無論是在學習還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編爲大家整理的最新幼兒教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以爲常，沒有什麼特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。
我們能夠將關係親密的人稱爲“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒爲“小朋友”時，不是也應當用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?僅有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，纔會用朋友的身份於幼兒交流情感和看法，虛心徵求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和提高，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行爲。這種以平等融洽的關係供給的支持最易於幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
在現代教育模式裏，教師的角色定位已不僅僅是“傳道、授業、解惑”的師者，在幼兒教育中更是如此，如果缺少了老師與幼兒的互動是無法想象的。
孩子年齡雖小，但他的心裏可裝了好多事情，比如：
這個老師我喜歡，因爲她天天都對我笑，還和我拉手；?這個老師，我有一點不喜歡，有一次我想抱她，可是我都夠不着她；?我希望老師能和我們一起做遊戲。
看來老師與幼兒之間的有效互動這麼重要，那麼，改變從今天開始：
教師角色的重新定位更能增進與幼兒的互動，其實，就是讓孩子更喜歡你。
1.幼兒心聲的傾聽者：以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題和建議，並給予適時的積極的反饋。
2.幼兒行爲的觀察者和分析者：以觀察家的態度，悉心觀察並領悟幼兒的言行，分析瞭解其普遍的年齡特點和個性差異。
3.良好環境的創造者：創設健康、豐富的物質環境，營造愉快、寬鬆的精神氛圍。
4.交往機會的提供者：給幼兒提供充分的時間和機會，引導鼓勵他們和教師、同伴進行平等的自由的交往。
5.幼兒發展的支持者、幫助者和指導者：根據幼兒的發展需要和現有的水平以及教育目標的要求來制定教育計劃、選擇和調整教育內容，並適時地把幼兒的興趣和關注的問題生成爲課程內容，引導幼兒主動、積極地富有個性地發展。
創設愉快、寬鬆、豐富的環境，營造積極、有效的師幼互動的氛圍和條件。
孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關心，教師的角色重新定位之後，更多地關注幼兒的情緒、情感和需要；做孩子們的大朋友。
1.微笑的老師記得我走上幼兒園工作崗位時接手的是新小班的幼兒，和幼兒第一次見面，這時，我想用微笑來贏得孩子的好感。
果然入園的第一天就有許多小朋友願意讓我牽着手走到教室，儘管他們的臉上還掛着淚珠兒，但我感覺到他們願意接受我。就這樣，我用微笑度過了最艱難的“非常時期”。
2.“夥伴”老師“微笑”給孩子帶來了溫暖、親切。而夥伴老師能促使幼兒真正地喜歡並主動地參與學習。
記得在一開始的教學活動中小朋友玩完玩具，我叫了半天沒有人願意收玩具，當時我真不知道怎麼辦，後來，有一位老教師的行動啓示了我。她當時是這樣做的，她說：“哎，滿地都是玩具，誰來和老師一起收玩具呀？”
話音剛落，孩子們一個比一個能幹，一會就收拾整齊了。看來友善的夥伴的魅力很大，要比發號施令效果好。
3.能幹的老師幼兒的生活學習更多時候是在遊戲中開展的，他們需要許許多多有趣的活動內容。
這樣就需要老師有一雙能幹的雙手，爲幼兒設計、製作玩具。這樣才能使活動有序的開展下去。
我記得有一次小朋友在玩做飯的小遊戲，當時準備的材料不多小朋友玩的興趣不足，我見到這種情況後，主動參與活動中來，並和小朋友一起製作了很多廚房小玩具。
他們見到這些玩具可高興了，都很開心。遊戲又開展下去了。這次活動既開展的順利，孩子的創造思維又得到了發展。
作爲幼兒教師的我們經常聽過這樣一段話，“每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要着急，也許那你家的花是在夏天開；如果到了秋季還沒開，你也不要着急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開的會更動人！”我們平時只是聽聽而已，其實，在我們的日常教學中，這是我們需要遵循的。
因爲在每一個班級都會有一些不一樣的孩子，他們的常規不好，自由、有這樣或那樣的壞習慣，我曾遇到過一個這樣的孩子，集體活動時總是縮在自己的小世界裏，和別的小朋友爭吵、發生衝突，有時還會表現的很強勢，這些東西是我喜歡的我一定要玩，不給我，我就直接拿。但有一段時間只要我看到他，他就坐的直直的，大眼睛有神的看着我，小手舉得高高的，所以我回想了一下，可能跟一件事情有關：一次區角活動中，建構區的孩子們正在建構“我們的幼兒園”，月月缺了三個黃色的插塑積木，就直接從旁邊的孩子手裏拿走了三個黃色積木，這個孩子不願意了，告訴了我，我蹲下身子，看着月月的眼睛，認真地告訴他：“你和別人商量了嗎？你應該怎麼做？你自己決定吧。”我說完話就走開了。月月剛開始沒有動。兩分鐘後，月月來到我身邊告訴我，“我把積木還了，”我向他露出了欣慰的笑容，向他舉起了大拇指。並對他說：“老師給你點贊”，並在區域活動評價時，我大大的表揚了他。並告訴月月：“你學會了分享，你長大了。”就從這一天開始，月月在集體活動時越來越積極。
漸漸地孩子的壞習慣改掉了，後來我與孩子的`家長說：“在家不要總是看到孩子不好的一面，遇到任何事情，我們都要等一等，也許孩子會給你驚喜，還要經常找孩子的發光點，多陪陪孩子，多誇誇孩子，不要吝嗇自己的讚美之詞，我們的每一個孩子都是好孩子，只是這朵花還沒開。”我們要學會等待，因爲等待是一種美德。
今日孩子們出去喝水時，突然飛進來一隻蜻蜓，那是一隻漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。此刻想讓場面安靜下來是不可能了。
於是，我大聲說：“小朋友，你們想不想明白它是一種什麼昆蟲?有什麼特殊的本領?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎?教師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。
對孩子的教育，其實並不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他爲了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。於是中午用餐時，我坐在他旁邊，看着他吃飯，期望他能夠多吃點菜。我說：“今日青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情願地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學着我的樣貌夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情景，我十分擔心，不吃菜感冒怎樣能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，教師就給你鹹菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊鹹菜。
在接下來的一段時間裏，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食慾大增。
今日早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什麼呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉教師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“教師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，可是別用手去碰它。”劉教師停止驅趕，蹲下來和孩子們一齊認真而仔細的打量着這個小傢伙，“瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉教師也不敢確定了。“應當是一隻小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，乾脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小傢伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利於維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，多謝這只不速之客——蟾蜍。
這學期我帶的是中班的小朋友，小傢伙們彷彿有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都異常興奮，就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看着我，問：“教師，你怎樣哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎樣眼裏都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎樣會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因爲我不願意午睡嗎……對了，你剛纔打了個哈欠，所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不明白教師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“教師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”
