對於上課的內容需要層次感，其實練習也是需要的，而且要知道每個練習你是爲了解決什麼知識點，你這個練習放在這步驟是什麼目的。一年級學生很多練習是需要老師扶着做的，就像課本里的金魚圖，先要學生找準點，是從左邊數還是右邊數，然後再來判斷，叫學生回答的時候也要學生說清楚是從哪邊開始數的。還有的練習就是讓學生觀察自己說出題意的，這個時候就是所謂的“放”了。
其實我們都知道一年級上課最主要的是課堂的調控，學生沒在講話但是沒有參與到其中也是沒有用的。(學生的積極性調動還不夠)還有就是課堂語言的提高拉！！數學課老師講的每幾句話都要簡略，把該表述的意思儘可能的簡單。學生能聽明白即可。還有就是課堂評價語言的提高拉！！一年級學生需要哄，這個哄還是需要技巧的。總之這方面還是需要好好的加強。向其他老師好好的學習學習。討教討教，向別人取點經來。
怎麼說我在教師這個舞臺上以後的日子是漫長漫長的，希望自己慢慢的成長。不要求自己有多出色，但是我希望我能儘早的合格。
今天我作課6和7，上一週就把課備好了，特別是課下我瞭解了學生對於10以內數的認識，發現學生對於10以內的數都做到了熟悉，而且還會寫，但是對於10以內數的加減法不能做到脫口而出，對於10以內數的書寫不夠規範，基於這種學情，我把本節課的教學目標定爲兩個：一是在情境圖中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，並且會從0數到7，再倒着數回去。二是學會規範書寫6和7。
課堂上，由於一年級小學生剛入學一個多月，對於上課的一些行爲規範和上課的要求不懂，所以上課中難的不是知識的講解而是學生的組織。不過從上課情況看，本節課上學生的注意力還可以，感覺是停一會就得維持一下紀律，不然學生的思想會跑。也許這就是低年級學生的聽課特點吧。
課上我首先從書中的情境圖中抽象出本課要學習的兩個數字，然後讓學生通過讓學生理解小棒也可以表示出6和7，並用小棒擺圖形，加深學生對6和7的認識，通過讓學生用6和7說一句話，不僅僅是認識6和7，更是培養學生的說話能力，通過在尺子上補數，讓學生明確5、6、7三個數的大小，最後指導學生在田字格中寫數字，培養學生規範書寫的習慣。教學設計環節自認爲還是比較完整的，只是有一個環節出現了紕漏，那就是計數器的使用，上課前慌慌張張去李老師處取計數器，可是由於沒有跟書上一樣的計數器，只好取了一個跟過去的算盤一樣的教具，結果課堂上讓學生撥6和7的時候下邊珠子不夠用，只好從上邊撥下一個，這樣可能會給三年級的算盤學習埋下隱患，這是我的疏忽。
這個疏忽給我敲響了警鐘，教學上一點都不能馬虎，特別是數學教學，課前一定要做好充分的準備工作，考慮問題要周全。備課不僅僅是備學生，備教材，更要備學具，備教具。
教學時間安排欠合理，有點前鬆後緊的感覺，特別是6和7的寫法時間不夠用。
針對以上存在問題，今後打算從下幾方面改進：
1、多與帶同頭課的老師和其它老師請教，學習他們嚴、細、實的教學作風。
2、合理把握時間，避免前鬆後緊或前緊後鬆的現象。
3、進一步優化課堂教學設計和教學、具的準備，充分調動學生的積極性，儘量使每一位學生都能學有所獲。
本課的教學目標是正確的輸出數量是6和7的物體的個數，會讀會寫數字6和7，知道7以內數的順序，會比較7以內數的大小。我由5個磁鐵貼一個變成數字6，再貼一個就是數字7引入，讓學生在值日的情景圖中找出數字6和7的爲一體的個數。這樣就直接導入，目的明確，學生很快就找出很多，還有找到了連我都沒發現的物體個數，真的不能小瞧我們的學生。
在學生彙報完後，尋找生活中的數，用6或7個圓片或小棒擺自己喜歡的圖形。接着出現數字寶寶5個小圓點，比較5，6，7的大小。把0-7進行排列。這裏學生都覺得很簡單。接着講了2道練習進行鞏固。這裏我用了小黑板處理，覺得效果不錯。學生對於文字的理解稍差，我就用卡片對着講解。
在教學幾和第幾的時候，我針對第一次測驗的情況提問掌握的不太好的學生，發現在講解的時候學生有提高，且優生很想幫助差一點的小朋友。我變換了一下題目，先找數字6和7，然後我提出幾和第幾的不太問題，爭取把難點突破。我還請了平時掃地認真的7個小朋友上來表演，進一步鞏固幾和第幾這個知識點。
最後規範數字6和7的寫法。整節課的設計思路較清晰，且目標基本都達到了，板書也比較清晰，難點比以前有突破。不足的地方就是課堂的氣氛還不是很活躍，優生覺得比較容易，不過講練結合，及時鞏固，學生不至於沒事做。爭取下次準備的更充分一點，先了解學生的實際情況再講課，不要浪費沒必要的時間，做到課堂有效且高效。
由於教材呈現內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯繫，對於新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難，6和7的認識教學反思。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了最基本的一些教學環節，基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。結合實驗課題的內容，我注意滲透了學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數學課，願意探究數學知識，教學反思《6和7的認識教學反思》。
2、隨着開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高，課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，並把它作爲一種課堂資源，及時調控課堂教學。
3、學生的積極性調動還不夠。一年級學生活潑好動，是一個剛由幼兒轉變爲小學生的特殊羣體，所以教學時要爲學生提供富有兒童年齡特點的活動內容，又因一年級學生的興趣又具有很大的盲目性，非常容易轉移。在教學中，我採用的做遊戲方式，直接參與的學生人數由於受數量的限制，造成沒參加遊戲的學生覺得沒意思，所以要關注沒參加做遊戲的學生，給他們佈置好合適的任務，使他們也有事可做.
今天上了6和7的認識這一課時，我即時對於這節課進行了反思。這節課存在的不足有以下幾點：
1、各個環節之間的連接不是特別的自然，感覺是把每塊知識點硬湊得湊在一起。還有發現自己上課心比較急，就像這節課的知識點比較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。
其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的`重點，也是難點。而其他幾個知識點相對於學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯繫。因爲早上在1(4)班上課時發現知識點太多，時間感覺非常的緊湊，再加上我在4班上課的時省略了用小棒來擺圖形。
致使我下午在3班上課時就急着把每個知識點上完，而沒考慮到學生是否學的很紮實。導致這個發生可能是因爲我對教材吃的不夠透徹，今天張老師說了等你以後對課本看了能看出什麼來了你也就知道怎麼上課了。但是我看着書本沒多大感覺的。看看一年級的內容簡單。但是要怎麼把知識教給學生確實是難啊。
2、對於上課的內容需要層次感，其實練習也是需要的，而且要知道每個練習你是爲了解決什麼知識點，你這個練習放在這步驟是什麼目的。一年級學生很多練習是需要老師扶着做的，就像課本里的金魚圖，先要學生找準點，是從左邊數還是右邊數，然後再來判斷，叫學生回答的時候也要學生說清楚是從哪邊開始數的。還有的練習就是讓學生觀察自己說出題意的，這個時候就是所謂的“放”了。
《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對於學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯繫。
學生們已經有了1-5的數的認識基礎，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯繫。從過程中歸納得出6和7的大小關係。在教學中我出示了計數器。也許是由於學生第一次接觸，當我用計數器數數時，發現學生的興趣高漲。這也是我教學本課的一個小小收穫，以後在教學中要注意讓學生多直觀接觸！藉助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕鬆的氛圍中掌握、鞏固知識。並通過一把斷尺，讓學生知道7後面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關係。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數字之間的聯繫。
而對於重難點6、7的基數序數意義，先做書中的練習從左數第6個魚缸裏有幾條小魚，右數第5個魚缸裏有幾條小魚等由於這部分內容提問的太多，使後面的遊戲作用沒有充分發揮，實際上這個遊戲的部分應該是這節課的一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且後面在最後教學6和7的書寫時，沒有時間讓學生動手練習寫，有點遺憾。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕鬆，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，但還是沒能達到預期的效果。在今後教學中我一定多動腦既節約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕鬆愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。
