教學目標 ：
1、認識8個生字。
2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。
教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
教學時間：一課時。
一、導入 課文，激發閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據這個故事，開展一分鐘故事比賽，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講
三、講故事比賽
1、小組初講，評出最佳故事選於，參加班級比賽。
a．商定比賽評價規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時
間控制在一分鐘內。
b．小組比賽。
2、全班比賽，評出優秀小組。
3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
四、讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。
故事：我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
一、導入課文，激發興趣
1、從圖入手：
(播放課文插圖)你看到了什麼?你感覺漁夫此時怎樣?你推測事情會有怎樣的結果呢?
2、導語：
圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
二、自讀故事，完成以下自學要求
1、把課文讀正確流利。
2、默讀課文，邊讀邊想：
漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺害漁夫呢?你對漁夫有什麼看法?
3、簡要講述這個故事。
三、交流討論
1、指名讀課文，認讀生字。
2、交流思考的問題：
⑴ 交流魔鬼爲什麼要殺漁夫：
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
⑵ 交流對漁夫的看法：
在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什麼?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾，它怎麼會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：
看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡 的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量!
四、創設情境，口語交際
1、情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：
收服了魔鬼的漁夫，拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來?漁夫說;你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說：說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢!想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2、情境(多媒體播放一羣人圍住漁夫圖)：
傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什麼?
先在小組裏分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
五、作業
1、讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2、把故事講給家人聽。
你一定看過不少民間故事、傳說、神話吧！今天啊，我就看了一個國外的民間傳說，名爲《漁夫的故事》。
這是一個在阿拉伯民間傳說中廣爲流傳的一個故事，它講述的是：從前有一個漁夫，他非常窮，只能靠撒網捕魚來維持生計。有一次他撒了三次網，卻什麼也沒有撈到，在第四次撒的時候，他用漁網撈到了一個重重的瓶子。滿懷好奇的他打開了瓶子，不料從裏面出來一個高頭大馬的魔鬼，準備要吃掉漁夫。漁夫很害怕，但漁夫很冷靜，他想出了一個辦法。漁夫說他不相信魔鬼能鑽進這麼小的瓶子裏，讓魔鬼在鑽一次，輕而易舉地將魔鬼騙回了瓶子，扔進了大海。
在這個故事中，漁夫與魔鬼有着鮮明的對比。漁夫雖然窮但卻非常聰明，懂得用智慧去戰勝魔鬼。但魔鬼卻十分兇惡，就像《農夫與蛇》中的那條蛇，凍僵的時候非常可憐，等體溫恢復後居然反咬了農夫一口，惡魔也是這樣。也許他真的很恨沒有人來救他，但他竟然知恩不圖報，反而要吃了漁夫，也是罪不可赦的。就是因爲他的這個愚昧的決定，才使得漁夫將他重新關進瓶子裏，回到了大海。
這個故事告訴我們：每當在危機關頭，就應該像漁夫那樣要鎮定、冷靜，然後想辦法消除危機，不要慌亂、緊張。並且，無論在什麼時候，你都要相信：智慧可以給予我們無窮的力量！
智慧可以讓一個矮小的人打敗一個高大的人；智慧也同樣可以使人化危機爲轉機，化轉機爲安全。
我們不能失去智慧，不能沒有智慧，我們應該讓智慧之花永遠盛開在我們的心間！
[教學目標]
1、知識教學：掌握文中出現的常用生字、新詞。
2、能力訓練：初步瞭解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
[重點、難點]
1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收穫。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
（1）獨立思考。
（2）四人小組討論。
（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）
3.自學生字詞、多音字
三、品讀課文
1、交流思考的問題。
（1）交流魔鬼爲什麼要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
（2）交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什麼？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎麼會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
2、師（總結）：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
四、創設情境，口語交際
1、師：請同學們想象這樣一個情景：收服了魔鬼的漁夫，拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
2、師：同學們說的真好，那麼我再來想象一下：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什麼？
五、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
《漁夫的故事》是一篇略讀課文，重點是讓學生體會到人類智慧的力量。我計劃一課時講完。上午第三節課，在四（3）班講授了這一堂課。課後，自己感覺有一點小小的進步，但整體而言，距離一位優秀語文老師差的就不是那麼一點點了。
課後，經過範老師的的指導和點評，我總結出了以下幾點不足。
1、沒有完全進入教師的角色。教師應該是課堂上的引導者，引導學生自己去主動發現，去體悟文章的真正含義。在這一點上，我有時仍會將自己當成一個授者，只是單純的將知識傳授給學生，這樣做有時也會扼殺學生的想象力。
2、對教材的理解沒有達到深入的程度。因爲對教材掌握的不到位，所以在課堂上，經常會被學生們牽着鼻子走，從而打亂了教學的計劃，使課堂顯得凌亂無章。在這個問題上，我以後一定要做到將教材教法爛熟於心，抓住教學的重點，先穩住自己的陣腳，才能帶學生更好的理解課文內容。
3、忽略了學生不同的感受。比如《漁夫的故事》這篇課文，在理解漁夫這個人物特點的時候，他除了聰明、善良這些之外，學生還提出了“貧窮”這個詞。其實，課文的第一句話就指出“漁夫家裏很窮”，學生的感悟有理有據，更說明他善於觀察，而我卻在聽到這個答案之後，沒有深入地讓他們找出感悟的原因，而是一帶而過，錯過了一個讓學生更深理解課文的機會。所以，以後在上語文課的時候，一定要注重課堂上不同的聲音。
4、沒有貫徹落實在“讀”中學習語文。上課之前，範老師給我作指導的時候，就提出了一定要讓學生多讀多練；在課堂上，我也多鼓勵孩子們在課文中找出相關的語句，讀出來，可是還是忽略了重要的一點——讓一個學生讀，只是一個學生的理解，對重點語句應該讓全班同學都來齊讀，讓一個人的正確理解變成全班人的，這樣才能使全班學生一起進步。
5、教態上的問題，包括與學生的眼神交流，過渡語言的連貫性，與學生的互動等等。
以上，只是相對於《漁夫的故事》這堂課而言存在的一些較明顯的問題，還有很多的不足需要我不斷地去總結、糾正，讓自己可以逐漸成長爲一名真正的優秀的語文教師。
【教材分析】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，這是個充滿智慧的故事，講的是漁夫無意中救了一個魔鬼，魔鬼卻恩將仇報，要殺漁夫，最後漁夫用智慧戰勝魔鬼。課文語言生動，特別是魔鬼的形象和他與漁夫的對話，非常引人入勝。
【教學目標】
1、認識8個生字。
2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
【重點難點】
1、理解課文內容，理清課文脈絡。
2、從有關詞句中體會魔鬼的兇惡，狡猾和漁夫的智慧。
【設計思路】
1、本組以“故事長廊”爲專題，本課《漁夫的故事》是一篇內容通俗，情節引人入勝的民間故事，展示了人類智慧的巨大力量。由於篇幅較長，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來難度不大。因此，讓學生自己讀通，讀懂，在此基礎上組織學生交流，重點放在從哪兒看出魔鬼的狡猾，兇惡和漁夫的智慧上。
2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點，因而要引導學生分角色讀，表演讀等多種形式，讀出人物不同特點，在讀中培養語感。
3、在概括主要內容，練習講故事的基礎上，引導他們大量閱讀民間故事，激發讀書興趣。
【教學準備】
生字卡片，課文插圖投影片，字幕投影片。
【課時安排】
1、課時。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，在課外時間裏，你們有沒有讀過《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學習的漁夫的故事就是其中的一個故事。(板書課題)
二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知
1、自學課文
2、檢查自學效果：
⑴ 利用生字卡片，多種形式地讀生字。
⑵ 通讀全文。
⑶ 說說課文講了一件什麼事。
三、小組合作學習，理清脈絡
1、小組交流：
故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：
無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼
2、快速瀏覽全文，找出相應段落。
四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習
1、默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關語句劃下來。
2、小組交流：
魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢
漁夫：從容，鎮定，聰明
3、練習讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1、漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼以要殺了他呢?
學生可能會被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑。
教師可點撥：你們相信魔鬼的話嗎 聯繫前後文，找出有關內容說一說。
2、讀一讀魔鬼的話，感情魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)
3、漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢?
指名說說漁夫是怎麼想，怎麼說，怎麼做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。
1、分角色讀。
2、表演讀。
七、講一講
指導學生講故事，重點講好魔鬼爲什麼要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創造。
八、總結全文
讀了這個故事，你受到什麼啓發?
九、課外拓展
課後閱讀《一千零一夜》中的其它故事。
【板書設計】
漁夫的故事
無意中故魔鬼
魔鬼要殺漁夫 漁夫：機智、勇敢
漁夫戰勝魔鬼 魔鬼：兇殘、愚蠢
這一天，我們學到了第三十二課《漁夫的故事》。
這篇課文的主要內容是：有一天，漁夫像往常一樣去撈魚，無意間撈到了一個奇怪的瓶子，他好奇地打開瓶子，裏面竟鑽出一個可怕的魔鬼說要殺了他。漁夫不知道該怎麼辦，忽然，心生一計，最後利用自己的智慧把可怕的高大的魔鬼收到瓶中，在無邊無際的大海中等待有人再去救他。
我喜歡故事裏的漁夫，因爲他用自己的智慧戰勝了強大的可怕的下流無恥的魔鬼。
《漁夫的故事》來自《一千零一夜》這本書。著名的還有《阿里巴巴和四十大盜》、《三個蘋果的故事》、《阿拉丁和神燈》、《雪爺爺》等，都非常好看。
這篇課文告訴我們：擁有智慧纔是最強大的。
魔鬼聽了漁夫的話，繼續求饒：“好心的漁夫啊！你放了我吧，雖然我以前做盡了壞事，但是如果你放我出去，我一定會多行善事，並且永遠服從你的命令。”但漁夫的決心毫不動搖，狠狠地說道：“讓我放你出去，做夢。如果你出去了，那你就會成爲人類的禍根，我也會成爲罪魁禍首，到時候，整個世界就會變成一個由你掌控的魔鬼城，連天地也不會安寧，你認爲我有這麼傻，把你放出來嗎？”漁夫說完，就鼓足勁兒把瓶子朝大海的遠處投去。
一、抓住人物語言的特點，最大限度發揮學生的潛力會。課堂教學時組織學生進行角色表演，要求扮演者表現出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比。
二、由淺入深，突破難點。本文的教學難點是對“立足於現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。爲突破這一難點，我從人物和情節角度考慮設計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿着教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡鬥爭的曲折反映，最後漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
三、開拓學生想像，訓練思維。愛因斯坦認爲“想像力比知識更重要。因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，要求學生能夠用自己的語言把這個故事複述下來，以加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。
自從上次漁夫把魔鬼投到了海里之後，魔鬼就向漁夫哀求道：“漁夫啊，我剛纔是跟你開玩笑呢，你怎麼當真了啊？快點放了我吧，我可以給你做僕人。”
"你這個魔鬼，你這是撒謊啊，剛纔我救了你，你卻對我恩將仇報，現在你又向我求饒，你就死了這條心吧。"漁夫說完之後就氣憤地走了。
漁夫回去之後，把這件事告訴了他的妻子和兒子，並對他們千叮嚀萬囑咐千萬不要去撈魔鬼。可是誰又知道，漁夫的妻子是個貪婪的人，於是她趁漁夫在家的時候到海邊撈魔鬼去了。
她拿着魚網往海里一撒，就撈到了盛魔鬼的那個膽瓶，還沒等她揭開封印，魔鬼就說：“ 漁夫啊，你這次又撈到我了，你和我是多麼的有緣啊，快點放了我吧。”漁夫的妻子說：“魔鬼，我不是漁夫，我是他的妻子，我記得你對他說過：他要是救了你，你就做他的僕人，是嗎？”
“是的，如果你救了我的話，我就做你們的僕人。”
他聽完魔鬼的話之後，信以爲真，就把封印揭開了，魔鬼剛出來，就把她給殺死了。
本篇課文是北師大版九年制義務教育三年制初中教材第一冊第四單元的一篇課文。下面從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等方面進行說明。
一、 教材分析：
1、本文的地位及作用
本文出自阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》。它是世界著名文學作品之一。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。內容包括寓言、童話、愛情故事、冒險故事、名人軼事等，想象豐富，描寫生動，具有濃厚的生活氣息和鮮明的民族特點。《漁夫的故事》是一篇大家都熟悉的民間故事，情節精彩動人，人物形象鮮活。
2、教學目標
瞭解民間文《一千零一夜》的特點及類型，掌握本課的生字新詞，分角色朗讀課文並復敘故事情節
3、教學的重、難點：根據人物的肖像、對話、心裏活動的描寫，概括人物的思想性格，要充分相信人的聰明才智，對邪惡勢力既要敢於鬥爭，又要善於鬥爭。
二、教材處理：
抽測預習，掌握字詞；瞭解故事情節，復敘故事；分析人物的言行，體會人物性格。
二、 教學方法及手段：
1、 字詞抽測，小組展示
2、 整體感知，復敘故事
3、 分組探究：各小組接到任務，合作探究，講解展示
4、 魔鬼與漁夫的對話是課文最精彩部分，揣摩人物語言，表演課本劇，激發興趣
三、 教學程序：
1、 由學生講故事導入並介紹《一千零一夜》
2、 準備課本劇的道具
3、 整體感知，初步瞭解故事情節
4、 學生探究，解決教學重點、難點，領會文章主旨
5、 導演課本劇，活躍氣氛
6、 延伸拓展，給課文續寫不同的結尾
四、 反思小結：
通過今天的學習，讓學生知道正義的力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼一樣的兇惡敵人，不能包郵幻想、施加仁慈，而要敢於鬥爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝他。而智慧的獲得在於勤奮學習，在於勤動腦。只要用知識武裝自己的頭腦，就能戰勝一切邪惡勢力。同時要明白，知恩必報是一條人生準則，在生活中要學會感恩，懂得感恩。
在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分主角表演，我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫構成了強烈的比較，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認爲，只要肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發揮。
其次由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足於現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。爲突破這一難點。我從人物和情節角度，研究、設計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿着教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，可是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，可是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡鬥爭的曲折反映，最終漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時我又引導學生開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認爲“想像力比知識更重要。因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着提高，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，要求學生能夠用自我的語言把這個故事複述下來，以加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達本事。
教學目標
1.掌握文中出現的8個生字。
2.能正確朗讀“規矩、膽瓶、笑逐言開、金幣、塞滿、鐵叉、桅杆、倒黴、恩將仇報、羅嗦、妖氣起誓”等詞。
3.瞭解故事情節，探究魔鬼的本性。
4.根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節發展的不同故事結局，培養創新精神。
5.培養探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。
教學重難點：
1.認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。
2.理解和運用本課新詞。
3.把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、談話導入，板書課題
1.同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。
知道這是一部什麼書嗎?——阿拉伯民間故事集。
2.《一千零一夜》簡介。
相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以後國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德爲了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急着要去早朝，但爲了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此後，她每天晚上給國王講故事，故事一個接着一個，一直講了一千零一夜。最後，國王終於被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區爲“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它爲“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
二、初讀課文，學習生字、整體感悟。
1.把課文讀正確、流利。
2.課文主要講了個怎樣的故事?
3.默讀課文，邊讀邊思考：漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺害漁夫呢?你對漁夫有什麼看法呢?
三、再讀課文，深層理解。
1.交流思考的問題：魔鬼爲什麼要殺漁夫?
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎?要讓學生明白魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的本性是不會變的，魔鬼是不懂得報恩的。知道學生朗讀第七——十二段。
2.你對漁夫有什麼看法?
在學生的交流的基礎上，根據情況對學生適當的'點撥：漁夫戰勝魔鬼靠的是什麼?你是從哪裏找出答案的?魔鬼如此狡猾，漁夫有是怎麼上當的呢?知道學生學習第十五——二十三段，學習漁夫的智慧。
3.教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。
漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡醜鬥爭的曲折反映，最後的勝利則寄寓着勞動人民美好的理想和願望。
過渡：那麼這個美好的理想和願望具體指什麼呢?也就是說，最後的勝利說明一個什麼道理?
四、明確主題思想
指名回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢於鬥爭，善於鬥爭，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
五、拓展練習：
1.口語交際：當漁夫的妻子看到漁夫兩手空空的回到家後，他將如何給自己的妻子講解剛纔所發生的事情呢?
2.作文：《魔鬼被投入大海以後》
一羣年輕人常常結伴在一泓深潭邊釣魚。令他們奇怪的是，有一個漁夫總是在潭上邊不遠的河段裏捕魚，那是一個水流湍急的河段，雪白的浪花嘩嘩地翻卷着。
年輕人都覺得這漁夫很可笑，在浪大又那麼湍急的河段裏，怎麼會捕到魚呢?有一天，有個好事的年輕人終於忍不住了，他放下釣竿去問漁夫：“魚能在這麼湍急的地方停留嗎?”漁夫說，當然不能了。年輕人又問：“那你怎麼能捕到魚呢?”漁夫笑笑，什麼也不說，只是提起他的魚簍往岸邊一倒，頓時倒出一團銀光。那一尾尾魚不僅肥，而且大，一條條在地上翻跳着。年輕人一看就傻了，這麼肥這麼大的魚是他們在深潭裏從來沒有釣到過的。他們在潭裏釣上的，多是些很小的鯽魚和小鰷魚，而漁夫竟在河水這麼湍急的地方捕到這麼大的魚，這是爲什麼呢?
漁夫笑笑說：“潭裏風平浪靜，所以那些經不起大風大浪的小魚就自由自在地遊蕩在潭裏，潭水裏那些微薄的氧氣就足夠它們呼吸了。而這些大魚就不行了，它們需要水裏有更多的氧氣，沒辦法，它們只有拼命游到有浪花的地方，浪越大，水裏的氧氣就越多，大魚也越多。”漁夫又得意地說：“許多人都以爲風大浪大的地方是不適合魚生存的，所以他們捕魚就選擇風平浪靜的深潭，但他們恰恰想錯了，一條沒風沒浪的小河裏是不會有大魚的，而大風大浪恰恰是魚長大長肥的惟一條件。大風大浪看似是魚兒們的苦難，但這些苦難卻是魚兒們的天然給氧器啊!”
大風大浪這些“苦難”是魚的“給氧器”，而那些人生坎坷和困苦是不是我們人生的“給氧器”呢?我們總是在爲自己營造和尋覓人生的風平浪靜，我們總是在爲自己追尋生活裏的和風細雨，我們是不是靜潭裏的那一尾尾小魚呢?
水流湍急浪花飛濺之處是大魚，那麼，命運沉浮遭遇坎坷將砥礪出巨人。
課時目標：
1、瞭解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學程序：
一、鞏固預習
1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：
(生書寫) 撒 撬 彌 桅 唆 吻
指名一生寫出字音，師生共同正音。
2、解詞：笑逐顏開 恩將仇報 堂堂
二、解題啓思
1、文章選錄於那部著作?你對這部作品的知識瞭解多少?
生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。
2、課文爲什麼不改爲“漁夫和魔鬼的故事”?
生：因爲文章是從漁夫的活動展開的。
三、梳理情節：
1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對着這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢?請找出有關的句子。
2、學生討論，並領會情節的曲折性。
生：漁夫先爲自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之後，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這裏應是自信的。最後，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。
板書：喜悅 害怕 自信 果斷 情節曲折
四、研習性格
1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。
提示：你現在正扮演誰?縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的鬥爭過程。
演員——魔鬼：魏禮偉 漁夫：劉見樂
道具——面具2個、馬夾、風衣內襯
舞臺監督——楊綠野
音響——魔鬼進出場模擬錄音
3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何?
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，並且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等;最後與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什麼不同的性格?
學生討論，板書：誠實、機智、勇敢(漁夫)
兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)
五、想象描述：
1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。
2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。
六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，並領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。
板書：
漁夫 善良、誠實 機智、勇敢
(魔鬼 兇惡 愚蠢、狡猾
的
故事 喜悅 果斷
情 節 曲 折
自信
害怕
