身爲一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的一年《認識鐘錶》教學反思範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
本節課的教學，我遵循生活中處處有數學的理念，突出了學生的主體地位。通過“創設情境、激發興趣、在情境中引導、探究新知，情境延續、鞏固新知，總結昇華、拓展延伸”幾個環節爲學生營造了輕鬆自主的學習氛圍。爲了鼓勵學生仔細觀察，大膽發言，我採用多種評價方法，如：教師表揚，獎小帖紙、同學互相鼓勵等，激發了學生參與學習的積極性，增強了學生的自信心。一堂課下來，學生學得比較輕鬆，學會了認識整時、半時的方法，並在情境中受到思想的啓迪，最終達到了預設的教學目標。鐘錶各部分名稱比較簡單，我將主動權交給學生，讓他們去觀察，發現鐘錶上的各個部分（指針、數字、針有長短）的特點，鐘面上各部分的名稱，開始我想通過多媒體演示將名稱告訴學生的，後來我想，能否讓學生先試着起名子，因爲一部分學生在生活中已經知道了鐘面上各部分的名稱，讓這些學生說一說，可以使孩子們具有成就感。
但在教學實踐中發現有些環節還有待進一步的改進和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關注學生的差異，使每個學生都能在原有認知水平的基礎上有所提高。
《認識鐘錶》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學生認識整時。
認識鐘錶是一年級教學中的一個難點，因爲小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什麼時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現在大概是什麼時間嗎？很多小朋友心裏其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘錶的瞭解還是很少的。
所以在本節課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發學生的學習興趣。然後再以"與鐘錶交朋友"的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什麼。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數字，還有兩根針。但是對於區分時針和分針卻不是很清晰。於是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什麼樣子的，小朋友說一根長，一根短，然後我做動作給學生看，並補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，爲的是便於學生區分和記憶。並把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（爲下一個環節做好鋪墊）。
認識了鐘面後就要來認識整時了。這是本節課的一個重中之重。在這一環節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘錶時刻拿出來，請小朋友說說看這是什麼時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎麼認的時候，小朋友們都沉默了，於是，我但引導他們，看看鐘的時針指着誰，分針指着誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎麼來認識整時了：當時針指着幾，分針正好指着12的時候，它就是幾時。已經認識了3時，於是我又讓小朋友們認一認4時，並說一說是怎麼認的。因爲只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這裏我採用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎麼認的，接着根據書中的情境圖進一步加深認識。
最後，教學兩種時間的寫法，由於要照顧所有的學生都認識整時，到後面時間不夠用了，只好放到下一節課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應該怎麼寫。不然，問題就出現了，有些小朋友不知道寫在哪裏，有些小朋友對"："已經寫好的不明白是什麼意思等，或者把這一內容放到下一節課。
二、一節課的內容不能太多，要多多瞭解學生，根據學生的接受能力來設計，才能上好一堂課。
當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多麼寶貴。因爲是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。
總之，在課堂教學中應創設有利於學生髮展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成爲課堂學習的小主人。他們在這種動態的實踐中感受到數學的價值，理解並體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，從而促進可持續性學習素養的形成與積累。
《認識鐘錶》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作爲學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯繫。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
時間對於學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因爲他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導下，提升概括科學地認鐘錶的方法。因此，我在設計本課時遵循學生是學習的主體的原則，引導他們觀察，比較，動手操作，合作探究，大膽表達，在主體探究中學會認識鐘錶的方法，從中進行教學思想方法的滲透和有效的學習方法的指導。
《認識鐘錶》這一節課是學生第一次接觸時間的知識，我把本課的教學目標定位爲知道鐘面上有時針、分針、12個數、12大格，會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學，我想這個教學目標已達到了。爲了充分調動學習的主動性，吸引學生的注意力，我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕鬆活潑地引入新課。接着分三步來實現本課的教學目標，第一步通過看鐘面模型，來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的；第二步通過撥熟悉的時間，讓學生髮現整時的時候，分針時針所指數字的規律；第三步學習兩種計時方法。爲了鞏固新知，學習中安排動手操作環節，通過師生互動，尤其是學生動口動手說時刻撥指針，進一步激發學生學習的積極性，充分體現出學生學習的主人翁地位。
感覺效果較好的地方有：整節課設計了去鐘錶王國旅行的情境，比較有趣味性。體現了數學學習與生活密不可分。利用兒歌記憶所學知識很好，兩種計時方法落實到位，習題的設計體現了從易到難。
比較遺憾的是在教學組織時，忽略了對學生自我評價能力的培養，以及數學問題意識的培養。如果時間處理的再好一點，我想再給豆豆安排作息時間時，就能有機會讓學生討論交流自己的想法，可以做到互相糾正，效果會更好，也許對學生以後的發展會更有價值。
鐘錶在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起牀、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對於他們來說也並不陌生。
設計課時，在研究了教材後，我希望將學生已有的生活經驗轉化爲有效教學資源，利用一年級學生“好奇、好問、好動、好表現”的特點，在學生已有的生活經驗的基礎上，形成數學問題，並在動手實踐之時掌握鐘面特徵和整點的標準，使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨着這種求知的過程，使學生在獨立思考時，學會廣汲博納，在張揚學生個性的同時學會合作。爲學生提供了動手實踐、積極表現的機會，同時也調動了學生學習的積極性。
課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然後再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最後概括出“分針指着12，時針指着幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。
另外，在引導學生將時間與生活實際相聯繫時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯繫在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕鬆愉快，激發求知慾望，充分調動學生的學習積極性，爲學生探索精神的培養提供了良好的環境。最後，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。
教學過程：
一、直接導入新課
今天我們來認識一位朋友（教師出示鐘錶模型）--鐘錶（學生紛紛說出）。鐘錶在我們的生活中很常見，說說你都在什麼地方見過鐘錶？（學生回答略）
（說明：讓學生說說在哪兒見過鐘錶，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。）
二、新授
1、認識鐘面。
師：鐘錶作用可大了！它可以幫助我們利用好時間，對我們的學習、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什麼呢？（用手示意鐘面）
生1：上面有1、2、3……這些數字。
生2：上面還有時針、分針。
師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？
（學生上來指一指。）
師：請同學們觀察一下，說說分針、時針什麼樣？
生：又細又長的是分針，又粗又短的.是時針。
師：同學們都有一雙會發現的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什麼樣？時針什麼樣？（說得慢一些，給學生留有想象的時間。）
（說明：藉助學生的生活經驗，激發他們探索事物的興趣。先讓學生獨立觀察，接着交流，再指一指，初步認識鐘面。）
2、認識整時、半時。
師：鐘錶作用很大，可以幫助我們合理安排時間。現在我們就來看看小明的一天是怎麼安排的。
（出示多媒體課件。）
師：你能讀出上面的哪個時間呢？
生1：我能讀出小明起牀的時間是六點。
師強調：這個時間讀作六時，你是怎麼讀的？
生1：因爲分針指着12，時針指着6，所以是六時。
師：你說的真棒！我們獎勵你一枚小圖標。（貼圖標）誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間？
生2：小明上課的時間是8點。（有學生糾正：8時。）
生3：小明吃午飯的時間是12時。
生4：小明踢球的時間是4時。
師：我們知道了：當分針指着12，時針指着幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準地讀出來麼？（出示鐘面1）
生：3時。（師貼鐘面，板書：3時）
師：這個呢？（出示鐘面2）
生：5時。（師貼鐘面，板書：5時）
師：同學們你們真厲害！剛剛老師沒有教，你們就知道怎麼讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個時間讀過了，還有兩個時間呢，誰來讀一讀？
生1：小明上學的時間是7時半。
師：你又是怎樣讀的呢？
生1：分針指着6，時針指着7和8之間，所以是7時半。
師：你更厲害了！不僅會讀整時，還會讀半時呢！誰能用它的方法讀讀這個時間？
生2：8時半。
師：你說說你是怎樣讀的？
生2：因爲分針指着6，時針指着8和9之間，所以是8時半。
師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)
生：3時半。（師貼鐘面，板書：3時半）
師：最後一個。(出示鐘面4)
生：6時半。（師貼鐘面，板書：6時半）
師：剛纔大家認時間認得很準。現在老師說幾個時間，請你在學具鐘面上撥出來。2時。說說你是怎樣撥的？（找一個學生說，其他學生評。）再撥一個：2時半。誰願意到前面展示一下？（用展示臺展示，其他學生觀察，評價。）
（說明：充分利用多媒體教學手段，結合小明一天的生活創設學生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學形式上，讓學生獨立思考與合作交流有機地結合。放手讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發揮了每個學生的積極性，而且大大提高了合作學習的效率。）
3、小結。
師：通過小明的一天，我們學會了認識鐘面上的時間。（板書：小明的一天）當分針指着12，時針指着幾就是幾時；當分針指着6，時針
過了幾，就是幾時半。現在你想對大家說些什麼呢？
生1：我學會了認識時間。
生2：我們要愛惜時間。
……
師：說得真好！
三、鞏固練習
1、91頁第2題。給鐘面和時間“找朋友”。（學生獨立完成。集體反饋。）
2、小調查
師：再過幾天，也就是11月7日這天是我們農曆二十四節氣中的“立冬”了，請同學們做一個小調查：看看太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？你可以做個觀察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時間記錄下來，也可以用畫鐘面的形式表示出來。
（說明：豐富多樣的練習形式讓學生在興趣盎然中練習知識，發展思維，做到練中有樂，樂中見效。把所學知識向生活延伸，體現學以致用的思想。）
反思：
“讓學生學習現實的數學，讓學生學習有用的數學。”這節課充分體現了這一新課程理念。首先，讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘錶，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。創設“小明的一天”的情景等，這些環節都貼近學生的生活經驗，有利於學生憑藉已有的知識和生活經驗去探究去發現。其次，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起牀？晚上大約幾時睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調查”等，這樣，使學生體驗到數學的價值，培養學生數學應用意識，提高學生實踐能力。
《認識時鐘》是九年義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識鐘面以及認識整時。也是爲之後“時”、“分”、“秒”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體地學習數學。採用情境教學將說鐘面，學整時，說整時，撥整時，畫整時有機地聯繫在一起，爲學生提供了積極思考和操作實驗的數學活動情境。
針對一年級的學生，他們是第一次接觸時鐘的內容，雖然已經有一定的生活基礎，但是他們認知雜亂無序、缺乏條理，尚未建立起較爲規範化、系統化的知識。因此對於這部分的知識，想讓學生接受還是存在一定困難的。
整個這節課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創設的情境中學得饒有興趣，學得積極主動。教學過程中，通過猜謎的方式引入調動了學生學習的積極性，爲課堂鋪墊了一個良好的開端。在後續教學中，教學內容由淺入深，整節課堂分爲3大板塊：認識鐘錶、認識整時、整時的兩種書寫方式，其中認識整時是課堂教學的重點，在教學過程中分配了大量的時間讓學生說一說、記一記，使學生在說的過程中逐漸形成整時的概念。
整時的認識這一環節的教學任務是要讓部分會說的學生帶動大部分不會說的學生，這的確比較困難，且反覆的說也使得這一環節有些單調。但所謂“良好的開端是成功的一半”，學生始終興趣盎然，積極發言，和教師預設的教學保持着一致的步調。“付出總有回報”，有了前面三個時間的反覆陳述，孩子們不僅能很快地找出整時時鐘面的規律，而且在“老師撥時間，學生說幾時”這一環節中表現出色。
整堂課給學生創造了一個興趣濃郁的學習氛圍，學生始終保持着一股新鮮好奇的學習樂趣，自主探索的學習勁頭。在多媒體教學中，“認識鐘錶”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創新，但是在教學過程中也存在着一定的問題，針對分針和時針的認識，只停留在分針和時針的外觀上面：粗粗短短、細細長長。針對它們本質的區別，轉圈的快慢程度沒有點到，正因爲時針轉得慢，分針轉得快，纔是它們更加本質的區別。對於時鐘的教學，要突出最關鍵的部分：分針指向誰，時針指向誰，這句話要讓學生反覆不斷地練習。對於電子計時的方法，雖然學生能夠書寫電子計時的格式，但是對於其中的理解還是有所欠缺，比如冒號前面的數字表示的是整時，冒號後面的數字表示的是分鐘，這一點未清晰明瞭地表達給學生，使學生對於整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段，對於後續的學習也會造成一定的障礙。
這一課時與我們的生活緊密聯繫，學生對鐘錶並不陌生，但是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經驗，本課時設計時，我設置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊塗。
課程一開始，我設置了一個猜謎環節，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接着出示課本上的情境圖，這個情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀察圖片，發現很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數學，有利於培養學生髮現問題的能力,從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我採用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎麼能說是9時半呢？應該先到9時，才能接着到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎麼給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。
而對於大約幾時的認識，這個本應該是一個難點，我在設計教案的時候，預設是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結果因爲沒有預設到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。
通過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什麼情況都有可能發生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。
《認識鐘錶》一課是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作爲學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯繫。
我把這課作爲家長開放日的公開課。但是由於準備的不是很充分，對教案沒有熟透，加上略有緊張，導致這節課完成的非常不好。
一、情景引入。
我以幫助懶羊羊按時起牀，送它一個小鬧鐘引入，讓學生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。
二、認識鐘錶。
（一）認識鐘面：讓學生充分觀察鐘面，說一說自己的發現。如果多媒體課件能夠按照學生髮言的順序依次呈現，效果會更好。在認識分針和時針時，可以適當板書，加深學生的印象。
（二）認識整時：給學生三個鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學生髮現當分針指向12的時候就是整時，時針指向幾，就是幾時。請小朋友同桌合作，一個小朋友撥鍾，一個小朋友讀出時間，加深對整時的印象。這一部分，我認爲自己對整時的概念還不夠強調。在撥鍾之前，可以自己先示範撥鍾，再讓學生撥一撥，而我卻採用了十分簡單的多媒體方式。
（三）整時的寫法：介紹2種整時的寫法。雖然寫法簡單，但從學生課後的作業完成情況來看，他們掌握的不是很好，這與我上課時沒有強調有很大的關係。比如電子表示法，那兩點如何寫好，如果我稍微強調下，學生可能寫得更美觀些。
三、綜合應用。
1、小明的一天；
2、兩個特殊的時間：12時和6時；
3、大約8時；
4、鐘錶的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點到，沒有深入。可能導致學生對鐘錶的認識和印象不夠深刻。
總之，我認爲這節課有太多的地方需要改進。
