中小學生常見的心理問題有哪些？每個孩子到了入學的年紀，就逐漸開始形成了自己的觀念和想法了，所以就會產生很多的心理活動，有些同學還會產生很多心理問題，那麼中小學生常見的心理問題有哪些呢？
中小學生常見的心理問題有哪些1
中學生常見的心理問題有自卑心理、逆反心理、孤獨心理、嫉妒心理、唯我獨尊心理、厭學心理。解決辦法有：從學校的課程、制度方案着手、調整學生的作息時間、培養學生習慣、培養良好的人際關係等等。
1、自卑心理。對自己的品質和能力作出過低的評價，感到己不如人的心理感受。適當的自卑感可以激發自己去彌補自己的不足，超越自己；但過度自卑會導致抑鬱，嚴重影響我們的身心健康。
部分中學生由於學習成績不好，屢犯錯誤，所以無論在家庭還是在學校，他們受到的批評多於表揚、指責多於鼓勵、懲罰多於引導。於是自認爲無藥可救、低人一等，變得心灰意冷、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。
2、逆反心理。受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下所產生的與認知信息相對立的並與一般常態教育要求相反的對立情緒和行爲意向。
不少中學生由於辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心、老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良傾向產生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。
3、孤獨心理。個人在羣體中所產生的一種孤單、寂寞、無助的不愉快感受的心理狀態。許多中學生性格孤僻、害怕交往，常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，或顧影自憐，或無病呻吟。他們不願投入火熱的生活，卻又抱怨別人不瞭解自己，不接納自己。
一些中學生很少和別人交往，常常一個人揹着大家獨自活動、寡言少語，他們人際關係疏遠化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他們內心卻感到孤獨。
4、嫉妒心理。在中學，一部分學生漂亮的容貌、優異的學習成績、優越的家庭條件、受到老師的寵愛，常常會引發另一部分學生的嫉妒之心。他們越是關心和重視嫉妒對象，越有可能會讓絕望與恐懼感擊中，從而發展爲憎惡、敵意、怨恨和復仇這樣一些惡劣的情緒。
5、唯我獨尊心理。一些中學生只沉湎於自我實現和個人奮鬥中，處處都得以自己爲核心，遇到稍不順心的事就會大發雷霆、躺倒不幹，或觸犯到個人一點點利益就斤斤計較，對集體麻木不仁，對社會漠不關心。
6、厭學心理。厭學表現爲學習動力不足，感到學習沒勁，喪失上進的信心，學習慾望低下，重者甚至對學習喪失興趣，把學習視爲苦差事，上課懶得開課本，作業不能獨立完成，盼望着早點畢業以求解脫，更嚴重者根本不學習，終日渾渾噩噩，對老師缺乏感情，部分學生最終輟學流失。
解決方法：
1、學校正規課程的適應。應着重培養中學生的學習興趣和激發學習的責任感、義務感。
2、學校規章制度的適應。要着重培養中學生的紀律觀念和良好的作息習慣。
3、學校情緒生活的適應。應積極創造條件，使學生積極體驗學校生活的溫暖和樂趣，防止自卑、恐懼、退縮、鬱悶等不良情緒的產生。
4、學校人際關係的適應。教師應以身作則，對學生進行必要的交友指導。
5、學校課外活動的適應。應着重培養中學生廣泛的興趣、愛好。
6、學校集體生活的適應。應着重培養中學生的集體主義觀念和集體榮譽感。
7、對學習習慣的培養。培養學生課後要養成複習、預習，整理書包等習慣還是挺必要的。
8、對生活作息的適應。入學了，對原來的生活作息有所改變，但應及時養成良好的生活作息，使第二天有充沛的精力學習。
中學生的健康發展標準：
1、智力發育正常。正常發育的智力指個體智力發展水平與其實際年齡相稱，是心理健康的重要標誌之一。
2、穩定的情緒。心理健康的青少年，在樂觀、滿意等積極情緒體驗方面佔優勢。儘管也會有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現，但不會持續長久，他們能夠適當表達和控制自己的情緒，使之保持相對穩定。
3、能正確認識自己。對自己有充分了解，清楚自己存在的價值，對自己感到滿意，並且努力使自己變得更加完善。對自己的優點能發揚光大，對自己的缺點也能充分認識，並能自覺地努力去克服。有自己的理想，對未來充滿信心，在學習、工作等各方面不斷取得新的成就。
4、有良好的人際關係。尊重他人，理解他人，善於學習他人的`長處補己之短，並能用友善、寬容的態度與別人相處。他們在別人面前能做到真誠坦率，從而容易得到別人的信任，並建立起融洽的人際關係。在集體中威望很高，生活充實。
5、穩定、協調的個性。心理健康的人有健全的“自我”，對自己有正確的認識，並能對自己進行客觀的評價，能對自己的個性傾向性和個性心理特徵進行有效的控制和調節。
6、熱愛生活。心理健康者熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發揮自己各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現實困難，及時調整自己的思想方法和行爲策略以適應各種不同的社會環境。
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1．自卑心理
在學習生活中經歷過太多挫折，如果沒有及時疏導和調整，孩子就會越來越自卑，常常覺得自己不如別人。
適當的自卑可以激勵改變和成長，但過度自卑則會嚴重影響孩子的身心健康。
2、自負心理
與自卑相反地是自負心理，擁有自負心理的孩子會盲目自大，過高地估計個人的能力，失去自知之明，導致很多決策失誤，一旦遭遇滑鐵盧，甚至可能造成很大的打擊。
3、自私心理
自私心理表現在只考慮自己的利益，不在乎他人的利益的利己主義思想，他們更樂於獲取，不願意分享，這樣的孩子在人際交往上會吃很多虧，真心的朋友很少。
4、逆反心理
青少年成長中爲求自我獨立對父母或師長所表現出來的反抗心態。
如你讓他向東，他偏向西；你讓他做，他偏不做；你不讓他做，他偏要做。
5、孤獨心理
許多中學生性格孤僻、害怕交往，常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，或顧影自憐，或無病呻吟。
他們害怕加入集體生活，卻又抱怨別人不瞭解自己，不接納自己，常常一個人揹着大家獨自活動、寡言少語，活在自己的世界。
6、【中二】病
——“我與別人是不同的。”
——“錯的不是我，是世界。”
——“這纔是真正的智慧。”
——“如果有反例，就參看上面三條。”
這是孩子與成人的過渡期、思春期特有的一種自我中心的思維模式、行爲方式、價值觀的總稱，是成長過程中的一種熱衷性的精神狀態，被比喻成有類似於“發燒”的“病狀”。
7、嫉妒心理
在中小學，一部分學生漂亮的容貌、優異的學習成績、優越的家庭條件、受到老師的寵愛，常常會引發另一部分學生的嫉妒之心。
他們越是關心和重視嫉妒對象，越有可能會讓絕望與恐懼感擊中，從而發展爲憎惡、敵意、怨恨和復仇這樣一些惡劣的情緒。
8、厭學心理
厭學表現爲學習動力不足，感到學習沒勁，喪失上進的信心，學習慾望低下，重者甚至對學習喪失興趣。
把學習視爲苦差事，上課懶得開課本，作業不能獨立完成，盼望着早點畢業以求解脫，更嚴重者根本不學習，終日渾渾噩噩，看到課本就頭痛，坐進教室就犯愁，經常遲到、早退、曠課，對老師缺乏感情，部分學生最終輟學流失。
9、早戀
伴隨着身體的發育成長、生殖系統的成熟，中學生會在心理上產生對異性或同性的好奇與嚮往。
兩者之間易產生朦朧的好感，加上流行歌曲、言情小說、影視媒體的推波助瀾，對中學生的性心理髮育來說是種催熟劑，再加上家長、教師過於嚴厲的批評和監督，使學生產生了較強的逆反心理，這更容易使學生走入早戀的誤區。
10、沉迷網絡
沉迷網絡的孩子表現沉迷遊戲、聊天等，上課不集中一心想着遊戲和網絡上的精彩內容，長時間導致學習不在狀態，成績直線下降，加上網絡更易觸及，網癮少年越來越多。
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1、“自卑心理”與“期望效應”
人在從事有目的的活動遇到障礙和干擾而不能得到滿足時，會喪失對自己的信心，形成自卑心理。“期望效應”是當人們預期自己的行動將會達到某個嚮往的目標時，就會被激勵起來，努力去實現這個目標。
對於有“自卑心理”的學生，教師要合理地運用“期望效應”：
教師要對學生給予積極期望，使他們改變“自我鏡像”，恢復對自己的信心，從而努力地表現自己的長處。教師以極大的熱情對待這些學生，使學生處於一種和諧的教育環境中，學生受到教師的熱情期待會產生一種強烈的向上的進取心和自信心，並由此激發出巨大的內驅力。
2、“閉鎖心理”
心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。其中認識過程是最基本的心理活動。人在生活中，認識過程的片面性和侷限性會產生不同程度的心理障礙。閉鎖心理是其中較爲常見的一種心理狀態。它表現爲個體放棄與外界接觸的意向，處處拒絕與他人溝通，把自己閉鎖在一個小小的自我空間，總是拒人千里之外。
造成閉鎖心理的原因與當事人的童年的體驗和成長過程的不幸經歷有關。
3、學生“學習心理障礙”
焦慮心理：認識到學習的重要性，有強烈的學習願望，但學習基礎差，經常處於心理緊張焦慮狀況中，從而形成心理障礙。
恐懼心理：學習基礎差，完不成老師佈置的作業和任務，家長又不瞭解孩子學習實際，對其要求又高。孩子既怕老師查作業又怕家長打罵，處在恐懼的日子中。
懷疑心理：學生智力沒有問題，有一定的理解能力，但缺乏自信，對獨立完成作業的正確性持懷疑態度故經常抄襲作業、考試作弊。
依賴心理：表現爲缺乏學習的自覺性，學習不刻苦常常需求他人的幫助，——部分家教的後遺症。
任性固執心理：這類學生“自我意識”強爲了表現自己的“獨立性”往往和老師、家長對着幹。
解決方法：
1、創造教育學的最佳情緒和環境；
2、對學生以心換心，做知心朋友；
3、提高成績“一步法”，不好高騖遠；
4、幫助家長改進教育方法，爲學生創造良好的家庭環境；
5、尋找學生身上的閃光點，不斷加溫，是冷漠變熱情；
6、通過意志強化訓練，培養學生學習的信心和毅力。
