當校長的特長和優勢，現代職場壓力越來越大，對於各類職業工作者素養的要求也在不斷提升，對於這一現象和趨勢，職場人需要不斷提升自我以應對未來工作上的各種問題，成爲一所學校的校長也必須具備一定的條件，下面具體介紹當校長的特長和優勢。
當校長的特長和優勢1
首先，校長要有堅定的政治信念、嚴肅的思想作風、踏實的工作作風、崇高的精神境界、高尚的道德情操。
其次，具有較高的文化業務素質，是校長做好工作的基本素質和基本條件。校長擔負着培養人才、提升教育質量的責任，必須積極研究辦學規律，掌握專業知識，不斷提高自己的文化業務素養。
第三，校長必須具備較強的組織領導管理能力。領導管理方面的素養是各種素養的綜合體現，它直接影響領導者的工作效能。因此，校長必須努力提高這方面的素養。
第四，校長要具備良好的心理素質和良好的工作作風。校長所具有的高度的事業心和責任感、不懈的進取精神和創新精神、堅強的意志品質和積極的`情感，無時無刻不在影響全校師生。其身正不令而行。校長要善於依露全體師生辦好學校。校長要心中裝着教師，才能要求教師心中裝着學生。校長要經常與教師心理互置，多爲教師着想，才能更好地激發教師的積極性。
關於優秀校長的特殊標準(核心標準)
優秀校長的特殊標準(核心標準)是指在優秀校長一般標準的基礎之上可以反映校長辦學治校特色的標準。主要有兩個方面，一是具有先進科學的辦學思想，二是具有卓有成效的辦學實踐。
辦學思想屬於教育思想範疇，是校長在辦學實踐中逐步形成的對教育現象的全面的系統的、明確的看法。狹義的講辦學思想是校長對學校各種問題的總的看法。校長的辦學思想是學校辦學的靈魂。蘇霍姆林斯基曾講過，校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次纔是行政的領導。一個校長如何領導學校，靠什麼把一所學校辦成一流學校?首先靠校長的辦學思想。
先進的、科學的辦學思想應該具有如下特性：1、時代性與超前性；2、實踐性與理論性；3、穩定性與發展性；4、同一性與多樣性。
實踐是檢驗真理的惟一標準，辦學實踐是評價校長的最重要的標準。卓有成效的辦學實踐是評價校長是否優秀的核心標準。離開了校長的辦學實踐談校長的評價是空談。
1、在校長的領導下，學校是否形成了結構合理的、高水平的幹部教師隊伍。
2、校長是否對學校實行了科學有效的管理。
3、在校長任期之內教育質量是否有較大提高，辦學質量是否得到社會的廣泛認可。
4、學校在教育改革和教科研方面是否有所突破。
當校長的特長和優勢2
其一，校長自身具有德性優良，品格高尚，人格魅力，品位高雅，德能配位，始終摯愛教育，並作爲一生的追求。
其二，必須具有深厚的教育功底，有自己出類拔萃的專業影響力，有豐富的教育理論和思想，更有超強的思考力。擁有自己的教育思想，有獨到的學校管理經驗，有持之以恆的意志品質，更有先進的教育理念。
其三，能夠深入細緻的深度研究學校發展歷史，從中感悟、體會和提煉學校品質，準確分析學校文化精髓，確立學校精神本質。
其四，對學校的全面深入解讀，深刻研習學校有辦學歷史以來及其每個發展時期，發展的軌跡，尤其對學校所有校長的辦學思想和歷程，系統分析學校個性化特點，從中真切把脈學校的定位和未來方向。
其五，對學校全體教職工全面認知和準確分析，清晰教職工隊伍的實際情況，從教師個體到羣體意識的風格特點，獨特文化品質，各個學科發展歷史，尤其是目前在職教職工的分類分層定位，做好教職工隊伍分析的基礎性工作，務必花更多功夫，多角度，多層次的審視教職工及其準確評價，尋找學校發展的最佳突破口和未來途徑。
其六，綜合分析，全面深入理解，抓住學校發展的本質，找到學校發展的問題癥結，抓住學校教學的特質，找準學生學習的主要問題。學校教學必須抓主流，從主要矛盾出發，抓準，抓實，抓狠，抓到位，抓共識，抓核心。
其七，致力於全體教職工的榮譽和責任培養，有共同發展的願景，與學校共生、共情、共發展，從精神激勵和文化上的感召，建立學校“命運共同體”。
其八，沉下心，沉下身，必須始終投身於教學第一線，將絕對時間和精力用在教學第一線上和教研之中，精準把控學校發展路徑，然後，制定學校發展目標和計劃，夯實學校發展基礎，科學制定發展的歷程，引領學校健康成長。
其九，科研爲本，努力學習傳統教育思想，去掌握教學的規律，全力促進學校的發展，去支撐教學的科學性，因爲科研是最好的手段，是提升教育教學的發展的最重抓手，更是學校優良發展和持續發展的重要保障。
其十，教育教學既是統一體，又各自有側重，都必須繼承學校傳統，找到發展新動力，從根本上符合教育規律，充分把學生始終當成第一位，定位準確，找準方向，持續發力，必須以“培養孩子德智體美勞全面發展”來立意，把學生身心健康作爲教育的第一要務，以此爲原點深發開去，進而推進所有工作。
當校長的特長和優勢3
1、“世事洞明”的觀察力。
“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。校長要深層次地熟悉學校情況，做到心中有數，“世事洞明”十分重要。
校長要善於建立全方位的思維方式，使自己的視野在3600空間“掃描”。
2、“高瞻遠矚”的預見力。
“凡世預測立，不預則廢”。“預”即有預見、有準備、有計劃。
要管理好一個學校、校長必須具有預見性的素質，能從錯綜複雜的事物中看出規律性，察出新意，從而制定好切實可行的學校管理目標，提出近期指標和遠期規劃，不斷推動學校向前發展。
3、“博採衆長”的綜合能力。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。人各有所長，也有所短，作爲一把手的校長，不論其資力、經歷如何，個人能力總是有限的。因此要發揮其他領導的能力，用整體優勢來彌補個體不足。
能揚人之長，容人之短，團結好一班人馬，在心理相容的基礎上做到心往一處想，勁往一處使。
同時還要虛心向教職工學習，集衆人智慧於一身，熔各家之見於一爐，博採衆長，發展事業。
4、“解決矛盾”的判斷力。
“操千曲而知意，觀千劍而識器”。一所學校數十名甚至百餘名教職員工，有幾十件、甚至上百件大事小事正在進行中，經常會出現各種矛盾，這是無法避免的。
校長在處理學校發生的各種矛盾時，要善於識別矛盾的性質，而且能準確地在各種矛盾中找出主要矛盾，並能及時進行科學剖析，進行去僞存真地判斷，並予以解決。
5、“身體力行”的引導力。
“學校好不好，主要看領導”。校長可以說是一所學校的“靈魂”，其表率和引導作用非同一般。
古今中外的教育實踐說明，受教育者是教育者的一面鏡子。從這一面鏡子，可以看到校長的素質和思想在師生身上的折光。
6、“能言善辯”的表達力。
校長教育和組織師生離不開語言，校長必須清晰地表達自己的思想，說話要富有感召力，有內在邏輯力量。
能根據具體情況以最適當的言語影響和感染教師，要能使語言表現豐富的思想性、教育性、知識性、幽默而且有趣。這是一種能力，必須用心學習、琢磨和實踐。
