在學習和工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？以下是小編精心整理的教育隨筆多給孩子機會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
我和班裏的30多個孩子相處已經兩年了，現在對於每個孩子的長處我都瞭如指掌。在平時的工作中。我以每個孩子的長處爲基點，鼓勵孩子，賞識孩子。使每個孩子在各方面都取得了不同程度的進步。
孩子的長處不像成人那樣，容易發揮出來，這就需要老師多爲孩子們創造條件，多給孩子提供露臉的機會，讓他們充分展示自己的長處，讓別人瞭解他們的長處。從而樹立起他們的自信心。從小班開始我就經常在班上開展講故事比賽、穿衣服比賽、繪畫比賽，玩九連環比賽、拍皮球比賽等活動。通過舉行活動，從中發現具有某種長處的孩子。由於活動多，孩子們表現的機會多，展示長處的機會也多。參加各種活動，讓孩子們都找到了自己的長處。如：不願意畫畫，對色彩不敏感的俊豪小朋友，在拍皮球比賽中得了第一名。平時總愛吃手指、講話吐字不清的坤霞小朋友衣服穿得又快又好。常常生病，每次來園都哭哭啼啼的美文小朋友，在舞蹈活動中，動作優美，表情豐富。活潑調皮的國棟小朋友更是在各類活動中都充分展示了自己的長處。根據孩子們的長處，我採取了不同的手段，從而使他們變得自信、開朗起來。
幼兒的長處是確實存在的，只要我們對孩子充滿愛心、細心、耐心地去發掘孩子的長處，多給孩子露臉的機會。孩子的長處就會顯現出來。就會帶動孩子全面發展。
每個孩子的性格都不一樣，有活潑的，也有內向的，活潑的孩子比較愛動，而內向的孩子不善於表現自己，我班的楊一鳴小朋友，性格就很內向，剛來我班時，不敢說話，膽子特別小，從來不和別的小朋友玩，也從來不犯錯誤，就是特別聽話的孩子。課堂上表現不積極，有活動也不愛參加。鑑於這種孩子，在每次課前組織紀律時，我說：“小朋友們，看看誰最聽老師的話，表現的最好，我就喜歡誰”。只見楊一鳴小朋友小手一背，頭擡的很高，坐的很直。這時，我當着全班小朋友的面表揚了他，看得出，當時他還是很高興的，只是表情不是那麼明顯。在讀拼音或者生字時，我都會叫他到前面領讀，開始時，他聲音很小，慢慢的聲音越來越大，並且表現得非常好，學什麼也都很快。課間也能和其他小朋友交流了，也能一起做遊戲了。就連他的爺爺都說，這孩子這段時間變化真的很大，進步了不少。其實孩子的智力水平都是差不多的，只要多給孩子一些表現的機會，每個孩子都很出色。
又到了開展區域活動的時間，孩子們一聽到區域活動，都"哦"大聲的歡呼了起來。孩子們都非常喜歡區域活動。在區域活動中孩子們可以自由選擇喜歡的區域，插牌進入。但是，每次區域活動，我都非常頭痛建構區。因爲,每次進入建構區都是那些比較調皮的孩子。因爲他們的速度總是比其他孩子快，只要聽到“可以自由進區了”，他們就會以閃電似的速度跑向建構區，迅速插牌進入。可每次一進入活動,沒玩多久就會出現搶玩具，然後是一連串的告狀聲。
針對這一現象，我只有幫助他們先制定建構主題，再分配他們個自完成那一部分。讓孩子先做一次，使他們有初步的合作意識，再引導他們自己去商量制定自己喜歡的建構主題，然後讓他們個自選一塊來完成。如：在組織幼兒進入區域活動前，我要求進入建構區的孩子們來說一說他們的想法。“今天，你們想搭什麼呢？”“房子。”“橋。”“大型玩具。”等等。孩子們都七嘴八舌地說出他們自己的想法。“好，小朋友都想得很好，那什麼地方會同時有房子、大型玩具、橋呢？”“老師，政府前面有。”“老師，那裏沒橋，公園有這些東西。”“老師，有的小區也有這些東西。”當孩子們說出他們的想法後，我鼓勵孩子們去實踐，去動手操作，並給他們安排活動的主題。“好，那我們就搭建一個公園吧！那公園裏還有些什麼呢？”孩子們就根據自己的經驗，說出許多公園裏的東西，像圍牆、亭子、池塘等等。孩子們說出了自己的想法後自己去動手操作。有的搭房子、有的築圍牆、有的摘花和草，大家玩的不亦樂呼。沒有了以往的吵鬧、爭奪的現象。每個小朋友都全神貫注的在完成自己的部分，有不懂的地方還小聲的請教別的小朋友。作品完成後還拉我看。
活動中,我發現這些調皮的孩子在創造性方面都有很大的潛力。今後，我將繼續探尋區域活動中好的組織形式，來滿足孩子們的創造慾望，提高他們的動手能力，同時爲孩子們多創造互相合作的機會，讓他們在做中玩,玩中學,增長更多的知識和本領。
孩子與孩子之間的發展水平、能力是有差異的，這一點在美術活動中表現尤爲突出，所以，一個班的孩子不可能在同一時間段內完成同要求的美術作品。教師要使評價時間相對集中，不妨試試以下幾種方法：
1、教師根據班內幼兒的.實際情況，分層次，巧安排。能力強的幼兒可以鼓勵他嘗試完成更高要求的作品，如：同樣是畫熊貓，速度快、能力強的幼兒可以適當提高要求，畫熊貓的一家，畫熊貓的一天生活，熊貓的各種姿態等等，這樣，幼兒完成作品的時間也會相對集中一些，利於教師集中評價。
2、老師把美術活動後的計劃預先告訴幼兒，讓幼兒心裏有準備，先完成繪畫或製作的幼兒可以做下一活動的準備，速度慢的幼兒爲了參與下面的活動也會“快馬加鞭”的，長此以往訓練，速度慢的、愛磨蹭的幼兒也會趕上大家，和大家一起評價和欣賞同伴的作品。
3、“評價和欣賞幼兒的作品”是美術活動必不可少的環節，但不一定都要安排在美術活動結束前進行。教師可以視情況，靈活機動，合理安排。對於先完成任務的幼兒，在不影響同伴的前提下，可以讓他們參與一些自選活動，評價可以另找時間，如飯前、下次美術活動前等，這樣的評價很受幼兒的歡迎，也會收到較好的效果。
一次離園前的活動組織，我與孩子們進行音樂遊戲；孩子們和着我彈奏的樂曲，把學過的歌曲來個大聯唱,孩子們唱着跳着，快樂極了。
爲了使活動不單調枯燥，爲了調動孩子們的積極性,我提議請“表現好”的孩子到前面來表演.極富表現欲的孩子們，積極響應，情緒一下子高漲起來，個個表演得很認真，很賣力，很投入，都希望能獲得到前面表演的機會；精神十足的孩子們，經過幾番上臺下臺,還是精力充沛，爲了不打擊孩子們的積極性，我把所有的孩子們依次叫到了前面進行表演，讓每個孩子都充分展示自己——展示自己的表演才能。
第二天早晨，琦琦小朋友的媽媽告訴我：“老師,我家琦燦說你昨天選她到前面表演了節目，她可開心了，她非常喜歡到前面表演。”
琦琦是一個性格內向、靦腆的孩子，平時不愛和老師交流，沒想到我的一次無心安排，竟然給了她一個如此開心的機會。
我想，孩子對於老師來講都是一樣的，平等的。作爲老師，我們應該注意到每一位幼兒，儘量給每一個孩子創造平等的機會。
也許就是因此而受益終生的機會呢?
開學了，爲了能給更多孩子得到鍛鍊的機會，這學期我在班級內進行小組長輪流制的方式，做些力所能及的事情,對於學前班的孩子來說他們都長大了，許多事可以讓他們多去鍛鍊自己，讓孩子體會到能爲小朋友和老師做些事情,是很快樂的事情，以前都是選那些愛勞動的孩子，有些都沒有請過，現在我們建立了分組還有值日生來進行輪流的去擦桌子或整理圖書角，在班上，我請孩子們現說說當小組長的需要做到什麼,孩子們都很認真地講自己的想法說了出來，爲能當上一名光榮的小組長,成了孩子們最期盼的事情。
在我們班上雙旗一個非常調皮的男孩子，上課時總是和邊上的孩子講話，老師不知道提醒了他多少次，還是沒有多大的效果。這次我有意想讓他當小組長，看看他能不能管住自己的行爲。當然我的提議也得到了孩子們的同意。上課了，新上任的小組長果然和以前不一樣了，不但不和邊上的孩子講話了，還小聲地提醒邊上講悄悄話的孩子。晚上，當他媽媽來接他的時候，他看見媽媽第一句就說，我當小組長了！興奮、喜悅之情溢於言表。
一個星期很快就過去了，我們又在一起總結小朋友這一週的表現，小朋友都說雙旗小朋友進步了，和小朋友爭吵的事情在這一週內幾乎沒有發生過。雖然只是短短的一週時間，但我相信孩子們一定會注意自己的言行舉止,不但爲了爭取做小組長的機會，在孩子的成長道路上還是多給他們一些鍛鍊的機會多去表現自己，如何孩子太調皮了可以用這種方式去鼓勵推動他的積極心態，他覺得老師重視他了，作爲一名小組長了要好好的去表現不然就會被其他人選上，所以他會很積極的投入到學習上，也更爲了成爲了一個合格的小學生做好準備。我們要認真關注每個孩子的成長,引導孩子養成良好的學習和行爲習慣，孩子還是需要多多去表揚去鼓勵這樣他纔會成長得更快，也會把不良的習慣改掉。
“一二三”“坐坐好”“讓老師看看誰坐的最好，等會啊，老師請坐的最好和唱歌唱的最好的小朋友來跳舞。”小朋友們都馬上坐好，都跟着一起唱着歌，只有萍萍一直在那裏動來動去。我走過去對她說“萍萍，跟着大家一起唱歌好不好，你看小朋友們都在唱。”“他們唱的太大聲了,我都不想唱了。”“大家唱的也不是很大聲呀，你可以小聲的跟着大家一起唱，好不好.”萍萍點點頭。
“大家都坐得很好，可是老師看到從開始到想在只有第一組的小朋友坐的最好，所以老師先請第一組的小朋友先跳。”第一組的小朋友站起來走到點上，我開始放音樂，大家都跳得很好，可是跳火車開了的時候，其他小朋友都向前跳，只有萍萍一個人向後跳，差點撞到後面的小朋友。我把她叫過來“萍萍老師現在不請你跳了，因爲你剛剛的行爲很危險，剛剛你爲什麼要向後跳，要是撞到小朋友了怎麼辦，所以這次老師不請你跳了。”“老師我知道了”然後她低着頭坐回了自己的位置上。當小朋友都跳完了以後，我發現萍萍坐在自己的小椅子哭。我讓她走過來，問她“爲什麼哭啊？”“我還沒有跳完呢。”萍萍哭着說。“老師爲什麼不讓你跳完啊？”“因爲我跳舞的時候不乖”“那你下次跳舞的時候好好跳，老師就請你跳完好不好。”“好，可是老師你老師批評我都不表揚我的。”“你表現好了老師就表揚你了，是不是？”“是的。”萍萍點點頭。
聽了萍萍的話，我突然發現對於萍萍我最多真的是批評，因爲萍萍是一個比較活潑的小女孩，有時候也和男孩子一樣調皮，有時候老師上課她還會走來走去，有時候會無緣無故的去打小朋友，對於她我也很頭疼。經過這次的事情讓我明白每個小朋友其實都渴望被老師表揚，被老師肯定，而我們對於孩子的發光點也應該不吝嗇的加以鼓勵。
下午的時候我發現萍萍乖了很多，雖然還是會動來動去，但是當老師表揚了她以後，她就會坐得更好。
