過程:
一、五彩筆導入:
甜甜有盒五彩筆,愛畫啥就畫啥。這次她用五彩筆給朋友們找家,她會給誰找家呢?他們的家又是什麼呢?大家一起來聽一聽散文《找家》
二、觀看課件《找家》,理解散文詩的內容
1、完整觀看課件
2、欣賞、學習散文優美句子,相應結合觀看課件片段:
散文中是用什麼優美動聽的話來說這些家的?
3、教師朗讀散文詩讓幼兒欣賞。
4、再次朗讀。
三、學習朗讀散文詩
1、模仿跟讀散文詩
2、完整朗讀散文詩
四、嘗試仿編散文詩
藍色的大海,除了是小魚的家,還會是誰的家?教師採用相同的方法提問,相同的方法記錄,並帶領幼兒看圖完整地念一念仿編的散文詩。
活動反思:
我班的孩子思維很活躍,生活經驗也比較豐富,他們願意、樂意、也渴望在集體面前表達自己、展現自己。整個活動幼兒的興趣較濃,爲孩子們提供一個寬鬆的語言情境,鼓勵幼兒大膽的將自己的詩句念給在場的所有人聽,以此體驗成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。通過本次教學活動讓我對詩歌教學有了進一步的認識,在教學活動中如何運用各種方法將幼兒的原有經驗提升,讓幼兒愉快的、大膽的表達,達到語言教學的最佳效果,同時我深深的體會到,在語言創編活動中,教師不能急於求成,特別是對於較抽象的知識,應該多提問,用語言慢慢去引導,才能拓展幼兒的思路,充分發揮他們的想象力,從而提高語言創編能力。以後一定要處理好教材中的細節部分內容,要做反覆思考、體現細節。
一、活動目標
1.理解散文詩內容,初步學習詩歌。
2.藉助圖片欣賞散文詩,並結合生活經驗進行仿編。
二、活動準備
1。磁性圖片:藍色的大海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥;小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。
2。幼兒用書。
三、指導要點
1。活動重難點:理解散文中"家"的含義,理解學習並仿編散文詩。
2。指導要點:通過觀察圖片、談話等方式,引導幼兒運用生活經驗進行聯想、仿編詩歌。
四、活動過程
1。初步瞭解"家"
(1)有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友圖片教師:這是什麼?它們的家在哪裏?(啓發幼兒說出大海、森林、夜空等)。
(2)教師出示藍色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片;請幼兒上來給圖片找"家",並將家放在相應的圖片前面。
2。 理解散文內容
(1)提問:藍色的大海。是誰的家?綠色森林,是誰的家?(隨着幼兒回答,教師指到相應的圖片,幫助幼兒理解。)
(2)教師朗讀散文詩給幼兒欣賞
(3)再次朗讀引導幼兒重點發現散文中用了一樣的問句:你能給××找家嗎?甜甜是用畫畫的方法幫它(他)們找到家的。
(4)理解事物之間的關係。
提問:爲什麼說藍色大海是小魚的家。?爲什麼說綠色的森林是小鳥的家?(教師採用相同方法提問幫助幼兒理解散文詩的含義)
3.學習朗讀散文詩。
(1)模仿跟讀散文詩。(使用幼兒用書)
(2)完整朗讀散文詩。
4.嘗試仿編散文詩。
(1)藍色的大海,除了是小魚的家,還會是誰的家?(如鯊魚、海龜、水母、輪船…)教師把幼兒講述的內容花畫在小鳥的後面。綠色的森林,除了是小鳥的家,還會是誰的家?(小猴、蘑菇、老虎……。)
(2)教師採用相同的方法提問,相同方法記錄,並帶領幼兒看圖完整的念一念仿編的散文詩。
五、評價要素:能否積極運用生活經驗進行聯想,從家的顏色等多角度展開大膽仿編。
六、活動建議
1.激發幼兒繼續探索各種家的興趣。
2.繼續鞏固各學科,滲透和運用,如美術學科《美麗的家》等。
3.在日常生活中,鼓勵幼兒閱讀幼兒用書,有感情的朗誦散文,引導幼兒仿編散文,並通過書面繪畫和文字記錄(教師記錄或家長記錄)的方式仿編散文,製作小書,並投放在閱讀區。
附:散文詩找家甜甜有盒五彩筆,愛畫啥就畫啥。
寧寧問:"你能給小魚找家嗎?"甜甜拿起藍色筆,刷刷刷,藍色的大海是小魚的家。
洋洋問:"你能給小鳥找家嗎?"甜甜拿起綠色筆,嚓嚓嚓,綠色的森林是小鳥的家。
奇奇問:"你能給星星找家嗎?"甜甜拿起黑色的筆,唿唿唿,黑色的夜空是星星的家。
東東問:"你能給石榴娃娃找家嗎?"甜甜拿起黃色的筆,嘩嘩譁,金色的秋天是石榴的家。
"嗚嗚——"誰在哭?
噢,布娃娃沒有家。
甜甜拿起紅色的筆,輕輕一描,紅色的玩具櫥是布娃娃的家。
咦,我們的家呢?
甜甜拿起五彩筆,刷刷刷,嚓嚓嚓,唿唿唿,我們的家是海南!
活動反思:
我班的孩子思維很活躍,生活經驗也比較豐富,他們願意、樂意、也渴望在集體面前表達自己、展現自己。整個活動幼兒的興趣較濃,爲孩子們提供一個寬鬆的語言情境,鼓勵幼兒大膽的將自己的詩句念給在場的所有人聽,以此體驗成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。通過本次教學活動讓我對詩歌教學有了進一步的認識,在教學活動中如何運用各種方法將幼兒的原有經驗提升,讓幼兒愉快的、大膽的表達,達到語言教學的最佳效果,同時我深深的體會到,在語言創編活動中,教師不能急於求成,特別是對於較抽象的知識,應該多提問,用語言慢慢去引導,才能拓展幼兒的思路,充分發揮他們的想象力,從而提高語言創編能力。以後一定要處理好教材中的細節部分內容,要做反覆思考、體現細節。