在平平淡淡的日常中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的小學班主任隨筆，歡迎閱讀與收藏。
本週五就要召開家長會了。一年兩次的家長會，實在讓我招架不住。一是家長參與的積極性不高，二是作爲班主任的我也不願意着急家長的到來。既然是學校佈置的任務而且還有考覈這個緊箍咒套在你的頭上，不聽話就會讓你難受。所以還是要服從學校的安排召開這個兩不情願的家長會。
既然要開，雖然形式上很被動，但我們可以主動地把家長會開的更具有教育意義。
這就需要教師們以積極的心態組織好，準備好開會的內容。讓這個家長會開的有自己的特色，而不是和以前一樣走個形式。如果只是按照學校的形式走比較穩妥，也不會出什麼差錯，畢竟是經過從小學到高中一直沿用多次屢試不爽。
我如果是家長的話，大老遠來到學校，只是從廣播中聽聽校長對學校的介紹，然後看看學生的跑操，然後看看學校校園環境，瞭解一下自己的孩子在班裏的表現，第一次還有點新鮮感，第二次就勉強應付，三次還是這樣就不願去學校了。
那麼如何開家長會，才能讓家長們覺得沒有白去學校一趟呢？我覺得班主任或者學校可以換一種形式，每次選擇一個教育主題，這個教育主題可以使探討學生的心理特點，成長規律，在家在校的表現等，這樣進行鍼對性的交流回去的應該有的效果。
把家長會開成一個集體探討問題的家長論壇。讓家長和家長，家長和老師，家長和學生坐在一起近距離面對面的探討家校教育的問題。這種形式是我最嚮往的，也積極準備的，但是操作起來有一定的難度，需要家長的配合。
這也許只是我的一廂情願，好多家長都在外地打工沒有時間來，來的一些爺爺奶奶們也不可能一開始就一個主題進行交流，他們還不能夠一下自適應面對不同家長（陌生人）開口就講的，他們來的目的就是聽聽老師的講話。
既然家長們只是來聽聽教師的發言，那麼我們老師就可以朝着吸引家長參與的方向努力引導啊。比如教師是不是可以就某個主題做一個家庭教育的講座呢？就像大學教授們給學生舉辦講座一樣的。講座結束之後，可以邀請家長參與到對自己所講內容的討論中來，或者直接讓家長想做講座的老師提出自己的問題或困惑呢？這樣就順其自然的就把家比的參與感調動起來了。如我準備在這次家長會做一個關於《和孩子共成長》的講座，當家長聽完之後再讓家長就聽講座的時候的所思所感提問題，這樣就實現了家長和老師的互動啊。
理想是美好的，現實操作起來會怎樣呢？拭目以待吧。期待着各位家長的到來，希望你們帶着對孩子的美好期待而來，希望你們來的時候能夠充滿着對學校的嚮往而來，走的時候能夠帶着豁然開朗的感覺而歸。
踏上工作崗位已將近十一年，在教育教學工作中也慢慢地悟出了一些道理，那就是有了學生，纔有了老師這個職業啊！
班主任的工作特別繁雜，學生有時不聽話鬧出事情來，成績不夠理想等等有過抱怨，但是多年工作下來，洗刷一程的浮淺，細細品讀這一路的風景，才覺得做老師還特有意義。是學生帶給我一生的充實，是學生造就了我今天的富有，是學生讓我走過人生最美好的年歲，最重要的是學生給了我快樂，所以今天我要感恩我的學生們。
是你們成就了我。因爲有了你們，我才得以理想實現,順利地當上了老師。是我的學生們在督促我不斷創新自己，不斷地追求進步。現在我不僅能適應新教材的教學，而且會用多媒體爲學生上課，上網找閱資料，通過網絡進行交流教育教學信息。是的，我的精神始終充滿朝氣，精力永遠是充沛的，因爲我有別人沒有的巨大的一筆財富，那就是我的學生。桃李不言，下自成蹊。也就這就是我驕傲的資本吧！
我擁有學生，所以我快樂！有人曾說過，每一位孩子都是一朵花。說得好極了，他們都是祖國的花朵，更是祖國未來的棟樑。特別是當我返校工作見到他們的那一刻，全班學生都在上揮手站起來了。那時是做老師最幸福的時候，那是學生對老師最真誠最燦爛的回報，我也微笑着揮手向學生表示真誠的致意。看到一切，我非常滿足，我覺得我是快樂的人。那些快樂是學生送給我的，你說，在師間，只能學生感恩老師，而不能老師感恩學生嗎？去年教師節，我收到了一份特別的禮物，那是一個別人絕對不會想到的同學送的，平時不少批評她，可是就是經常受老師批評的學生，她卻沒有計較老師的批評，也沒記恨老師的嚴厲，卻真誠地送來了一份特殊的禮物，親手疊的一百隻紙鶴。我感動地只能連聲說着謝謝！我要感恩我的學生們，有他們我纔有一路快樂健康人生，他們是陽光，他們是鮮花，擁有陽光，擁有鮮花的日子是不是最富有最幸福的。所以我快樂，因爲我有我的學生們！
我們感恩春天，也要感恩冬天，沒有冬天，也許我們就不能感覺春天多麼溫暖。感恩學生，這些語言將不會從教師的口中產生：“朽木不可雕也”、扶不起的“阿斗”，你怎麼這麼笨？你怎麼上課老講話，有沒有安靜的時候？你的成績這麼差，全班的均分被你拖慘了。感恩學生，我們就會反思，我們是不是全心全意爲了學生的發展，是否夾帶着自私個人的名利。感恩學生，我們就會發現慢生不是一無是處，而是無所不能。感恩學生，慢生就會逐漸消除自卑心理，克服孤僻性格，感受溫暖，樹立起同班集體一起進步的信心。遇到好教的學生，成績好的學生，教師會以他爲榮，和他一起飛翔，和他一起分享快樂！遇到慢生，學生會以教師爲榮，你帶着他一起飛翔，更能證明你力量和水平，你將得到更多的體驗、感悟和榮譽，你將會引得社會更多的尊敬。
老師天天和學生打交道，哪些學生調皮、哪些學生聽話，諸如此類的情況都會自認爲了然於心。但是，是否真正進入了學生的內心世界，恐怕還要打一個問號。家訪能讓老師瞭解平時沒有了解到的情況，這是我在家訪中體會最深的一點。我班學生黃歡，性格內向，幾乎不與學生交流，學習也不積極，經常不做家庭作業，是老師心中、同學眼中的一名“差生”。家訪之前，我們認爲他之所以學習不好，是性格使然，但爲什麼形成這樣的性格，根本沒有去了解。帶着這些疑問，我對他家進行了一次專門走訪。原來，他家並不是武漢本地人，一家人帶着他在武漢做生意，家長工作都很忙，學習和生活上都對黃歡難免有疏忽。針對這一情況，我積極與他的家長溝通，商討對策，並經常找機會和他談心、交流，並適時給予鼓勵，終於使這一學生性格轉變了，學習習慣也有所好轉了。
每個人身上都有閃光點，教師要做的是讓孩子們身上的閃光點放大、再放大，讓每個學生都享受成功的快樂。這是我家訪得到的第二個體會。家訪時，我欣喜地看到，在我眼中“調皮搗蛋”，甚至“專做壞事”的學生見到老師來了，眼中放出激動的光芒，馬上端茶遞水，很禮貌地招呼老師坐下；我還注意到，老師在和家長交談時，孩子們大多數主動地離開，有的還懂事地把電視聲音調到最小。我們平時認爲“一無是處”的學生，在待人接物時，他們表現得是那麼優秀。這說明，我們做教師的，有責任、有義務包容學生的缺點，還要積極瞭解學生，善於發現他們的閃光點，對他們進行揚長教育，鼓勵他們自信、自立、自強，不斷地追求進步、享受成功。
家長和老師經常保持溝通，能使我們的教育變得更加順暢。這是我在家訪中得到的第三個體會。我也深深體會到，教師家訪是建立家長、學生、老師三位一體教育新模式的好方法，也是學校教師全面瞭解學生、提高教育教學質量的有效方法。
作爲班主任，除去上課之外，所有的課間都要進班盯班，否則出了事故，一切都要班主任承擔，所以我的時間總是被鈴聲切割的七零八碎，根本沒有自己的時間。沒有課的時候要判作業、填寫班主任工作手冊、教學工作手冊、寫教案、填寫學校下發的各種表，還要隨時準備校長主任的推門聽課，迎接市區督導檢查、座談，接待家長來訪等等，沒完沒了。
中午的時間12點15分到1點10分也不是自己的，要進班管學生的午休，因爲學生多數中午不回家吃飯，都在學校吃飯，家長因爲工作緣故，也不會給學生做午飯。學校規定，午飯由班主任和一個搭班老師管理。中午吃完飯,，孩子們有玩耍的，有看書的。學校規定，中午沒有特殊情況，學生一律不準出教師，教室裏要保持安靜，洗手和去廁所一律在飯前進行。1點10分學生下課，可以活動。所謂活動，就是在教室裏三倆成羣地說說話而已。哪所學校也不敢讓孩子們到操場上瘋跑，發生事故的機率太高了，一出事，磕了，碰了，教育局，法院，最後都得賠個幾萬還不算完呢。
有人說，那班主任費很高吧。對，託國家的福，今年開始每個月有450的補貼，沒想到領導們馬上也在結構工資裏發放，美名其曰管理補貼。所以學校一般都安排青壯年教師或無權無勢的老師當班主任，不當不行。
就這樣，直到下午4點15分，學生放學，把每一個學生安全地送出校門，心裏才輕鬆了。每個學期都是如此。所以,每個學期開始的時候,我都在盼望着下一個假期的到來。而今天寫下這篇日記其實是爲了迎接新學期的到來。
狄更斯說過：“寬容是一種高貴的品質，一種崇高的美德。”它能產生強大的凝聚力和感染力，寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈爲玉帛。寬容學生的過失，並不是姑息遷就，而是採用和風細雨的方法督促學生改正錯誤，既能體現老師的寬大胸懷，而且還能收到意想不到的效果。
今年剛剛接了一個三年級新班，班裏有個叫青青的學生很特別，課堂上從來不舉手回答問題，叫起來也閉口不語，而且整天愁眉緊縮，一副玩世不恭的樣子。以前的老師告訴我一不順他的意思就發個小脾氣，上學期當衆撕過試卷。我很擔心類似的事情再次發生，可是屋漏又逢連陰雨，擔心的事情還是發生了。
那天，我正在辦公室看作業，有個學生來辦公室，氣喘吁吁地對我說，數學老師讓我去教室一趟，我心裏不禁一沉，學生髮生了什麼事？來不及多想，便三步並作兩步往教室裏跑。來到教室，呈現在我眼前的是這樣一幅景象：青青同學正氣勢洶洶地站在教室的走廊上，兩手緊攥着拳頭，雙眉緊縮，兩眼怒視。見我來了，數學老師也氣乎乎地走過來，告訴我說：“我讓學生們交換檢查作業，這個學生把本子摔給我看，真是氣死我了！”
我想這情形，批評一定無濟於事。我便走過去，跟青青說：“跟我來。”可是他像沒聽見一樣，站在那裏紋絲不動。於是，我半開玩笑地說：“以你現在的小身子骨，老師的力氣一定比你大。還想讓老師請你出去不成？”見他沒有反應，我順手把他拉出了教室。找了個角落站定，這時，他依然兩手緊攥，兩眼怒視，真有與我決一雌雄的架勢。看到他這個樣子，真是讓人又好氣又好笑。我輕輕地拉過他的手，說：“老師跟你握手，你怎麼可以用拳頭呢，你應該怎樣呀？”可是孩子依然沒有鬆手。爲了讓孩子消除畏懼感，我拉着孩子的小拳頭，平心靜氣地對他說：“老師知道你是個誠實的孩子，能告訴我剛纔發生了什麼事情嗎？”不知是孩子被我的耐心所感動還是覺得自己太委屈，理直氣壯地對我說：“我摔了我自己的本子，她憑什麼批評我呀？”我的第一意識就是，孩子根本不知道自己的行爲給別人造成了什麼影響。要想改變他目前的態度，必須讓他認識到自己的`行爲是不禮貌的。於是我問：“假如同桌朝着你摔本子，你願意嗎？”他的回答出乎我的意料，“我願意呀，我很高興，他摔的是他自己的本子，摔壞了跟我有什麼關係？我當然高興了。”我一聽，斷定這條路是行不通了，於是我把話題一轉，問：“孩子，你告訴我，在家裏，你見過爸爸或者媽媽摔過東西嗎？”孩子想了一會說：“看見過。”我一聽，心想，有戲。便緊接着問：“那你見過他們是在什麼情況下摔東西的？”“在他們生氣或者打仗的時候。”孩子不假思索地說。爲了緩和目前的氣氛，說：“你的回答太好了，我生氣的時候也想摔東西，看來你是個善於觀察的好孩子呀。那你來想想，一般人是生氣或發火的時候，纔會摔東西。那剛纔你的舉動呢？從老師的這個立場看，老師就認爲你生氣了，你說對嗎？”這時孩子點了點頭，“你爲什麼生氣呀？老師當然認爲你對她剛纔佈置的任務不滿意，那老師當然要問問你了，那你說老師剛纔做得對嗎？”經過我的這番講解，孩子似乎已經意識到自己行爲不對，臉上不再是剛纔那不屑一顧的神色了，孩子煞有戒備的手也放鬆下來。我想這次談話成功了。我趁熱打鐵說：“孩子，拿東西時要輕拿輕放，這是對別人的尊重，也是對自己的尊重。正是由於你沒有意識到剛纔的做法不禮貌，所以老師誤解你。你說老師說的有道理嗎？”孩子有點不好意思地點點頭。此刻我知道事情已經水到渠成了，問道：“你說今天這事接下來該怎麼辦呀？”孩子看了看我說：“向老師道歉。”我拍了拍他的肩膀說：“是個男子漢，敢作敢當。”就在他轉身的一剎那，我發現他笑了，笑的那麼燦爛。
以後的日子裏，我發現青青變了，課上偶有主動發言，課下與其他同學玩的也多了，時常還看見他的臉上掛着燦爛的笑容，我感到由衷的欣慰。嚴以律己，寬於待人，歷來爲我們中華民族傳統美德，寬容是老師尊重學生人格，培養學生自信心，允許學生犯錯誤，改正錯誤，最終得到健康成長的金鑰匙。
接近晚上八點才從學校出來，馬路上都是匆匆趕路的行人。走在路上，微風輕拂，甚是愜意。這時從我身邊過去一對騎電車的父子，孩子坐在後面，不時站起來趴在爸爸身上，努力湊過頭跟爸爸聊着什麼，嘻嘻哈哈得傳來一陣陣明朗的笑聲，一幅親膩有愛的畫面，讓人動容！這應該是下午放學後去午託了，等爸爸媽媽下班了纔來接自己回家的孩子。孩子早上被送到學校，到晚上才能回到家。這一天內應該有很多話跟爸爸媽媽說吧！
我不禁在想，孩子們一天在學校會發生各種各樣的事情，或好玩、或搞笑、或難過、或傷心，他們會帶着怎樣的心情跟爸爸媽媽說呢？
想到這裏，我不禁深深自責。相信我們班今天的一位小姑娘在跟爸爸媽媽說起今天在學校發生的事時會難過吧！因爲我一時沒控制住自己的情緒。
今天下午在教室整點資料，筆記本電腦沒電了，就拿來充電器充上。中間下課，心裏還想着說給同學們說一聲，電腦在充電，過的時候小心一點。一下課，小組長們拿着組內批改過的作業讓我檢查，竟把這事忘了。孩子們也在我身邊嘰嘰喳喳、說說笑笑。正檢查着作業，聽見一聲巨響，一個小姑娘跑得太猛，把電腦充電器帶掉了，可能由於這個小姑娘力氣太大，充電器被搞爛了。
一、確定班級共同奮鬥目標，提高認識。
“良好的開端等於成功的一半”，這第一步的工作我開展的較爲細緻，目的是爲提高學生對認真的認識。首先確定班級共同奮鬥目標，讓學生明確現狀與目標的差距，再集體討論補救措施。
二、通過榜樣的示範作用，激發熱情。
小學生模仿性強，生動形象的典型，易於感染學生，激發他們向榜樣學習的熱情，對於如何做也有了示範。我經常利用晨會、思品課等向學生宣傳有關人物認真做事的典型事例。經常把一些寫字認真的學生的本子展示給大家看，讓勞動積極認真的學生當場示範表演，等等。我嚴格要求自己，爭取每一個細微方面都做認真，做學生的表率。其中包括：上課認真；批閱認真；說話認真；目光認真；勞動認真；行爲認真；等等。通過榜樣的示範作用，班裏的學生體會到了認真的重要，也有了一定程度的認真熱情，漸漸地，班裏各方面情況有了明顯好轉。
三、採用賞識教育，提高興趣。
平日裏，我小心翼翼地保護好每一位學生的自尊心，採用賞識教育，特別對於學習上有困難、心裏比較自卑的學生，給予了更多的關愛。時間一長，他們“從自尊感的源泉中吸取力量，感到自己並不低人一等，而是一個精神富有的人”（蘇霍姆林斯基），逐漸願意與我交談。當然，嚴格的時候還得嚴格。我時刻教導學生嚴格要求自己，做到一絲不苟，使他們意識到自己在人們中間，意識到不管在什麼地方做什麼事，人們的眼睛總是注視着自己，讓他的良心警惕地爲他的行爲站好崗，放好哨。
四、家校雙管齊下，鞏固效應。
教育應該是多渠道、多方位的，僅靠學校教育似乎勢單力薄了點，不能使教育工作開展得更深入、更完善，家庭教育在孩子成長過程中起到了不可估量的作用，我經常和家長取得聯繫，並交談溝通，提出家校雙管齊下，以促動教育孩子，使“教會學生認真”的工作真正落到實處。
這個班級在我們的共同努力下，班級整體面貌變化很大，達到了共同奮鬥目標。相信，認真的態度將一直伴隨他們的學習生涯，終生受益。
今天是花兒行動的第一天，所謂花兒行動，還得從上週的班會說起。
上次的班會主題是《植樹節》，這節班會上，學生們都能意識到樹木對我們人類的重要性，也呼籲通過植樹來改變我們社會的環境。可是當我讓種過樹的同學舉手時，全班竟然沒有一個舉手了。說來這一結果也不應該出乎我的意料，因爲在我的記憶中，上一次植樹也是在上高中的時候，學校統一去一個空地上植樹。現在，要想植棵樹，也是一件多麼困難的事呀，根本就沒有地方可以去種。
“關於植樹，關於環保，我們究竟能做些什麼呢？”是呀，在口頭上談樹木、綠色植物對我們人類的重要性，但是我們真的去做時，究竟能做些什麼呢？
有幾個同學提議，可以把教室門前的小花壇給利用起來，種上葫蘆（寧偉濤說家裏有葫蘆籽），還有的說種葵花籽。這都是可行的建議。
同時我又提了一個建議：讓我們的教室也綠起來
具體措施如下：每一個星期，都會有一組的同學把自己家的一盆花搬到教室裏來，花兒是星期一的時候搬到教室來，到週五的時候搬走。現在馬上就要到四月了，離放假，準確地說離孩子們畢業也僅有三個月時間了，每組有八個同學，這樣，每一個同學輪一次，就可以讓我們的教室每天都充滿鮮花了。
之所以考慮每個同學只把花放在教室一個星期，是因爲害怕花兒在教室裏不太適應，長時間放置在這裏會影響它的生長，而只放一個星期，對於花的生長不會受到多大的影響，而且每一個孩子做件事又不太難。
人人爲我，我爲人人。
每一個人都付出一些，讓我們的教室充滿生機。
作爲教師中的一員，我對有些老師尤其是有些班主任老師動輒“傳喚”家長的現象有些看法。
動輒“傳喚”家長不符合新的課程標準要求。學生犯了錯誤，應該給他們自我改過的機會，營造自主改過的環境，培養他們內省的能力，儘量減少外力的強制性，以實現學生人格的可持續健康發展。
動輒“傳喚”家長有傷學生的自尊心。
動輒“傳喚”家長，容易造成師生對立情緒。我們有些老師常常挾學生以自重，把自己擺在一個不恰當的位置上，和家長談話高高在上，把對學生的怒火燃到家長身上，讓家長大氣都不敢出。本來是想讓家長配合教育，結果卻適得其反。容易造成一種多米諾現象，層層發泄，在學生看來，完全是老師的責任，不是你老師一再地在家長面前告狀，我怎麼會這樣呢？
動輒“傳喚”家長容易形成“抗藥性”。適當地請家長到學校，幫助學生改正錯誤，是必要的，我們不妨稱之爲老師對付學生的“殺手鐗”，或曰一劑猛藥。猛藥固然能見效，但不能濫用，濫用就會形成抗藥性。
我一向覺得動輒“傳喚”家長，不說表現了老師教育學生的黔驢技窮，至少反映了我們對如今的家長行情缺乏瞭解。假如我們仔細研究一下家長的現狀就會發現，大凡我們認爲“屢教不解”的教育對象的背後，往往站着一個同樣的家長。我這樣說也許有點刻薄，但未嘗不是實情。在這樣情況下我們還要使用家長“傳喚”制，就是對“牛”彈琴，做無用功。我覺得最緊要的還是應該從學生入手，多做些“救救孩子”的工作，強根固本。
那麼我們就不要“傳喚”家長了嗎？當然不是，該“傳喚”時就傳喚。但我們在“請進來”的同時應該做些“走出去”的工作。走訪可以使我們掌握第一手資料，從而增強教育的針對性和時效性，拉近師生之間的距離，如此雙益之事，何樂而不爲？
早上，趕着早班的公交車，風塵僕僕地來到學校，走進校園裏，遠遠看到，幾個孩子積極地打掃衛生的身影，再瞧瞧自己班級的室外衛生區域，卻沒有一個同學。這羣懶孩子，什麼時候變得勤快一些，就讓人省心了，我不禁感嘆一聲。
快到早讀時間了，我走進班裏，先詢問了幾位值日生，一問才得知，孩子們已經把室外衛生區打掃過了，我頓時倍感欣慰，差點錯怪這羣孩子們，原來他們也是勤勞的小蜜蜂啊。
最讓人頭疼的還在後面。昨天，孩子們寫的語文黃岡作業，原本滿懷信心地給他們批改，但是反映的問題特別嚴重。有的寫的字體潦草，龍飛鳳舞；有的寫得錯誤連篇，面目全非；有的乾脆大片空白，空洞無物；氣的我火冒三丈，心想這羣孩子是越發浮躁了，非要狠狠地教育他們才行。但是上午的語文課已經上過了，而下午孩子們不到校，一定得抓住機會，不讓這羣孩子有僥倖心理，最後一節美術課，我決定進班對他們教育一番。
我抱着作業，氣沖沖地走上樓，剛推開門，孩子們就蜂擁而至，歡呼雀躍，手裏拿着自己製作的精美賀卡，小心翼翼地遞到我手中，然後最感動的一刻來臨了，之間班長髮起口令，同學們齊呼“老師，教師節快樂！我們愛你！”，孩子們紛紛送來祝福聲，這羣傻孩子，保密工作做得這麼好，原本滿腔怒氣的我，一下子煙消雲散了，“老師，您再看看黑板”我扭頭一看，一下子驚呆了，繽紛的色彩和鮮豔的幾個祝福語“老師，我愛您”“教師節，快樂”映入眼簾，再走近一看，上面還有好多雙彩色小手印，每個手印裏寫的是每個同學的姓字。這是孩子們精心佈置的黑板報，孩子們費盡心思，要給老師帶來驚喜，送來祝福，接着，孩子們請來了英語老師和數學老師，陸續送來了祝福的禮物。
意外的驚喜，讓我一時不知所措，之前對孩子們的各種憤懣，此時再也激不起來半點漣漪。“孩子們。謝謝你們的禮物和祝福。你們的心意，老師記在心裏。對老師而言，只要你們好好學習，認真完成作業，考出好成績，健康快樂的成長，就是對老師最大的祝福。”我想，孩子們真的是長大了。
答應過孩子們，要是這次的廣播體操也能獲獎，我就給她們獎勵。孩子們很是高興，在孩子們辛苦的訓練後，我班的廣播操也拿了一等獎。孩子們就很自豪的等着我的獎賞了。
爲了這個獎賞，我也是費了一些腦細胞，到底買點什麼呢，價格適中，孩子喜歡。正好中央電視臺在播“尋找最美孝心少年”頒獎晚會。我一時有個想法，不如就讓孩子們看看這個節目，瞭解下跟他們年齡相仿的孩子還有這麼多生活條件艱辛，但卻還是努力學習，幫助家人分擔憂愁，照顧自己的家人的哥哥姐姐們。讓孩子們的心靈也能受到愛的洗禮。
就是這個星期三的下午，我課前準備好了瓜子和糖，孩子們也早早進了教室等待着我的獎品。當聽到我要給她們看電視時，整個班級都是他們的歡呼聲。於是找了幾個小助手，幫我把瓜子和糖按比例分給大家。我播放晚會。
孩子們看的很是認真，教室裏也從來沒有過的安靜，還有幾個孩子看到一個跟他們年齡差不多大的孩子，生活很艱苦的時候，好幾個孩子流下了眼淚。似乎是他們看懂了點什麼。
正是因爲這樣，我也更堅定了我的信念，不能讓孩子只會學習，要多方面培養孩子，培養出健康快樂、有想法、有情意，知感恩、懂回報的孩子。這樣即使以後遇到點小挫折，也能勇敢的去面對。這樣就夠了。我會繼續努力，孩子，一起加油吧！
老師相信你們會做的更棒！也請你們相信，老師也會正努力的尋求方法去給你們提供更多的幫助。
週五上午陽光明媚，春風和煦，校園裏熱鬧非凡，生機勃勃。瞧，趣味運動會正如火如荼呢！
我們班的運動小健將們，個個精神抖擻，神采奕奕。比賽還沒開始，他們已經投入狀態，在場外空地處一遍又一遍地訓練着。尤其是那幾個參加一分鐘跳繩的孩子，繩子飛舞，心情飛揚。幾分鐘下來，已是滿頭大汗，我怕他們體力不足，招呼他們過來休息，他們用興奮的聲音和不斷甩動的繩子告訴我:“沒事兒，比賽時我會更快呢！”
終於到了比賽，他們個個青春活力，盡情揮灑汗水，洋溢熱情。而班裏觀賽的同學，也是搖旗吶喊，一片沸騰。如果此時你站在這裏，想必你會被他們這種認真而努力的樣子所感動，被他們團結一心的精神所震撼，甚至你會跟着他們一起興奮，不，用亢奮更合適。
最激動人心的是拔河比賽。他們雙手緊緊抓住麻繩，雙腳用力蹬地，卯足了勁兒往自己的方向拉。場下的鼓勵加油聲“震耳欲聾”，從未停止，似乎此刻空氣已經凝固，唯有緊張刺激的比賽和此起彼伏的吶喊。
哨聲響起，遺憾的是，我們班輸了。孩子們頓時像被搶走了心愛玩具，紅了眼眶，低聲抽泣。看到他們爲班級榮譽哭，我又心疼，又欣慰。他們視自己爲班集體的一份子，將班集體與自己緊緊聯繫，班榮我榮，班辱我辱，這是對集體的愛，是一種難得可貴的品質。馬克思曾說“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。獨木不成林，一花不成春，個人的發展離不開集體，相信孩子們帶着這份凝聚力，越來越好。
於是，我走進他們中間，爲他們擦去眼淚，拍拍他們的肩膀，輕聲說道:孩子，你別哭，比賽結果並不重要，重要的是在這個過程中你們盡心盡力，爲了同一個目標齊心協力，這是非常了不起的。雖然這次輸了，但是老師相信你們下次一定可以，因爲這次比賽我看到了你們的認真努力，看到了你們的相互扶持，默契配合，看到了你們爲班級榮譽所做的一切一切，你們也要相信自己，相信“團結就是力量！”
“嗯！”孩子們認真而堅定地點點頭……
一個學期過去了，由於學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。但是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習進步十分的大，像閃衝同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文傑，每節課都是仰着臉，心不在焉的樣貌;徐亞威同學下課就想着打籃球，就連做作業也靜不下心
來，班裏像這樣的學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時光，與學生進行交流。我認爲交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什麼場合談話，找準切入點，這樣談話纔能有所收穫。
作爲一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提高學習效果。
過了片刻，阿力和阿明一起來到我面前，他們不好意思地表示矛盾已經解決了，不需要我再幫忙。這時，我笑着說：“這就對了，以後遇到問題要想辦法解決，不要激動嗎!來，大家還是好朋友，握手言和吧!”他們紅着臉握起了小手。
看着他們，我想今天要改變以往的教育方法，我們總習慣於當學生中的“法官”，來“判決”誰對誰錯，可其實學生們由於年齡的特點，發生些小矛盾是家常便飯，沒必要把每一件小事都放大了來處理，去威嚴地宣判誰對誰錯，小孩畢竟是小孩嗎，能有多少是本質上的問題呢!可能有時老師因爲沒有親眼目睹還難免會發生評判上的差錯呢，而對於生來說被冤枉可絕不是一件小事了。對了，何不讓他們學會自己來解決自己的矛盾呢?
爲了讓他上課的時候能夠響亮流利地表達自己的想法，我可真是沒少費勁，當然，我們班的孩子每個人都是這樣“熬”過來的。我對他們的要求是：只要你站起來了，就必須站直，手放在腿的兩側，說話的時候目視前方，聲音必須響亮足以讓班級的每個同學都聽到，對錯暫且不論，必須吐字清晰。要求說起來很容易，但是真正完全做到，可是要靠平時堅持不懈的毫不放鬆的訓練。不過還好，現在來看，這個新轉來的孩子已經在努力得朝着我的要求做了。總算沒有讓我們這些老師白費工夫。
??我想， 作爲有親和力的老師，應該尊重、理解學生，不傷害學生自尊心，把學生放在心上，真誠地認可學生的每一點進步;應該放下架子，“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;應該關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;應該自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。泰戈爾曾說過，不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。坦白承認，我有時對“不爭氣”的學生恨鐵不成鋼，忍不住大發雷霆，說話的口氣冷若冰霜，有時很難聽，這肯定傷了他們幼小的心靈。在我這般“暴風驟雨”教育下，他們能煉成鋼嗎?
孩子終於流淚了，儘管我是那麼地驚訝，他好像下了決心：老師，我請求你再相信我一次----相信我還是個好孩子，行嗎?
給孩子改過的時間和機會並不難，只是我們都太着急。讓我們付出更多的理解、支持、寬容、關愛和期待，告訴孩子，我相信你，請你慢慢來……
經過了七天的國慶假期，感覺孩子們都玩嗨了。每天在家刷新朋友圈都會看到這些家長們都曬出了自己的假期帶娃的行蹤。今天第一節語文課剛上課沒多久就看到了有幾個在課堂上打瞌睡。不用想，這肯定是昨晚被堵在高速上出不來的惡果。於是，我就果斷停止了講課。
習慣養成教育一直是我們小學階段應該注重的。我就列舉了國慶節升旗的那件事情來教育他們。無論是什麼原因都應該及時的向老師請假，況且這是參加自己祖國的升旗儀式，作爲一名中國的小學生理應有一種熱愛自己祖國的意識。在自己的祖國面前，任何事情應該都是小事。如果現在把請假的紀律當做不知道，那將來到了初中就有可能會翻牆出走，到了大學更有甚者會把校門給炸了。這都是有可能，小的時候養成什麼樣的習慣，這個習慣有可能都會陪伴自己的一輩子。
我又想起了我的小學時代，那時候有一個比我低一級的同學當時小學就有點目無法紀，自私叛逆，終於到高中時期和同學喝酒還不聽勸告酒駕釀成了兩死一傷的惡果，最終白髮人送黑髮人。而凡是那時候學習生活習慣比較好的同學現在都生活的雖然平凡但是卻幸福美滿，其中還有一個同學現在是中國科學院的年輕專家曾經參與了“嫦娥一號”運載火箭的軌道計算，爲我們的祖國航天事業貢獻了自己的力量。
聽了這兩個不同的事例孩子們紛紛反應熱烈，也許他們的小心眼裏隱隱約約感覺到了習慣對一個人的影響。但是十一假期經歷了一波美好生活的洗禮，希望孩子們能夠儘快的把放逐在外的心思轉移到新的學習生活當中。
