作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《漁夫的故事》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1.認識8個生字。
2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
【教學重點和難點】
1.瞭解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2.從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
【教學準備】
多媒體和關於《東郭先生和狼》的閱讀材料。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、故事導入
相傳古時候，在古阿拉伯的海島上，有一個薩桑王國，國王名叫山努亞。有一天，山努亞和他的弟弟薩曼來到一片緊鄰大海的草原，當他們正在一棵樹下休息時，突然海中間冒起一個黑色的水柱，一個女郎來到了他們身邊，並告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴、不可信任的。
國王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國後，他們殺死王后和宮女、奴僕。從此，山努亞深深地厭惡婦女，存心報復，他開始每天娶一個女子來過一夜，次日便殺掉再娶，完全變成了一個暴君。這樣年復一年，持續了三個年頭，整整殺掉了一千多個女子。
宰相的大女兒桑魯卓，對父親說她要嫁給國王，她要試圖拯救千千萬萬的女子。”進宮後桑魯卓每天晚上都給國王講一個故事。這樣，桑魯卓每天講一個故事，她的故事無窮無盡，一個比一個精彩，一直講到第一千零一夜，終於感動了國王。山努亞說：“憑安拉的名義起誓，我決心不殺你了，你的故事讓我感動。我將把這些故事記錄下來，永遠保存。”於是，便有了《一千零一夜》這本書，也叫《天方夜譚》。你們有沒有讀過這本書呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯的民間故事集。今天我們要學習的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。(板書課題)
二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知
1.自學課文
2.檢查自學效果：
⑴利用生字卡片，多種形式地讀生字。
⑵通讀全文。
⑶說說課文講了一件什麼事。
三、小組合作學習，理清脈絡
1.小組交流：
故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：
無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼
2.快速瀏覽全文，找出相應段落。
四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習
1.默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關語句劃下來。
2.小組交流：
魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢
漁夫：從容，鎮定，聰明
3.練習讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1.漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼以要殺了他呢?
你們相信魔鬼的話嗎聯繫前後文，找出有關內容說一說。
2.讀一讀魔鬼的話，感受魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)
3.漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢?
指名說說漁夫是怎麼想，怎麼說，怎麼做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。
1.分角色讀。
2.表演讀。
七、講一講
指導學生講故事，重點講好魔鬼爲什麼要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創造。
八、總結全文
讀了這個故事，你受到什麼啓發?
九、課外拓展
課後閱讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》。
教材簡析：
這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最後一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時也批評了老漁夫對醜惡行爲的姑息、忍讓和他的軟弱無能，啓示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。
教學要求：
1、學習並掌握課文生字新詞。
2、理解課文內容，知道金魚爲什麼把一切都變回原來的樣子。
3、有感情地朗讀課文，分角色表演。
4、激發學生對不勞而獲、貪得無厭的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。
5、調動學生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內容。
重、難點：
知道金魚爲什麼把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題，讀題。區別魚和漁。
2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩歌的形式，爲我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。
二、提出要求，學生自讀。
1、藉助拼音，讀準字音，新詞，把課文讀通順。
2、用自己的話說漁夫和金魚的故事。
3、用劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。
4、完成表格。
次數 老太婆的要求 結果 大海的變化
1
2
3
4
5
三、集體反饋，檢查生字。
1、出示新詞，指讀。
強調：磚臣是捲舌音，紡是後鼻音。婆是上下結構，女中的橫要平。
2、讀生字卡的詞語。
3、開火車認讀生字新詞。
4、找出含生字新詞的句子。
四、有感情地讀詩歌。
五、小結：
同學們，這個故事很簡單，但卻蘊涵着深刻的人生哲學，我們下節課來細細體會。
六、作業。
1、抄寫詞語兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、認讀生字詞，導入新課。
1、出示生字卡，指名認讀。
2、導入：這則故事要告訴我們什麼道理呢?今天，我們就來體會。
二、繼續反饋，理解課文。
1、課文講了一件什麼事情?漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚爲了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最後居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子。
2、同學們，老太婆到底提了什麼要求呢?請大家拿出表格。
3、集體反饋表格。
次數 老太婆的要求 結果 大海的變化
1 一個木盆 有了新的 微微起波浪
2 一座木房子 有了一座新木房 發渾
3 要做世襲貴婦人 成了貴婦人 不安靜
4 要當女皇 成了女皇 陰暗起來
5 海上的女霸王 變回了原樣 黑風浪，翻滾，奔騰，狂吼
三、複述故事。
四、引導學生說一說：
每次老太婆提出要求，海水有什麼變化?他可能說明什麼?對老太婆的憤怒、憎恨。
五、討論交流。
1、你覺得老太婆是個什麼樣的人?
2、老頭子是什麼樣的人?
3、金魚爲什麼把一切都變回原樣子?
4、小結：不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。
5、總結全文：你想對詩歌中的人物說什麼嗎?你想對誰說呢?說說你的理由。
6、師結：同學們，不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要的東西。
六、分角色表演故事。
七、作業。
1、分小組演故事。
2、積累自己喜歡的詞語。
一、說教材
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。
二、說目標
《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地瞭解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。
教學目標
1、認知目標：瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點。
2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。
教學重點：
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵的賞析。
教學難點：
課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。
三、說教法
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路爲：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是爲了不需要教”的目的。可採用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創設情境，口語交際”等方法進行教學。
四、說設計
教學過程：
一、談話導入，板書課題
同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。
這是一部什麼書嗎？——阿拉伯民間故事集。
爲什麼取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以後國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急着要去早朝，但爲了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此後，她每天晚上給國王講故事，故事一個接着一個，一直講了一千零一夜。最後，國王終於被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區爲“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
二、複習民間故事的一般特點
既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那麼這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什麼是民間故事？民間故事一般有哪些特點？
過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分爲四個部分，並用最簡明的語言概括其主要內容。
三、理清課文結構
1、學生稍作思考、討論後回答，板書：（1—2）捕魚撈瓶，（3—15）放魔出瓶，（16—23）誘魔入瓶，（24—25）投瓶入海。
2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心絃，表現了作者豐富的想象力和構思能力。
過渡：故事裏寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。
四、分析人物形象
1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。
2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結並過渡：剛纔我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還採用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？
4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什麼修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、分析語言特色
過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那麼這個故事裏面，哪些是現實的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的？
六、分析“立足於現實而又富有幻想”的藝術特色
1、討論後指名回答：課文所寫的哪些是現實的？哪些是幻想的？
2、教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。
漁過渡：那麼這個美好的理想和願望具體指什麼呢？也就是說，最後的勝利說明一個什麼道理？
七、明確主題思想
指名回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢於鬥爭，善於鬥爭，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
八、課內思維訓練
題目：（1）《魔鬼被投入大海以後》，（2）《假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
一、情節巧妙
魔鬼在講述爲什麼要殺救命之恩的漁夫時，採用了重複的手法，但是細讀過後，就能清晰地感受到魔鬼內心中產生的微妙變化。
“你要知道，”魔鬼說，“我是個無惡不作的凶神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶裏，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆着，在第一個世紀裏，我常常想：‘誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華富貴。’100年過去了，沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他。’可是沒有人來解決我。第三個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，滿足他的三種願望。’可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說：‘從今以後，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過允許他選擇怎樣死。’漁夫，現在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。”
魔鬼在海里待着的最初300年裏，他分別要以“終身享受榮華富貴”“把全世界的寶庫都指點給他”“滿足他的三種願望”報答救他的恩人。由報答的內容逐漸縮小，不難體會出魔鬼的心情也出現了變化：十分感激──感激──感謝。當第四個世紀開始的時候，魔鬼的內心充滿了憤怒，不過他的內心還是有一點“感念”的──至少讓救他的人選擇怎樣死。
也正是這個環節的巧妙安排，也爲後文漁夫用智慧戰勝了魔鬼，留下了時間和空間，爲後文的情節發展埋下了伏筆。
學生喜歡閱讀這個民間故事，學習完這則民間故事的時候，學生很自信地說：“如果，下一次，再有人救了魔鬼，魔鬼一定會立刻把他殺掉，絕不會讓他選擇死法。”
學生的想法很奇特，但也很有道理。我馬上反問道：“還會有下次嗎？”
“下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀！”漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊，一邊說：“我要把你投到海里，這一回非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈着你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”
學生讀完故事的結尾，完全釋然了，魔鬼再也沒有這樣的機會了。可見漁夫的智慧非凡。憑藉自己的非凡智慧，不僅制服魔鬼，還讓魔鬼住瓶子裏一輩子不可。這一結尾無不告訴世人：智慧可以戰勝邪惡，永遠。
“漁夫把魔鬼的事告訴世人”，這一情節在原文中是沒有的，可見，編者加上這一內容，引發讀者對這一內容的深思。同時，故事向我們闡釋的道理又是深刻的。
二、巧妙對比
翻開《一千零一夜》，我發現這個故事在原著中的題目是“漁翁和魔鬼”。於是，兩個形象同時出現在了我的腦海裏。一個弱小，一個強大；一個善良，一個兇殘……兩個截然不同的形象出現在眼前，由此，在頭腦中閃現着一個個問號：他們之間究竟發生了什麼？結果是漁翁遇害？還是漁翁戰勝了魔鬼？真是這樣，又是怎樣戰勝的呢？
原著題目的文字背後是鮮明的形象，巧妙地運用了對比，激起了讀者閱讀遐想，帶着強烈的閱讀興致完成美妙的閱讀之旅。
《漁夫的故事》中兩次描寫用錫封的黃銅膽瓶。
第一次：打開網一看，發現網裏有一個黃銅膽瓶，瓶口用錫封着，錫上蓋着所羅門的印。
第二次：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上，然後學着魔鬼的口吻大聲說：“告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現在我決心把你投到大海里去。”
兩次描寫膽瓶，比較閱讀，便會發現其中的不同。封膽瓶的人是不同的，前一次是所羅門，後一次是漁夫；魔鬼進入膽瓶的方式是不同的，前一次是所羅門憑力量，後一次是漁夫憑智慧。
再一次閱讀原著中的題目《漁翁和魔鬼》時，我們會真切地感到：弱小的漁翁最終戰勝了強大的魔鬼；強大的魔鬼擁有力量，弱小的漁翁擁有智慧，富有智慧的人永遠是最強大的，最富有力量。正義終究是要戰勝邪惡的。
讀故事之前，我會在“漁翁”“魔鬼”之間畫上一個“小於號”，可讀完了故事之後，恰恰相反，在它們之間要畫上一個“大於號”。
一、指導思想及理論依據
音樂劇是一門新型的綜合藝術實踐課，它以講故事的形式將時間、地點、事件諸多要素構成情節，用以展開衝突、塑造形象，最終還要表現一定的人文主題，體現了深刻的人文關懷。其構成要素幾乎囊括了音樂、文學戲劇、舞蹈、繪畫等藝術形式。它的認識功能、教育功能、審美功能是通過愉悅功能或是附着在愉悅功能上得到實現的。這樣才能更好地讓學生在獲得審美愉悅的同時培養多樣性的藝術能力，從而促進人文素養的全面發展，有助於他們健康的世界觀、價值觀的形成。新課標指出：“應注意培養學生的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感並與他人溝通、融洽感情”，還說：“強調藝術學習的個性化、主張開展具有遊戲傾向的藝術活動。”
二、教學背景分析
在我們國家，音樂劇的受衆羣及收看率還很低，尚未普及。大家感到這種綜合的藝術形式高不可攀，不知如何下手指導。人教版新教材五年級下冊中有一課小小音樂劇《漁夫和金魚的故事》，這個故事是根據俄羅斯著名詩人普希金的一篇詩歌所改編，故事內容學生早已瞭解。但是如何將這個故事改編成音樂劇，還要將它引入到課堂中來，最終能讓學生把它完整地表演出來，應該說這種帶有時尚感的音樂課型應成爲一種寶貴的教學契機和資源。首先教師要表現出對錶演藝術的熱情、興趣，要有發自內心的激情與表演慾望。其次，要根據學生活潑好動、好奇心強、表演慾強等心理特點，有效地調動學生的積極性，讓學生展開想象，積極創編臺詞、創編歌曲、表演及舞蹈動作等，充分發揮各自特長，允許個性差異，積極地參與課堂表演，多思路、多體驗、多實踐。以往的音樂課，學生能真正盡情在課堂上展示自我的機會很少，學生的藝術潛質得不到開發、施展，許多極具表演天賦的學生被埋沒。但在這種課中，學生個人展示、分小組展示，臺上展示、臺下還展示，多渠道、多思路地將音樂劇進行到完美，最終讓每個孩子提高審美品位的同時啓迪他們各個方面的思維。
三、本課教學目標設計
1．知識技能：運用正確的歌唱方法演唱劇中的幾段歌曲及教會學生初步的表演技巧及瞭解音樂劇的有關知識。
2．過程與方法：通過歌唱、欣賞、創編臺詞與設計表演動作等音樂實踐活動，鍛鍊學生說、演、唱、創等多方面的能力，培養學生綜合的音樂表演力。
3．情感態度、價值觀：開闊學生的文化視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣。提高學生多樣性的藝術能力，促進人文素質的全面發展。使學生懂得不勞而獲及貪婪的人是不會獲得快樂和幸福的。
4．教學內容安排：
第一課時：學唱劇中三段歌曲並和老師共同再爲劇情需要創編兩首很短的新歌。
第二課時：創編並表演序幕及第一幕。
第三課時：創編並表演第二幕、第三幕。
第四課時：創編尾聲並將音樂劇完整表演。
《漁夫和金魚的故事》第二課時教案
一、瞭解劇情、劃分劇幕
1．師：同學們，我們上次課已經瞭解了《漁夫和金魚的故事》，老師這裏有五張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？
2．學生到臺前將畫貼在黑板上。
3．師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，爲了讓觀衆看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？
4．生：五幕，一幅圖就是一幕。
5．師將五幅圖略做介紹。
二、複習劇中的主題歌曲
師：在上一節課中我們學習了這部劇中的主題歌曲，我們一起來唱唱，好嗎？
1．唱主題歌曲。
師：誰能感受到這段主題音樂具有哪個民族的音調特徵？
2．簡介主題歌曲。
師：這個故事是俄國詩人、作家普希金創作的，這段小調式的主題曲也確實具有俄羅斯民族音調特徵。
3．再唱一遍主題歌。
師：音樂是音樂劇的靈魂，這段小調音樂在這部劇中要多次出現，但在每一次出現時都應該做出一些變化來，做出怎樣的變化，爲什麼要做出這樣的變化？我們排練過程中請同學們自己去體會、去思考。好，讓我們進一步瞭解一下音樂劇。
三、瞭解音樂劇的表現手段
1．請同學們看音樂劇《貓》錄像片段
思考：出自哪一部劇？在上演音樂劇時，除了音樂和演員的表演外，還可以通過哪些手段或方法來增強表現的效果？
2．生答：音樂劇可以通過變化的場景、道具、燈光、服裝、音效等手段推動劇情的發展。
師加以總結：音樂劇是把音樂、舞蹈、文學、朗誦、繪畫等爲一體的綜合藝術呈現在舞臺上，展示給觀衆看。當然我們在課堂上表演，不需要太煩瑣。
四、創編序幕
1．師：好，讓我們一起來創編《漁夫和金魚》這個故事中的序幕。首先我們要知道在序幕中出現了幾個人物？（兩個，老漁夫和老太婆）
2．場景是什麼？（大海邊、一間破屋子、舊木盆和在架子上的破漁網。）
3．如果有燈光來渲染，我們用明亮的還是昏暗的？爲什麼？
（昏暗的，因爲破舊與貧窮讓老漁夫和他的妻子心情不愉快。）
4．師：說的很好。音樂劇屬於戲劇的一種，它在表現人物性格時同樣要鮮明、生動。我們看老漁夫和老太婆的性格是怎樣的？
（1）生：老漁夫膽小，老實。
（2）生：老太婆貪婪、粗暴。
5．師：給每小組發下一張沒有臺詞的劇本，我們分組創編一下序幕的臺詞。在寫臺詞時一定要注意語言符合人物的性格特徵。
6．每組請出兩個代表來讀〈事先準備一下，用三組即可〉。
7．師：我們可以通過語言來表現人物性格，還可以用什麼來表現？（動作、表情）那我們想想我們如何表現老太婆在第一幕中對現實的不滿？每個人在原位上做做。好，誰到臺上來表演一下？掌聲鼓勵。（先後找兩個學生，略做評價。）
8．師：聽完老太婆的抱怨後，老漁夫的反應是什麼？誰來表演一下？（先後找兩個學生做，評價）
9．師：好，現在我們將序幕完整的排演一遍。爲了讓劇情更爲清楚、流暢，我們還要請上一位解說，誰來？劇中的小房子和木盆也請同學來扮演，好嗎？師：你們沒有臺詞怎麼演呀？（表情）想做出什麼表情，先悄悄地告訴我好嗎？
10．師：我們把主題歌曲也加上，看在什麼時候唱合適？（節目一開始和旁白一起進入，引人入勝。）那好，我們唱的時候，臺上演員先勞動，醞釀情感。音樂一完，對白進，可要一鳴驚人啊。掌聲鼓勵一下好嗎？
11．表演序幕。
五、排演第一幕
1．師：第一幕講了什麼內容？（老漁夫三次撒網只網住了一條小金魚…）
2．師：出現了幾個人物？
3．師：場景是什麼？
4．師：在劇中如何表現出大海的特點呢？（用打擊樂模仿海浪聲）
5．師：用一些簡單的材料也可模仿出大海的浪聲。老師拿來了一些紙張、塑料袋，同學們傳着使用，看看用哪一樣材料爲大海擬音最合適？（材料分三組，大家都有機會試）請兩位同學來做擬音師，去配合着準備一下。
6．師：現在老漁夫來到海邊開始撒網了，我們一起來做撒網的動作。
（這網很沉，我們可要用力的把網撒開，這樣纔會網住更多的魚。）
7．學生做撒網、收網的動作（師邊做邊說，這第一網下去因爲是水草，收網時不需要太大勁，這……）
（負責擬音的同學抖動玻璃紙，效仿出大海的聲響）
8．現在我們和着音樂撒網，注意在有音樂出現的時候，我們的任何動作要儘可能地和上音樂的節拍，也就是要有節奏感、韻律感。現在我們和着音樂練一下。撒三次網。
9．師：同學們學得很認真。老漁夫第一次和第二次撈上來的全是海藻，第三次撒下後，只網住了一條小金魚，這時可以想象老漁夫的心情怎樣？他又會說些什麼？
10．生：“今天的運氣可真不好，只網住了這麼大點兒的小魚？“
11．師：誰還來編？
12．生：“莫非是老天爺成心跟我作對，想讓我今天空手而歸。”
13．師：這時小金魚被網住了，她會有什麼反映？（哀求），教材上安排了一首歌我們一起來唱唱這首歌，注意我們的情緒。
14．師：我們可以用歌聲表達小金魚的哀傷，還可以用什麼？
15．生：用體態和她的表情。如讓小金魚倒在地上，顫抖雙腳，用哀求的眼神表達她的哀傷。（師：你能來表演一下嗎？掌聲鼓勵）
16．師：還可以怎麼表現？同學們可以站起來做做。
17．師：誰來一邊唱一邊表演。
18．師：老漁夫聽到小金魚的哀求後，做出了什麼反映？（學生回答）
19．師：上節課我們一同爲老漁夫創編了一首小歌，還起了個名兒叫《小金魚，請你回家吧》，誰來給同學們唱唱。（掌聲）
20．師：小金魚聽後做出什麼反映？（高興的，充滿感激的）會說什麼？（老爺爺真好）
21．完整表演第一幕。
六、小結：
師：這節課同學們之間表現出的相互配合、共同協作的精神，及大膽的創作意識，豐富的想象力、表演力，令老師十分感動，希望大家繼續努力，爭取下次課能表現得更加出色。
七、學習效果評價設計
1．學生學習熱情極高，百分之百的學生參與了表演，百分之八十的學生有機會到臺上表演。
2．教師與學生的問答激發和促進了學生對錶演及創作的興趣，整堂課始終圍繞着故事情節展開，着重表現出了劇中人物的性格特點。在課堂上教師能與學生做到有效溝通，師生都感到莫大的愉悅，營造了良好的學習氛圍。
3．在分組表演中，觀衆能夠積極的評價總結臺上同學表演的情況，及時提出優缺點。
4．在整個表演過程中，學生收放自如，展示出了自己的特長。
5．創編及表演中的亮點
一男生說：“某某同學表演老太婆不到位，她不夠厲害。老師，男生能演老太婆嗎？”
老師問：“誰表演的好，爲什麼？”答：“某某表演的好，他表演老漁夫又咳嗽又駝背，還唉聲嘆氣的，特別真實。”
6．最後由學生評選出最佳表演獎，最佳擬音師，最佳旁白等等。
一、按照“思維遞進理念”說教材
初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之後，安排第六單元“現實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現實生活中的人事景物，到了解立足於現實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，藉以開發、拓展學生的想像能力，它體現了思維遞進理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自於現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢於鬥爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。
《漁夫的故事》爲什麼能如此吸引孩子，甚至感化國王?因爲它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過來，要讓初一學生領悟漁夫戰勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇於鬥爭、善於鬥爭的勝利，也必須藉助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現實向想像遞進，是何等的重要。
二、圍繞“現實和想像”要求說目標
《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地瞭解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，瞭解《一千零一夜》，瞭解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之後的第二篇民間故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已瞭解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜爲本文教學的技能目標。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
根據初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以後”“假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發、拓展學生的想像能力。
課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特徵，推動故事情節的發展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特徵是本文的教學重點o
“立足於現實而又富有幻想”是本文的藝術特色，也是民間故事的主要特點，初一學生由於受生活閱歷、思想認識、文學修養等影響，不明確生活真實和藝術真實的差異，所以對“立足於現實而又富有幻想”的藝術手法難以理解。他們或把虛構的人事信以爲真，或者相反，把藝術形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現實生活與豐富的想像結合起來的應是本文的教學難點。
三、根據“教師的主導作用和學生主動性相結合”的原則說教法
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路爲：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是爲了不需要教”的目的。可採用“分角色朗讀”、“鑑賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特徵。通過分角色朗讀，把無聲的文字變爲有聲的語言，人物的性格特徵通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，並輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。
葉聖陶先生的“教是爲了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養能力，根據學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經瞭解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑑賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當的。因爲“語文知識教學和語文能力訓練相結合”原則要求我們：語文能力訓練要藉助於必要的語文知識教學；語文知識教學，要着眼於應用，着眼於培養學生的語文能力。學生在已知的有關民間故事知識指導下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現了上述教學原則。
《漁夫的故事>是一篇立足於現實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構，卻寫得波瀾起伏，扣人心絃，表現了作者豐富的想像力和構思能力，要讓初一學生體會這種藝術創作手法有一定的難度，教師可採用課堂討論法進行教學。教師設計一組由淺入深的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設臺階，化難爲易的目的。
四、緊扣“賞析人物形象”的重點說設計
第一步，簡介作品，導人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神祕氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發閱讀興趣。
第二步，複習知識，明確目的。
通過複習民間故事的一般特點，指導賞析民間故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。
第三步，學以致用，賞析課文。
(1)根據“完整的故事情節”來賞析故事內容。引導學生理清開端、發展、高潮、結局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”。“誘魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情節。理解課文故事情節完整，曲折生動，扣人心絃的特點，讓學生的想像依託故事情節有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。
(2)根據“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特徵。接着具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最後，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。
(3)根據“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學任務。
第四步，由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足於現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。爲突破這一難點。教師可從人物和情節角度，考慮、設計一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿着教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡鬥爭的曲折反映，最後漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
第五步，開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認爲“想像力比知識更重要。因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，當堂提出“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以後”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創造性的思維，開拓學生豐富的想像力，達到由感知想像到創造想像的昇華。課後要求學生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。
附：板書設計
漁夫的故事
立足於現實，富有幻想
完整的故事情節{
開端：捕魚撈瓶；發展：放魔出瓶
高潮：誘魔入瓶；結局：投瓶入海
鮮明的人物性格{
漁夫：誠實善良機智勇敢（正義）
魔鬼：兇殘狡猾卑鄙愚蠢（邪惡）
語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩
正能壓邪
[教學目標]
1．指導學生認識8個生字，正確認讀“規矩、笑逐顏開、桅杆、倒黴、無惡不作、恩將仇報、起誓、簡短、口吻”等詞。
2．指導學生理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3．指導學生理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
[重點難點]
引導學生在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，指導學生簡要地講述故事。
[課時安排]1課時
[教學過程]
預習探究
一、導入新課
板書課題。《漁夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
二、初讀課文，瞭解大意
1．自由讀課文，把課文讀正確流利。
2．邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺漁夫呢？漁夫又是怎樣做的呢？
三、合作交流品讀體驗
1．魔鬼爲什麼要殺漁夫呢？
讀第十一自然段，引導學生思考：魔鬼說的是真的嗎？他爲什麼要這樣說？使學生明白：魔鬼是個無惡不作的凶神，它淨做壞事，是不會懂得報答別人的。另外，殺人是魔鬼的本性，它的本性是不會改變的。理解“無惡不作”。
2．面對比自己不知強大多少倍的魔鬼，漁夫又是怎樣做的呢？
讀第十六至第二十三自然段，引導學生從漁夫的心理活動中體會到：鎮定下來的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的，只有用智慧，才能戰勝魔鬼。理解“恩將仇報”。
3．指名分角色朗讀第五至第二十五自然段，讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。
鞏固延伸
四、理清脈絡，複述課文
1．理清脈絡，借鑑提綱。
2．創設情境，口語交際。
情境之一：（多媒體播放漁夫和妻子在家門口的對話圖）收服了魔鬼的漁夫，拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
情境之二：（多媒體播放一羣人圍住漁夫圖）傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？聽的人又會說什麼？
3．先在小組裏分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
五、佈置作業
1．將《漁夫的故事》講給家人聽。
2．讀讀《一千零一夜》中的其他故事。
六、板書設計
32*漁夫的故事
魔鬼漁夫
兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮定、聰明
教學反思
本文運用對比的方式展開故事情節，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前後對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕鬆和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現出來。
學習目標
1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。
課前準備
多媒體.課件。關於《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導入課文，激發閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領衆隨從到中山去打獵，途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今後一定會報答您。”
東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那麼你就往口袋裏躲吧！”說着他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那裏打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，並威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一隻不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之後，狼在口袋裏說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛纔虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你爲什麼不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼羣，於是對狼說：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，於是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。儘管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，於是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲着狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？爲什麼還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏，我爲什麼不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見爲實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次，我就可以依據他謀害你的事實爲你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後，等待它的'是老人和東郭先生的利劍。
作業
1.回去任講一個故事給家人聽。
2.讀讀記記：
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒黴 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散髮 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報
B 案
導入課文，激發興趣
1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什麼？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？
2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
自讀故事，完成以下自學要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺害漁夫呢？你對漁夫有什麼看法？
3.簡要講述這個故事。
交流討論
1.指名讀課文，認讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼爲什麼要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰
活動準備
知識經驗：有一定的閱讀經驗，知道漁夫是做什麼的。
物質材料：教學大書1本，幼兒用書人手1本，小圖片
活動目標
根據畫面前後的聯繫，理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節，懂得人不能過於貪婪，只有付出纔有獲。
能初步認讀簡單的符號和文字，並能用清晰的語言表達自己的想法。
活動過程
1．導入活動
（1）師：今天，老師爲小朋友們帶來了一個好聽的故事——漁夫和金魚。你們知道漁夫是幹什麼的嗎？他和金魚之間到底發生了什麼故事呢？我們一起去看看吧！
（2）教師講述故事前半段（1～4頁），激發幼兒興趣。
（3）師：漁夫捕到金魚了嗎？老太婆是怎樣說的？漁夫會去向金魚要木盆嗎？
2．閱讀指導
幼兒自主閱讀5～l 5頁，教師提出閱讀要求。
（1）出示圖片l，請幼兒根據圖片符號的提示閱讀書的第5一l5頁。
（2）思考：漁夫去向金魚要了幾次東西？分別要了什麼？
3．理解故事內容
（1）找出故事發生髮展的線索。
①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西？一共要了幾次？（教師根據幼兒回答，出示圖片2、3中的相應小圖）
②漁夫每次去向金魚要東西，大海發生了什麼變化？（教師根據幼兒回答，出示圖片4中的相應小圖）爲什麼？
（2）師幼共同整理圖片（圖片5），梳理故事情節。
4．情感昇華
（1）師：聽完這個故事，你有什麼感受？
（2）師：你們喜歡老太婆嗎？爲什麼？如果是你，你該怎麼做？
小結：
老太婆因爲太貪心，結果失去了一切。如果想得到，就必須付出，不勞而獲是沒有好結果的。
一、導入新課
同學們，你們愛讀故事嗎？都讀過那些故事？大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。知道這是一部什麼書嗎？——阿拉伯民間故事集。
爲什麼取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞(zhēn)，就把她殺了。以後國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急着要去早朝，但爲了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此後，她每天晚上給國王講故事，故事一個接着一個，一直講了一千零一夜。最後，國王終於被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區爲“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
這節課我們的學習目標是（一）體會鮮明的人物形象；（二）感受“正能壓邪”的道理。
二、理清課文結構
既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那麼這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我向同學們介紹一下什麼是民間故事及其一般特點？民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。一般特點是故事情節完整，人物性格鮮明，立足於現實而又富有幻想，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請問大家的是“完整的故事情節”一般包括幾個部分？齊答，板書：開端，發展，高潮，結局。
接下來請同學們打開課本110頁，用最快的速度閱讀全文，解決以下問題：（1）自學生字詞。（2）按故事情節給文章劃分層次，並用最簡明的語言概括其主要內容。（3）複述課文內容。
學生稍作思考、討論後明確
1.字詞
⑴注音彌（mí）漫一縷（lǚ）供養（gōng）口供（gòng）
寶藏（zàng）躲藏（cáng）
⑵解詞喜笑顏開:心情愉快，滿臉笑容。
2.層次（1-2）捕魚撈瓶，（3-14）放魔出瓶，（15-21）誘魔入瓶，（22-23）投瓶入海。
3.複述故事。（注意抓住四個關鍵情節）
4.小結：本文的故事情節可以分爲開端、發展、高潮、結局四個部分，即（齊答）捕魚撈瓶、放魔出瓶、誘魔入瓶、投瓶入海的故事情節。課文的故事情節完整，曲折生動，扣人心絃。
三、分析人物形象
過渡：這則故事廣爲流傳，除了得益於完整曲折的故事情節外，和文中鮮明的人物形象也有很大關係。故事裏寫了幾個人物？一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。
請問同學們刻畫人物形象的方法主要有那些？語言、動作、肖像、神態、心理等。那麼本文刻畫人物的主要方法是？（語言描寫）
1.分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。
2.指名回答，教師點撥，板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3.提問：剛纔我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還採用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？
稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫（112頁），對魔鬼有外貌描寫。明確：對漁夫的心理描寫暗示了漁夫戰勝魔鬼的原因。
4.小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良、機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾、卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
四、明確主題思想
1.過渡：剛纔我們提到民間故事的特點之一是立足於現實而又富有幻想，那麼這個故事裏面，哪些是現實的？哪些是幻想的？
討論後教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，誠實善良、機智勇敢，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。
漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡醜鬥爭的曲折反映，最後的勝利則寄寓着勞動人民美好的理想和願望。
過渡：那麼這個美好的理想和願望具體指什麼呢？也就是說，最後的勝利說明一個什麼道理？
指名回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。教師板書：正能壓邪。
2.過渡：在現實生活中像魔鬼那樣的壞人是存在的，我們怎樣對待他們，漁夫的態度也許會給我們啓示，齊讀最後一段。
小結:對魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢於鬥爭，依靠自己的智慧和力量戰勝它。
五、課堂總結
總之，本文通過豐富的想象，塑造了誠實善良、機智勇敢的漁夫和兇殘卑鄙、狡猾愚蠢的魔鬼兩個人物形象，通過記敘漁夫戰勝魔鬼的故事，寄寓了“正能壓邪”的道理。
六、拓展探究
我們課文，魔鬼作爲邪惡勢力的化身，被漁夫扔下海底，永無翻身之日，但是原來故事並不是這樣結尾的，請看課本113頁練習三：學生讀。我們怎麼看待這個結尾？
魔鬼主要是邪惡的化身，對於他的窮兇極惡、毫無人性、卑鄙無恥應當狠很打擊、重重懲罰、徹底揭露，讓世人知道他的醜惡面目，對他保持高度的警惕。但是人之將死，其言也善，在事關生死的最大利益面前，“人性善”的一面有所顯現，本故事原來結尾所說魔鬼發誓報答漁夫，並對安拉起誓（在阿拉伯文化觀念中，安拉是唯一的主宰，對安拉起誓，漁夫就相信了），正象世間有過不少放下屠刀，改惡從善的事例，如果不管青紅皁白，一棍子打死，我們就無須進行改造罪犯，改造包括人類在內的客觀世界的工作了。特別在當前，我們正在構建和諧社會，對罪犯，我們既要狠狠打擊，又不能忽視感化教育，這也是以德治國的主要一環。因此，原來的結尾更符合對人類、對社會的辨證的看法，而什麼都“絕對化”，非好既壞，一成不變，這樣的看法不利於處理世間紛繁的人際關係。
七、課堂檢測
1.給加點的字注音
撬（qiào）開彌（mí）漫巍（wéi）峨一縷（lǚ）
2.給多音字注音組詞
⑴供①（gōng）供養②（gòng）口供⑵撒①（sā）撒謊②（sǎ）撒網
⑶塞①（sāi）塞滿②（sài）邊塞③（sē）塞責⑷散①（sǎn）散文②（sàn）散開⑸藏①（zàng）寶藏②（cáng）躲藏
3.解詞造句
（1）喜笑顏開：心情愉快，滿臉笑容。
（2）恩將仇報：用仇恨報答恩惠。指忘恩負義的行徑和作法。
4.朗讀課文，並速記描寫外貌的語句，完成練習。
（1）填空：頭像（堡壘）手像（鐵叉）腿像（桅杆）口像（山洞）
牙齒像（石塊）鼻孔像（喇叭）眼睛像（燈籠）
探究問題：屬什麼描寫？運用了哪些修辭方法？突出了魔鬼什麼特徵？
（讓學生明確：運用外貌描寫，運用了比喻.排比.誇張的修辭方法，突出了魔鬼兇惡特徵。）
（2）展開想象，仿寫句子：
頭髮像（）眉毛像（）耳朵像（）脖子像（）胳膊像（）身軀像（）
（評價標準：想象要合理，能突出魔鬼特徵。）
5.片段練習《假如漁夫在前三個世紀裏解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
八、佈置作業:
苑仁純
一、教材分析與設計思路
這x間故事學生是非常熟悉的，許多學生都曾讀過，但停留在對故事情節的瞭解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度?我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先請學生介紹作者，說說他們以前讀這則故事留下的印象，然後讓學生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識到經典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是着眼於文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結的步驟我也請學生來說他們對文章的新的解讀，課後的作業也緊緊圍繞這個話題佈置。
二、課時設計及說明
按照我校目前倡導的情境導學法(將學生的學習置於適宜的思考狀態之中，注重教師有效地啓發引導。創設情境的目的是激發學生的積極思維，推動學生進入“不憤不啓，不悱不發”的狀態)，我將本課計劃爲兩課時，第一課時是老師帶着學生走向知識，是教給學生方法，培養學生自學的能力，以自主學習和交流討論爲主。
第二課時在“以學定教、少教多學”的思想指導下，教師適時的引導點撥，使清晰的問題準確，模糊的知識明確，膚淺的認識深刻，從而在反饋矯正中實現課堂的高效。使學生成爲學習活動的真正主人，把教師的主導作用不斷轉化爲學生的獨立學習能力。
三、學習目標
1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。
2、在閱讀中初步瞭解文學鑑賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。
四、教學過程
1、導入：
相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以後國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急着要去早朝，但爲了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此後，她每天晚上給國王講故事，故事一個接着一個，一直講了一千零一夜。最後，國王終於被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內容的來歷。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區爲“天方”，“譚”通“談”)，它是一部的阿拉伯民間故事集，是世界文學作品之一。高爾基稱它爲“民間文學最壯麗的一座紀念碑”。
2、整體感知
是啊，大家《一千零一夜》非常熟悉，有孩子的地方就有《一千零一夜》，他伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節感染着我們。那大家以前有沒有讀過《漁夫的故事》?老師想問問大家，你以前讀《漁夫的故事》時，覺得這是一個怎樣的故事?這則故事寫了什麼?想要告訴我們什麼道理?
3、研讀分析
很好，大家都很熟悉故事情節，那我們現在先來看一則材料——《常讀常新的人魚公主》。這是我國當代一位的散文家畢淑敏的作品，她也和我們一樣喜歡看安徒生的童話，喜歡讀《一千零一夜》中的故事。她在不同的年齡讀《人魚公主》有着哪些別樣的感受呢?
同學們概括得非常準確，從畢淑敏這篇文章中，我們能不能得到這樣的一個結論：在人生的不同階段，讀同一篇文章，會得到不同的收穫。這樣經典的文章確實是值得我們反覆咀嚼的。那我們今天又一次重新走入這些經典，隨着我們年齡的增大，閱歷的豐富，會不會有新的理解和感悟呢?
A請同學們打開課本，認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，並抓住精彩的人物描寫揣摩品讀,注意關鍵詞句的分析玩味。
漁夫是一個______的漁夫
魔鬼是一個______的魔鬼
非常好。大家剛纔細緻分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點，我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。這個故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象，作者採用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動的?此處加練筆。
總結：“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物寫活，寫真，必須要抓住其特徵，還可以使用到一些修辭。
古人說“言爲心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特徵的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的讚譽，也正是語言描寫的功能和作用的體現。
B這則故事有個性鮮明的人物，跌宕起伏的情節，生動形象的語言，它又給你留下了怎樣的思索?
4、難點探究：
《一千零一夜》中，故事的原結尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應，後來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教裏的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來後，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結尾。你認爲原結尾是保留好呢還是刪去好?請談談你的看法。
五、談談這節課你的收穫
總結：孔子說過：“溫故而知新。”就是說，溫習以前學過的知識從而得到新的體會。今天通過這節課的學習，我們對這一句話有了更深刻具體的認識。讀一部經典就像是在和一個偉大的人對話，每一次對話都會讓我們有新的收穫。
一、教學目標 ：
1、認識8個生字。
2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。
二、教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
三、教學時間：一課時。
一、導入 課文，激發閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講
三、講故事比賽
1、小組初講，評出最佳故事選於，參加班級比賽。
a．商定比賽評價規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時
間控制在一分鐘內。
b．小組比賽。
2、全班比賽，評出優秀小組。
3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
四、讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。
故事導讀：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
學習目標
①認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
③理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。課前準備多媒體課件。教學過程
●導入課文，激發興趣
①從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什麼？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？
②導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
●自讀故事，完成以下自學要求
①把課文讀正確流利。
②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺害漁夫呢？你對漁夫有什麼看法？③簡要講述這個故事。
●交流討論
①指名讀課文，認讀生字
②交流思考的問題。
a.交流魔鬼爲什麼要殺漁夫。在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什麼？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎麼會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
●創設情境，口語交際
①情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
②情境（多媒體播放一羣人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什麼？先在小組裏分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
●作業
①讀讀記記本課要求讀記的詞語。
②把故事講給家人聽。
一、教學目標
1、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭。
二、教學方法
本課是篇閱讀課文，我主要就是以學生自學爲主，討論、表演。
三、教學課時
1課時。
四、教學重難點
重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。
五、教學過程
一、導入課文，激發興趣
1、從圖入手：
（播放課文插圖）你看到了什麼？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？
2、導語：
圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
二、自讀故事，完成以下自學要求
1、把課文讀正確流利。
2、默讀課文，邊讀邊想：
漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺害漁夫呢？你對漁夫有什麼看法？
3、簡要講述這個故事。
三、交流討論
1、指名讀課文，認讀生字。
2、交流思考的問題：
⑴交流魔鬼爲什麼要殺漁夫：
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
⑵交流對漁夫的看法：
在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什麼？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎麼會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：
看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
四、創設情境，口語交際
1、情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：
收服了魔鬼的漁夫，拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
2、情境（多媒體播放一羣人圍住漁夫圖）：
傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什麼？
先在小組裏分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
五、佈置作業
1、讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2、把故事講給家人聽。
3、課外閱讀《一千零一夜》故事。
附板書設計：
漁夫的故事
魔鬼逞兇
漁夫獲瓶 恩將仇報（邪惡）
（善良） 漁夫投瓶 以牙還牙（是非分明）
笑逐顏開 智鬥魔鬼
漁夫獲勝（智慧）
教學設想：
這是一篇民間故事，語言通俗、誇張，情節曲折、生動，很受學生們歡迎。因爲容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。
教學目標：
1、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭
教學方法：以學生自學爲主，討論、表演
教學課時：1課時
教學過程：
導入新課：
同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。
教學達標：
1、瞭解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下
2、自讀課文解決生字、詞並且初步瞭解故事情節
3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：
我是一個窮漁夫，以打魚爲生。我打了一輩子的魚，養成了一個習慣——每天只撒四次網，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經撒了三次網了什麼也沒撈到，難道今天這麼倒黴嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網狀）哎呀怎麼這麼沉，上帝真的保佑我撈着大魚了。（做用力拉魚網狀）
4、學生排練。
兩人一組自願組合，排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事，通過排練熟悉語言，進一步瞭解課文細節，體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。
5、學生表演。
.每一對學生表演完，請同學來評價表演的優點與缺點，讓下一對錶演的同學引以爲戒。找三對學生表演較好。
6、教師小結：
漁夫的故事告訴了我們一個什麼道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭還要善於鬥爭，既勇敢又要機智。
開拓擴展：
這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）
能力延伸：
通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？
欣賞體會：
動畫片《皇帝的新裝》中節選：“老大臣看新衣”一段，讓學生進一步瞭解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對錶演課本劇的理解。
內容概括：這篇介紹了關於《漁夫的故事》教學設計一,漁夫的故事，希望對你有幫助！
