總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時候寫一份總結了。你所見過的總結應該是什麼樣的？下面是小編爲大家整理的實習教學工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在附中實習的六個星期裏，我一共上了七節語文課。雖然很少，但這在初中組已經算是最多的了。除了上課之外，我還聽了初中組所有語文老師的課，瞭解了每個老師的講課風格，以及每個班的情況。而其它九位隊友基本上每個人的課我都聽過。我還積極去高中組聽其它隊友的課。這六週，我覺得收穫最大的就是從講課和聽課裏學到的知識和得到的體悟。
一、 真正的課堂與微格教學很不一樣
以前我們得到的最大最真實的演練也就是在微格教室。只有短短的10-15分鐘。或許是因爲我們彼此對對方講授的內容不太熟悉，所以在評課的時候，大多是看表面的，比如：教態、教師語言、內容的銜接過渡等。很少會從教材來分析。而這次實習，我聽老師評課時講得最多的就是“立足於教材”“對教材的理解與挖掘”。而這也恰恰是我們最薄弱的地方。
微格教學重點是抓住一兩點知識點來講，把它講透，講精彩就是我們最大的成功，而真實的課堂，則要求老師要有“眼觀六路，耳聽八方”的能力。它需要的是老師與學生的互動交流，老師要學會觀察學生的舉動。並且靈活處理課堂上出現的預料之外的情景。比如，你精心設計了一個由學生來講的互動環節，可是臺下卻一片寂然，學生不願舉手表達自己的看法。於是，你要學會用一些實例去引導學生，巧用語言的藝術鼓勵學生開口。再或者，調整時間安排和環節的設置。這些都是考驗一個教師應變能力的地方。而在微格卻很難有這種體驗和收穫。
真實的課堂還要求老師學會把握節奏的快慢，做到鬆弛有度，否則學生的注意力會分散。還有就是要處理好內容的銜接和過渡，這也是我比較薄弱的地方。因爲沒有太多的教學經驗，而一節課的內容又比較多，所以有時候會突然出現思維短路，或者是在腦子裏思考下一個內容是什麼。這樣在內容的銜接上就不那麼自然了。一節精彩的課，總是環環相扣，循序漸進的。而作爲新手的我，總覺得還沒有到達那種行雲流水，暢達自如的教學境界。上課的最高境界，我覺得是像一位老師說的那樣，“我覺得每節課都是在享受”。
別人都說，上課的表現會隨着上講臺次數的增多而變好。而我，卻覺得我最好的那兩節課是最開始那兩節課。因爲，我那時做足了充分的準備，並且教態大方自然。全然沒有在意課室後面坐滿的聽課的老師和隊友。我覺得第一二節課，我表現得很棒。而後面，反而因爲壓力降低，時間又比較緊迫，準備得不夠充分，表現得反倒沒有那麼坦然自信了。
二、初中的課與高中的大不同
通過實習的觀察，我發現上初中的課與上高中課的難度不一樣。初中最難把握的是如何控制課堂紀律，引起學生的注意，比如：在把問題拋出去，學生高談闊論之時，如何把問題收回來，讓他們安靜。而高中的課，更多的是對課文的理解與分析。它需要的是老師對文章要有自己的理解，而不是照搬教參。
而我上課最大的感受也是“不知如何控制課堂紀律”。初中，正是學生最叛逆多動的時候，小小的一個問題，可能就會引起他們的高聲議論，如果教室沒有麥克風，學生根本就聽不見你講話，他們只顧自己討論，總是要一段時間的調控才能安靜下來，這勢必會浪費很多時間。在初中，我們所有實習老師都面對過這樣的問題。而且，也都沒有摸索出切實可行的好辦法，可能這和我們是實習生，學生沒有敬畏的心理有關吧。
而如果一節課枯燥無味，學生即使不講話，不再臺下亂玩東西，也是睡倒一大片。所以，上課要有激情，每節課要有亮點，注意用精彩生動的語言，以及有趣而又有意義的形式提起學生的注意力和興趣，這是非常重要的技能。
比如，在講《故宮博物院》這篇說明文時，如果單純地講解。我想誰都不會對故宮產生興趣，並且是一頭霧水。於是，我上網找了兩個關於故宮的介紹的視頻，並且有一個是和課本內容一模一樣的。在第二課時時，我還設置了一個“我來做導遊”的環節。既考查了學生對上節課課文內容的掌握程度，也鍛鍊了他們的交際與口語表達能力。
在講詩歌的時候，我非常注重聽朗文和學生的朗讀。我覺得詩歌不需要講太多，關鍵是學生的體悟，我也不贊成將詩歌分段分層，比如在講《石壕吏》的時候，有個搭檔就對詩歌進行了分層。我感覺她這樣講條理是比我清晰，但是她的重點卻放在了剖析層意，而不是營造詩歌的.氛圍，引導學生進入詩歌情境，體會詩歌的情感。但我那節課，也講得不好，原因是我犯了“眼高手低”的毛病。相信自己可以不背講義，即興發揮，其實我也是想嘗試下自己行不行。後來，我發現自己錯了。本身對語文課就很重視，心理有一定的壓力，所以不太敢放開來講，所以不像班會那樣，可以靈活自如。在這樣的心理壓力下，講出來的效果很差，有位隊友直接和我說“我感覺你這節課的風格和你以前的大不一樣，課堂氣氛很沉悶。”確實，這也自認爲這是我講得最失敗的一堂課。
三、應試教育與素質教育的矛盾
上了一個學期的《語文課程論》。老師講授了很多新課標理念下的新思想，聽得多數是對現在教育現狀以及應試教育的批判。於是，我帶着這些理論走進了實習學校。可是當我聽第一堂課的時候，我就發現，一線老師的教育和以前自己讀書時語文老師的講課沒有什麼區別。說到底，現在的中學還是以“應試教育”爲主。所以，這六週我一直徘徊在應試教育與素質教育的矛盾中。或許是因爲現在正是過渡和轉型期，出現了很多不良反應。但是，高考的指揮棒始終沒有變化。我在高中聽課的感受最深。
高中的老師都很注重學生的應試能力。比如，有一位老師上課很喜歡叫學生到黑板上寫答案。剛開始，我很不理解，覺得這樣很浪費時間，但後來聽人解釋，覺得確實有一定的道理。高中講課不在乎課堂氣氛有多活躍，學生最關心的是“筆記”。學習成績越好的班級越重注抄筆記。我想，學生的主體可能就體現在這吧，雖然我很不贊同這種做法，但是，我沒有能力去改變。在原任課老師的壓力下，我也不得以用最傳統和最保險的方式來講課，我唯一能超越和把握的是，如何把這些應試的內容講得生動精彩。
這次實習，還發生了這樣一件事情，一線老師說我們在大學裏學的理論與實際教育脫節，而我們的指導老師也承認了一點。我在想，這到底是脫節，還是改革根本就不徹底。
四、實習存在的問題與應對策略
（1）如何創新，上出自己的風格。我們大多數講課都是按（導入—作者簡介—學習字詞—提出問題—解決問題）這樣傳統而又保守的老路來講課。但是，如何上出自己的風格卻是我們現階段還不敢大膽嘗試的。當然，這很大原因是因爲我們還缺少經驗。就行沒有根基的房子，又如何知道自己將會變成怎樣的建築。
這唯一的途徑就是不斷積累經驗。
（2）如果沒有任何資料參考，是否可以寫出自己的教案，找準課堂教學的重點和難點。並上好一堂課。我覺得目前我們所有實習生都做不到。
（3）語言精簡到位，引導學生思考這是我們非常欠缺的能力。陳斐老師給我們提了個建議就是：反覆讀、背自己的講義，用mp3錄下來，把可有可無的刪去，並反覆修改，直到滿意爲止。
（4）如何控制課堂紀律。這個樑俏老師給了我們幾點建議：1.從有聲到無聲。當發現課堂很吵，學生無法安靜時，沉默幾秒，或者盯着某一位講話開小差的學生，引起其它學生的注意，讓學生漸漸安靜下來。對於活躍的班級，課堂任務要明確，比如，大家默讀第三部分，邊讀邊思考什麼問題，並說明呆會叫同學回答，這樣他們就不敢放肆的講話了。並且問題的設置要由淺入深，爲了控制班級過於活躍的氣氛，可以採用個別提問的方式，讓他們安靜下來。
而對於內向型的班級，可以在開始時採用集體回答的方式調動大家的積極性。然後再叫個別學生回答。但是，這些方法我們實習老師採用都沒有效果。我們依然覺得課堂紀律難以控制，包括樑俏老師，有時也拿他們沒辦法。所以初中組的老師都是採取批評學生的方式，以嚴肅的面孔讓他們安靜下來。
（5）注意ppt與板書的結合。ppt到哪，板書到哪。這是新教師嚐嚐會忽略的事情。有的新教師甚至會因爲板書和放映ppt而感到手忙腳亂。很多人因爲有了ppt，而忘了及時板書。到後面總結髮現時才補回來。要不要板書，這要根據課型和教學內容來定，但是ppt永遠無法取代板書，有了板書，會讓學生的思路更清晰，並可以有足夠的時間做筆記。
