在日常學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編爲大家收集的班級管理隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
從高一起我們就強調學生不要帶手機到學校來，到高二時要求就更嚴格了，不允許看見有手機出現在校園內。其實目的很簡單，就是想讓學生專心學習。可是再怎麼嚴格要求總會有學生的手機被沒收，有的是在打電話時更多的是在打遊戲時。
這個學期開學到現在有一個半月，我們班就有五個手機被沒收，說實話我已經不知道該怎麼去處理這個問題了。因爲在開始有個叫彭洋的同學玩手機被年級主任沒收，然後是讓他回家一個星期反省，回來後自願捐點班費。可是這好像沒起到警戒的作用，還是有學生冒着風險玩。後來總不至於都讓他們回家反省吧。光靠我自己想也想不出什麼好的辦法。所以我把這周的週記主題設定爲：
1、在學校。年級。班級的高壓政策和嚴厲的懲罰措施下，仍會出現有同學手機被沒收的情況，你覺得是什麼原因導致的？
2、你覺得學生需要帶手機到學校嗎？帶手機到學校的作用或影響是什麼？
3、你有什麼好的建議能幫助杜絕私自帶手機。違規玩手機的現象嗎？
看到學生寫的內容總覺得有收穫，有人說，光靠學校管是沒有用的，關鍵是學生自己要管好自己，自願地不帶手機，說學生們需要一次思想教育。還有的建議用金屬探測儀定期檢查，還有的說帶可以，放老師這，需要的時候可以拿回去用。看完他們的想法我也有了自己的思路。今天下午利用班會課時把手機作爲一個話題讓大家討論了。先讓大家說出手機的優點。他們說手機可以及時聯繫父母，可以當鬧鐘當手電筒，可以小猿搜題，可以聽音樂可以淘寶。然後他們就說不出優點了。我說這些是不是基本都可以解決呢。買個鬧鐘和手電唄，聽音樂用MP4，小猿搜題搜出來的是錯誤解答怎麼辦。
然後讓他們以組爲單位討論出學生帶手機的危害，果然每個組都列了很多，有輻射對腦子有影響；對視力有害；導致睡眠不足；。影響學習狀態和成績；遊戲、小說、黃色信息影響身心健康；網聊會被騙；上網搜題使腦力退化；話費多加重父母負擔；質量不好充電時可能爆炸；導致攀比心理；會帶壞周圍同學；破壞學習氛圍；讓人沒有上進心等等。其實列舉的還比較多也很全面，我充分肯定了他們對手機的認識。同時也給他們看了兩張圖片，一張是一百多年前的一個正在吸鴉片的人，另一張是現在的青少年在玩手機的圖片，兩個人是同一個姿勢，下面配文：深深的感到現在外國人發明智能手機和當時提煉鴉片的目的都一樣，擊垮新中國的有志青年。他們還是很有感觸的。
最後給出了建議：
1、班級配個老人機方便同學打電話（同學又說好像不需要）
2、帶手機可以，放班主任這，週末下午可以拿回去聽聽音樂打打電話。
3、如果有同學私自帶手機不上報算違規，要貢獻班費。
感覺這件事目前只能這樣處理了，效果覺得也不錯，希望能改善以後的情況。
通過觀察學生這一段時間的的各種表現，我意識到了自己在班級管理和教學中的一些不足，尤其是班級管理方面，因此，我必須想辦法改變班級的現狀。
我在常規管理實施方面必須注意以下幾點：首先，常規管理有效程度的高低取決於常規管理的持久性和實踐性，因而，一定要注意長期、一貫地堅持對學生行爲規範的實際訓練，對小學生實施常規管理的目的是通過對小學生的行爲進行規範要求，讓小學生遵守社會道德規範，養成良好的文明行爲習慣，而文明行爲習慣的培養是在實踐中通過不斷地練習和強化訓練實現的，必須堅持對學生一貫的嚴格要求和訓練，並且，還要通過訓練使學生體驗到自覺守紀律的快樂，提高學生的主動性和積極性。其次，加強經常性檢查，監督保證常規管理的有效性。常規管理貴在平時一貫堅持，沒有經常性的檢查就談不上常規管理，必須監督執行各項規章條例，嚴格按標準加強檢查，使學生能及時瞭解自己的行爲與目標間的差距，及時糾正不良行爲，鞏固良好的行爲習慣。再次，樹立先進典型，建立競爭形式。這樣，可以通過執行常規的評比，獎優罰劣，充分發揮評比的導向作用，激發學生學先進、爭先進的積極性，建立切實有效的學習秩序，便於更好地培養學生良好的道德規範和行爲習慣。
學生習慣的好壞，決定了他學習成績的優劣，也影響了他個性潛能的發揮、發展。而且，小學生最喜歡模仿、學樣，因而，從細微處抓好學生的習慣，是培養班級良好風氣的一項重要工作。反之，有了良好的班級風氣，學生就有了健康發展的良好環境。如此良性循環，班主任工作也就有了教育的成效。
開學時，幾次出操隊伍都非常凌亂，大部分同學是走步出去的，甚至後面的一些同學跟不上，有些是奔走出去的，各種姿態都有。我看了以後，心裏很不舒服，便及時予以糾正，一律要求從整隊開始，到入場，每個學生做到隨進行曲節奏踏步，並且保持隊伍整齊，一次做不好，再訓練兩次、三次，直到做好爲止。包括做完操以後的退場，也是如此。這樣一要求，學生的態度自然改變了過來，早鍛鍊的態度就認真了許多。態度認真了，質量也就有了相應的提高。
中午用餐也一直是我頭痛的問題，班級里老是鬧哄哄的，有些同學一忙亂，還會出現相互碰撞，飯菜灑落一地的惡性狀況。這學期一開學，我就急手抓這個習慣。要求負責分飯菜的同學有秩序地端送飯盆，其餘同學在座位上靜等，在座位上不允許出現吵鬧聲。結合禮儀章的爭章活動，我還要求學生在送飯盆時使用禮貌用語。“請用餐！”“請慢用！”“謝謝！”一聲聲禮貌的問候，一張張綻開的笑顏，文明禮儀的良好習慣慢慢在每一個同學身上養成，散漫的習氣漸漸在擯棄，午餐秩序好起來了。
包括班級值日生的工作、早自修的紀律、學生回家作業的完成態度、課前兩分鐘的紀律等等，一切細微的習慣都得慢慢抓起，逐漸來養成。因爲孩子往往是不自覺的，他們的錯誤行爲往往會反覆性地出現。
如今，班級風氣較開學初改變了許多，學生的綜合能力都有了不同程度的提高，習慣好的同學也越來越多了。
其實，從年前開始我就特別注意到了八年級五班。
這個班的班容總是特別好。不管何時進入教室，地面總是非常潔淨，衛生工具擺放有序，桌凳排列整齊，窗明几淨，令人爽心悅目。
如果是自習時間從教室門口走過，你會發現八(5)班非常安靜。透過門窗看過去，同學們都在專心地看書或書寫，鮮有無所事事者。秩序和學習氣氛非常好。
這個班級又是活躍的。迎新年時，他們班的節目可謂豐富多彩，演小品的，跳舞的，唱歌的，那種發自內心的愉悅和歡笑，很讓人感受到這是一個團結向上凝聚力很強又富有活力的團隊。
這個班人才濟濟：像藝術天才房欣欣，寫作高手紀文娟，藍球明星賈玉傑，品學兼優魏青鸞等等。當然，還有很關鍵的一個人，用同學們的話說，就是他們的老班(注意，這個字在此要發板音)&&張汝民老師。
我特意查了一下檔案，張老師1960年8月出生，這在我校教學一線的教師中，是年齡最長的了。
這是一位讓我們怎樣敬佩的前輩啊!
去年暑假後，張老師臨危受命，擔任了八(5)的班主任。在最早到校和最晚巡查學生宿舍的教師中，常見他的身影;在探索構建高效和諧課堂的大潮中，他是勇敢的弄潮兒，有瘋狂英語的美譽;在師生朝夕相處管理與被管理的矛盾衝突中，他是和藹可親的長者，學生信得過的朋友……
其實，又何止是張老師一人呢?級主任張景春，任課教師劉紅蕊、崔國麗、彭愛真、耿同菊、魏秀芹、韓豔、張新婷、魏愛蓮、吳晉平、隋麗娜、尚海霞、蔣金華等，哪一個不是如此呢?
俗話說上下一心，其利斷金繼上學期期末考試後，這次期中考試八(5)班總成績再次列全級第一，各項工作也都走在了級部的前列。
我想，大概是老師對同學們的期盼和要求以及那種來自心底的關愛，被學生們真切地感受到了，於是，八(5)班的所有人就融爲一體形成積極向上的班級氛圍，就迸發出了一種昂揚向前、奔騰激越、無往不勝的生命活力!
教育，大體就是如此吧!
俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級中，難免會有學習較差、紀律觀念淡漠、學習和生活習慣不好的學生。於是轉化後進生便成了每個班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心和細心，更應該有“相信你總會被我感動”的耐心。
我們班有個出了名的.調皮學生，雖然聰明機靈，但由於缺少父母的管教，行爲習慣極差，打架罵人是家常便飯，作業不做更是常有的事，總之三天兩頭會有事情讓你頭疼，連哄帶騙外加厲聲呵斥，都無濟於事。前段時間，媽媽又爲他生了一個小弟弟，因此在他身上花的時間就更少了。
趁此時機，我利用一切時機加強了對他的教育。首先我把他的座位調到了第一排，平時經常找他談心，告訴他，你現在是哥哥了，要做小弟弟的榜樣，如果你表現還和以前一樣的話，那不僅老師同學不喜歡，連最龐愛你的媽媽都不理你了。小小的他其實很懂事，聽了我的話，他很有觸動，行爲習慣比以往有了很大的進步。平時，只要他有一絲進步的表現，都會在全班小朋友面前表揚他。
最近，他上課發言非常積極，作業不僅能按時完成了，而且字跡還很工整，兩門功課的成績都能考到九十幾分以上。因此，大家一致同意評選他爲本學期的“進步學生”。
誠然，作爲班主任，需要豐富的經驗、熟練的技巧、一流的基本功，但有時更重要的是用“心”育人。人非草木，孰能無情，我們相信只要盡心盡責地面對每一位學生，沒有解決不了的難題，沒有不能感動的學生。
作爲班主任，管理好一個班級，我認爲以下幾點很重要，把他寫下來與各位同仁交流。
一、民主
要發揚民主，凡是班級重要的事情，比如班幹選舉、助學金、評優等等，都要提交全班討論，在班級討論的基礎上班主任作出決策，這有利於學生參與班級事情的積極性，有利於班級凝聚力的提升。
二、制度
班級管理，要做到賞罰分明，有制可依，切勿根據自己喜歡隨意的處理。那麼在這種情況下，制度的制定就很重要，要在徵求班級學生的基礎之上，經過民主評議產生一部經班級大多數學生認可的班規，然後最照執行。
三、責任心
這一點最重要，要經常深入班級，瞭解學生的思想動態，經常性的和學生進行交流，在學習上對他們進行學法指導，在生活上幫助解決困難。
四、愛心
用關愛去感化每一個學生，進行賞識教育，多發現學生身上的閃光點，然後進行放大、鼓勵，這可以提升學生的自信心，讓他感到愛。
就像我們學校管理每個班級一樣，我在班級內部也進行了量化管理，事事落實到個人。 明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。我在班級管理中建立起了一套“事事有人幹，人人有事幹”的制度。比如值日分配具體到每個人，而不是互相推諉。由組長負責檢查。某個區域如果打掃不徹底，組長就能找到負責人讓其打掃乾淨後再離校，這樣剛開始分配的時候可能有些麻煩，但是進入正軌以後就會很輕鬆地管理了。並且各組之間也進行評比，評比結果會出現在每週的衛生評比欄中。
在平時的班級管理中，我用加分和減分的方法來調動大家的積極性。在每個學期初，每個學生的分數都是100分，爲班級做貢獻、樂於助人或者考試成績出色都會得到加分;打架，罵人，違反紀律、或者是不寫完作業就會得到減分。每週班會公佈一次成績。這樣也爲每次的星級評比提供了依據。每個學生都很關心自己的分數，無形之中就形成了積極向上的班風，也使學生養成了文明健康的好習慣。
俗話說：親其師才能信其道，你愛孩子，孩子就會愛你，並且愛你所教的學科。教育孩子不同於工廠生產產品，能按照你的意願生產出質量保證的產品。孩子們是非常聰明的，他們善於觀察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，那麼師生之間的互動就是良好的，否則就會是惡劣的。如果心中有愛，即使在你批評他們的時候，他們也能感受的到。如果你從心裏討厭孩子，爲了教學不得不誇獎他們時，你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子們共同生活的日子裏，使我悟出了這樣一個道理。那就是爲人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學生站在同一地平線上。只有這樣才能平等，才能構架起心靈的橋樑。班主任答應孩子們的事情或者做的什麼決定，一定要言必行，行必果。如果真有什麼不可抗拒的事情發生而沒有辦到，也要認真地向同學們解釋原因，把他們當做小大人一樣看待，這樣不僅不會降低你的威信，還會得到孩子們的理解和信任。
小幹部對班集體有着"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。
當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作爲一種形式存在，班主任必須精心培養：第一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信;第二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即"以點帶面";第三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
班級工作是一項複雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業。它是一個動態的結構系統。班主任工作千頭萬緒，任務艱鉅。在工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認爲做班主任老師是充實、完美的老師。因爲它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。心中充滿快樂。所以工作中我感受頗多，今天主要從以下六個方面談談。
一、 做好每一個第一次
俗話說“萬事開頭難”。第一節課是教學的關鍵，而第一節班會課，第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關鍵。因此就要充分利用好第一節班會課，利用好第一次集體活動給班級定位，用爭取第一名的目標來鼓舞學生的士氣，增強集體責任感。隨着校園生活的深入開展，提出活動爭第一，學習也要爭第一的目標，激勵學生努力學習，促進學生的全面成長。
二、 樹立有個性的班主任形象
首先，班主任的形象不能一成不變，而應隨情況改變而改變。上課時風趣幽默，但又對紀律要求嚴格；搞活動時富有激情和感染力，能參與其中使學生情緒高漲；做思想教育時動之以情，曉之以理，語重心長。
其次，要勇於表達觀點，要在各方面給學生做榜樣。有時要求學生做的事情，他們並不落實，因爲總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經歷的事現身說法，這樣會讓學生有親近感，真實感，更容易去模仿。如我在教室內外隨時撿果皮紙屑，結合自已的表現教育學生講究衛生、愛護環境；每次勞動和大掃除時，都要身先士卒，不但做好指揮，還要做好示範，因此學生很少有人偷懶或耍滑的；在談及學習效率時，也談及自己學生時代的學習竅門等。
再次，批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態度有時溫和相勸，有時嚴肅指正，也有雷霆萬鈞，但最終一定要和風細雨，有理有據，讓學生心服口服，才能達到教育的效果。
班裏新進兩個孩子，讓本來還好的常規稍顯混亂，對此，我們迅速最作出班級管理方案，同時通過這次整改，頗有一些感悟氾濫心頭。 幼兒園的班級是一個小社會，它是孩子們首次集體生活的地方。孩子是班級工作的主體，我們的一切工作都是爲了孩子的成長與發展。我們整理常規，不是爲了限制孩子或者讓他們成爲聽我們話的機器，而是在於給孩子更大的空間，掌握必要的規則，更好的去適應社會。
首先，瞭解和關愛班級孩子是班級管理工作的前提。我們班是小班，孩子年齡在3～4歲，他們愛模仿，愛聽故事，愛玩遊戲，體質方面稍顯薄弱，所以我們開展的活動要適應幼兒的特點，滿足他們的情感需求，在幫助他們的同時要充分發揮它們的自主性。幼兒園的活動以遊戲爲主，玩中學、學中玩。因此在遊戲中建立必要的意識和觀念，特別是良好的行爲。這一週由於各種雜事新進幼兒的不適應，我們缺少了與孩子的遊戲，去模仿新進幼兒的一些不好行爲，那麼在日常生活中我們就要先以新進幼兒爲重點，培養良好的行爲習慣，再帶動其他幼兒迴歸正常。
其次是，加強家園溝通。孩子的性格生活習慣等還是家長最熟悉，而且幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位。比如我及時和新進幼兒的媽媽聯繫，得知孩子注意力不集中，比較膽小，那麼我就會在活動中多鼓勵他、多注意他，這樣更快的讓孩子適應班級。而且許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作。他們有事情會積極的通過電話或者微信與我聯繫，互通有無。
最後就是班級老師的配合。班內的老師共同承擔班級的保教任務，如果兩個老師配合默契，那麼班級管理勢必會很圓滿，我們因爲都是新任教師，所以是輪流班主任制度，每人輪流一週。這樣的情況下，每個老師都會有班級主人翁意識，隨時建言獻策。比如這次，我們不約而同的認爲要先把整理常規作爲這兩週的重點工作，再做其他安排。達成共識之後就不斷的想辦法去做，這樣心往一處想，勁兒往一處使，僅一天，我就覺得班級有所改善。
班級管理是很複雜的一件事情，見諸於班級生活的細枝末節，我將不斷反思總結，最後付諸於班級並期望達到良好效果。
對於八年級的學生，教師首先要成爲他們的知心朋友，幫助每一位學生樹立自信心。如對於生病的學生，問寒問暖、登門看望、及時爲其補課;對於學習困難的學生，多一些鼓勵、表場，少一些指責;對於新來的插班生，更應關懷備至，無論是學習還是生活上，都要給予熱情幫助。
教師要經常和學生們一起勞動、活動，教給學生勞動方法和遊戲規則，如參加跳皮筋、丟手絹、老鷹捉小雞等活動，架起師生之間信任的橋樑。
在中學生的心目中，教師是知識、智慧、公正、崇高的象徵‘低年級學生具有天真、活潑、幼稚的特性，模仿性強，教師的一言一行都可能被模仿，因此，教師必須以身作則、率先垂範，要求學生做到的，自己首先要做到。
在班級建設上，首先，應從本班的實際情況出發，提出適當的奮鬥目標。目標既要具體，又要適合學生的接受水平，使學生感到目標同日常生活、學習、活動緊密聯繫，便於落實。其次，要選擇、培養和使用好學生幹部，班幹部在班上有一定的感召力，培養和發掘他們的積極性能使之成爲教師名副其實的小助手。而學生通過組織活動鍛鍊了自己，易於形成團結合作、積極向上的良好班風。
幼兒的常規要從幼兒生身邊做起，從日常生活中的基本要去做起；（如從幼兒的生活常規學習常規行爲常規）在幼兒園的生活常規主要是生活列貫，集體規則意識的培養，我們有計劃的開展教育教學工作。
在常規建立時，我把孩子的要求在一個平等融洽的環境中提出與孩子共同討論如；在解決幼兒亂扔玩具是，沒有對孩子機械的提出要求，而是創造情境，引導孩子討論，首先我對孩子們說：“今天，老師進教室時就聽見哭聲，老師發現我們班地上與許多玩具寶寶在哭，玩具寶寶爲什麼哭呢？”有個孩子說：“有人把積木仍它們餓了想吃飯呢！”那我們才能讓玩具寶寶回家呢？這時孩子們一個一個的把積木從地上撿起來送回家了，乘着玩具的小籮筐；從這以後每次遊戲結束後，孩子們都主動的將玩具分類放好，通過這種方法調動了孩子們的自主性，是常規教育由傳統的“要求孩子們怎麼做”轉化成孩子們有主的“我要怎麼做”。給孩子們正面的引導。
在行爲禮儀方面，教師不定時的對幼兒進行說服教育讓孩子們形成良好的常規。在生活方面要求孩子養成飯前便後洗手的習慣說相應的兒歌，吃飯是不把飯粒掉在桌上、地上等。總之，一個好的班級是有孩子們良好的行爲來維持的。
大家都知道，我們學校對於抓班級管理的重視絲毫不亞於抓學習。在學校領導和老師們的關心下，雖然沒有取得值得驕傲的成就，但也是在老師和全班同學的努力下不斷進步。下面我權當是班門弄斧，把我的一些做法說出來供大家討論。
一、抓好學生各方面習慣的培養，促進班風班貌整體發展。
良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作爲擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？我認爲，以良好習慣的養成爲突破口，有助於促進班風班貌的整體發展。
學生的行爲習慣表現在平時的坐姿行走是否端正，桌凳和衛生工具的擺放是否整齊等等。如有些學生由於習慣不好，四條腿的凳子總是喜歡斜成兩條腿、甚至一條腿坐着、搖晃着，這樣一不小心就是“咚！”的一聲，人和凳子一起倒在了地上，既容易摔傷身體，又影響課堂的教學秩序，很容易出現安全事故，針對這些，作爲班主任要嚴格訓練學生的坐立行的習慣，堅決消除這些安全隱患。再如桌凳和衛生工具的擺放，我曾對着學生將一把掃帚比喻成一個人的腳，將掃帚的腳尖朝外，腳跟靠牆，一個挨着一個像小朋友排隊一樣站在教室的後牆角，從那以後，五六把掃帚整齊地立在牆腳，既不影響通道，也很美觀；總之，這些行爲習慣的養成，對於每一位學生的成長具有很大的意義。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓各方面習慣的養成，使我班的班風班貌得到了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行爲緊密結合，都想爲集體爭光。因此，在各種比賽中都能取得好成績，
二、改變思維方法，巧妙強化對學生的思想品德教育。
下課時，經常有小學生跑到我這兒來告狀，大多是些張三打了李四一下，王五罵了劉二一句之類的小事，對這些小事應怎樣處理呢？我覺得很有必要探討一下。以前我總是有求必應，無論什麼事，總要審判一下，來表明自己對學生的關心，無非是甲先說說，乙再講講這種模式。但這裏有一個問題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，而乙則是十二分的無賴；乙一張嘴則自己永遠都沒錯，錯全在甲。麻煩就在這裏，班主任並不清楚責任到底在誰，想弄清就要去實地調查研究。而結果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費了大量的時間、精力。而學生看到老師願爲自己作主，於是信心愈壯，大報告、小報告層出不窮，結果班級成了法院，老師成了院長，如此下去又哪有精力來搞其它工作呢？於是有時侯怕費時費力，就採取推諉法，來個一刀切：回去！回去！看不到我正忙着嗎？或是，你先回去，等一下我去找他！但結果是學生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦後。這樣做的後果是學生缺乏對老師的信任感，師生之間的危機感與日俱增。如此，班主任以後又怎樣去管理學生？又怎樣去管理班級？之所以會出現以上結果，我認爲，關鍵在於班主任認爲自己是一班之主，始終從“我”出發，而忽視了學生的自主權，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺得，班主任應改變一下觀點，換一種思維方法，從學生的角度考慮，把權力下放，學生自己的事自己去解決。1、學生管學生。爲此，我就特地培養兩個班長做爲我的小助手，學生的小老師。我對學生是這樣說的，同學之間有了矛盾，應以和爲貴，如不能解決，請去找班長。對兩個班長我則這樣交待：雞毛蒜皮一類的小事，要儘量公正處理，如不能處理，再來找我。那麼，班長處理不了的事，我又怎麼辦呢？2、儘量做調解人，中間人，而不是法院院長。一次，班長送來一男一女兩名學生，女生哭哭啼啼，男生怒氣衝衝。看到這種情況，我第一句就問：“誰的錯？”沉默片刻，女生手指男生說：“他打我。”男生立刻反擊：“她罵我。”我又說了第二句話：“你們都沒錯，錯在我？”聽了此話，兩人低下了頭，沉默不語，我又說了最後一句話：“你們回去吧，搞清楚再來找我。”兩人並沒回去，過了幾分鐘，男生說了：“是我不好，我不該打她。”聽了此話，女生也說道：“是我不好，我不該罵他。”之後是一番開導、教育，兩人都高高興興地回去了。了了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現在，我竟然“門前冷落車馬稀”了。而學生之間也異常的團結，班裏友愛互助的氣氛特別濃厚。
（一）幼兒自理能力的培養
1.小莫小朋友在吃粥時，不小心把粥撒在了桌子上。他走過來對老師說:“老師，我去拿塊抹布。”教師看了看桌子上，明白了小莫的做法。老師說:“好的，你去拿吧。”
2.有一天吃午飯的時候，依晨在移動自己的餐盤時，把餐盤裏的湯撒在了桌子上，教師看到後，沒有做任何的表態。而此時的依晨不急不慢的起身去了洗漱間，並拿着抹布出來了。依晨將桌子擦乾淨後，去了洗漱間將抹布洗好掛好後，回到了自己的座位又繼續的吃飯。整個過程也就兩三分鐘。
小結:有時孩子做錯了事情，他自己已經感受到了。這種自己感悟到的小錯誤他們會主動的想辦法去解決，而我們教師應該給他們時間，讓他們自己去解決問題。而不是更多的批評與嘮叨。
幼兒自理能力的培養要抓住一日活動中的點點滴滴。自從中班時，我就開始培養孩子的自理能力，如不小心將點心或飯撒在桌子上，自己要想辦法該怎麼做，孩子們說可以拿抹布擦乾淨，而到了大班的第一學期，我就會提醒孩子們，抹布洗好要掛起來。對孩子們的要求也漸漸的提高。
（二）一次餐前推選的小組長
餐前我們組織了安靜的活動，今天的餐前安靜活動是閱讀。在幼兒閱讀前，每組推選出一位小朋友當組長，條件是全組的小朋友都要同意這位小朋友作爲該組的組長。先推選出組長的一組先拿閱讀書目。
每組的競選馬上開始了。第六組因太會語言表達，平日裏又活潑開朗的涵涵爲小組長，也是最快推選出小組長的一組。第二組的移彬主動請纓，大聲的對本組小朋友說，選我選我。而有兩個小朋友以沉默代替了不同意，於是教師說，你們組再商量商量一下。
其他組也慢慢開始推選出了小組長，可遲遲不能推選出組長的居然是平日裏教師誇讚能力最強的第三組。他們組發生了分歧，小華和其他兩個小朋友不同意其他幼兒選出的子涵，而他覺得安靜的淑雲更可以勝選，或者覺得自己也可以做爲組長。因爲意見不統一，沒有達到之前的約定，所以又給了他們組時間。在觀察中發現，飛舞不斷的在勸導小華同意她們的決定。飛舞說:子涵還沒做過小組長，給她一次做組長的機會吧，我們下次還可以選擇你選擇的小朋友當組長。最終，第三組的小組長就在飛舞的勸說下，決定子涵作爲這次的小組長。
小結:教師打破了以往組長教師人選的決定，調整的方法是自己組推選組長。在自選組長的過程中大概使用了四五分鐘的時間。從推選的過程中，不難發現兩個問題。
1.平日裏性格外向受歡迎而語言表達能力強的幼兒更容易獲選。如第六組的涵涵。
2.相反能力強的幼兒，而平時發言不多性格內向的子涵也會引起別人的關注，大家意見不統一的原因，想必這也是其一。飛舞認爲子涵很少當組長，所以把這次的機會給子涵。而小華覺得，組長就應該是表現很棒的小朋友當選。在飛舞不斷的勸說強烈反對的小華情況下，在小華同意之前，其他幼兒都改變了自己的選擇。
一早到了教室，我擡頭一看，黑板上還寫了不少數學題，且這些題目是從上寫到下，這樣的高度，現在只有威同學能夠得到，於是讓威上來把黑板擦掉。
早有禹錦向我反映說本週沒人值日，這可跟我想到一塊了。於是我向班長說明一下，要是週五我不在校的情況下，班長就可以選擇同學做下週的小小衛生員。我這邊叮囑完，再一看，黑板已是乾乾淨淨了。
接着讀背課文，讀背了一會兒。我就接着說：“本週還需要一個黑板管理員，誰想做管理員的都可以舉手。”對於有的同學來說，這手是好舉的。但是怎樣把事做好，是需要學習的。
於是讓威到臺前介紹經驗，威說一定要認真去擦。隨後靜怡介紹經驗，靜怡說：“要想擦好黑板，得做到兩點：第一就是從上到下都要乾乾淨淨；第二，要是夠不到的話可以請威幫忙。”第三位是澤翔介紹經驗，他這樣說道：“在擦黑板時，一定要注意粉筆屑，要是粉筆屑掉在地上，地面就會變得黑乎乎的、不乾淨了。”聽了他的發言，我欣喜地帶着同學們評價他“黑乎乎”這個詞語用得好。
好了，一位最會擦的同學還有兩位做過黑板管理員都已介紹過經驗，於是我繼續啓發孩子們：“誰願意做黑板管理員，在做黑板管理員時你會怎樣去做？”結合自薦和他人推薦，我們確定了好幾個人選，最後肖睿當選，於是讓他上臺前再具體地說出怎樣在這一週中會怎樣去做。在說時，他慢慢變得大方起來，語言也慢慢流暢了起來。肖睿，不是班幹，也沒做過黑板管理員。讓他當選，是想告訴一（1）班的每一位，請認真、努力，在學習、做事和守紀方面好好鍛鍊自己，有時無形中你就會得到一個施展自己本領的機會。
結合班中有幾位同學玩耍時不分場合，還有追逐打鬧的行爲，於是選了兩名課間管理員。他們是威和安妮。在選時，有個小插曲。威先當選，我讓他選擇一個合作伙伴，他選的是徐睿。這時，明玉一聽，馬上補充說徐睿已是衛生角的管理員了。是了，這個非常符合我的想法，讓更多的同學得到鍛鍊。我常常不止一次在班級表示，有些孩子，他們真是我的好幫手、小助手，有了他們的幫助，我們一（1）班的各項工作纔會越做越好。
女排精神，不放棄，做好每一個步驟，你們每一個人都有機會展示自己的優秀。
2016年8月21日上午十一點十分，經過艱苦的四局比賽，中國女排姑娘們再一次在郎平的指導下，站在最高領獎臺，在全世界面前，高唱國歌。
女排是什麼？在映象裏，還是小時候語文書上說過的鐵榔頭，知道有郎平和她的隊伍，很厲害。後來聽說過陳忠和，一個男人指導這女排，再後來，就是聽說郎平執教女排。直到這次奧運會，纔在媒體的大肆宣傳下知道了女排起死回生，進入八強了。
本來沒有打算看比賽，因爲一直看不好中國的大球運動。就像這次奧運會看男籃比賽，那一羣本應該生龍活虎的大青年，在籃球場上都成了謙謙君子似的，防守不積極，進攻失誤多。聽說排球進決賽了，我想着還是要看一看的，因爲郎平是教練。郎平是誰啊，鐵榔頭啊，向優秀學習，這是我給孩子們的要求，當然自己也不例外。
和朋友一起看比賽，我們探討了成功的三點原因：
一、對方教練的口香糖嚼得太多了。雙手抱肘，不動筆研究比賽，看看狼指導在幹什麼？比場上運動員還勤奮，研究對策，女排威武是因爲狼指導威武，盯着對手不放鬆。
二、球員的積極性。當朋友看到對方十號被球打臉居然還沒有下場時，大喊一聲，他們輸了。他們沒有球員可以上場替換受傷的球員了，我們的羣狼看到這個場景，哈哈哈，嗜血吧。
三、平時嚴格訓練，將精神延續。每一個球員都有展示的機會，每一個人都要竭盡全力。女排是有獨特精神的，這是狼指導他們創造的，需要現在的姑娘們傳承下來的寶貴財富。能徹悟這個精神的也就是我們郎指導。
我從他們這場球琢磨的女排精神：
1、思想建設。團結一致去做事，不能團結者，剔除。
2、技術指導。會教，善教是成功的保障。想成功，先找高手來指導我們。
3、埋頭做事，莫問結果。壓力是自找的或者別人給的，做事是核心，莫在意別人說的什麼話，只管努力做我們自己的事情。
