怎樣引導獨生子女學會合羣，獨生子女不一定不“合羣”，正是由於孩子在家庭中沒有年齡相近的“小伴”，所以他們往往格外盼着有小朋友與自己一塊玩，下面分享怎樣引導獨生子女學會合羣。
怎樣引導獨生子女學會合羣1
年幼天真的孩子，如同他們自己手裏玩的橡皮泥一樣，具有很大的可塑性。孩子“合羣”不“合羣”，決定性的因素在於家長的引導和教育。
父母應該有意識地讓孩子走出家庭的小天地，在樓區或大院和鄰居的小夥伴一起活動，結交一些好朋友。給孩子吃糖果，也要啓發他（她）分一些給身邊的夥伴。孩子們在一起，爲了玩得新鮮有意思，就要互相商量，這就培養了尊重別人意見的習慣。他們玩得融洽歡快，便培養了友愛互助的精神。在遊戲中大家約好了一定的規則，誰也不能違犯，也就培養了遵守紀律的品質。正是在與小朋友的共同活動中，孩子知道了應該想到別人，比較開朗大方，懂得友愛謙讓，這就是比較“合羣”了。
有的父母把孩子關在房門中，不願鄰居的小朋友到自己家裏來。爲了滿足孩子游戲的願望，就“爸爸媽媽陪你玩”——這叫作“哄”。在“哄”的過程中，孩子往往成了“恆星”，父母多是圍着孩子轉。孩予習慣於發出“指令”，犬人又常常百依百順，“唯命是從”。這樣，孩子就會滋長“以我爲中心”的心理，習慣予享受特殊的待遇，養成了喜歡“拔尖”的習性。有的父母看孩子碰着桌角哭了起來，就忙說：“別哭，桌子撞你了，我給你打它！”說完巴掌落在桌面上，孩子破涕爲笑了……有的父母怕孩子吃少了，就說：“快吃吧！不吃，門外那個小孩就要搶你的來了。”孩子使勁地多吃着——僅僅是爲了不給別人……報復，自私，不容人，種種不健康的心理狀態，就是這樣在不知不覺之中培養起來的。這一切，都是不利於孩子“合羣”的。
怎樣引導獨生子女學會合羣2
獨生子女毛病多
1、“獨我”行爲。在孩子的心目中，家裏的一切都理所當然是我的，好像從來沒有感受到別人的需要。我的小牀、我的電子琴、我的玩具、我的食品，好像沒有什麼東西不是我的。一個第一次隨爸爸出遠門的孩子看到火車茶桌上別人的食品拿起來就吃，就是一種典型的“獨我”行爲。
2、窩囊好哭。整天只與父母打交道，一切都由父母包辦代替，失去了動手能力，也沒有與小同伴競爭玩耍的機會，變得膽小窩囊、害怕困難，一遇到挫折、痛苦就會哭。這是由過度的保護形成的過分懦弱。
3、心理早熟。早熟並不是缺點，許多才華聰穎的人都是早熟的。獨生子女的早熟具有“小大人”的特點。因爲他沒有與兄弟姐妹同級心理活動的交往，只得整天與大人打交道。爸爸爲什麼揹着媽媽抽菸，爸爸媽媽爲什麼吵架，這些本不是小小年紀的人需要了解的事，他都瞭解，還參與意見。一個4歲的小女孩坐在沙發上評判爸爸媽媽爭吵中的是非，讓人聽起來真要笑破肚皮，可孩子講起來卻一本正經。
4、膚淺的知識。獨生子女看上去都比一般孩子懂事、知道得多，爲什麼說是膚淺呢？因這些本事、知識都是口頭上的，並沒有真實的體驗，而且這些知識都是些非兒童性的道理、概念。用這些道理、概念作爲與父母交際遊戲的工具。一旦遇到實際問題就不起作用了。父母聽孩子講“大人話”可能喜得眉開眼笑，孩子的目的就達到了－－用模糊的膚淺知識取悅家長。
5、神經質，喜怒無常。一不順心就大哭大叫，發脾氣扔東西，表面上非常主觀執拗，樣樣事情自己說了算，否則就吵鬧不休，而實質上是情緒不穩定，藉機發泄。吵起來膽子很大，離開父母又非常怯懦。孩子所以形成脆弱的.感情，是因爲大人環境帶來了孩子接受不了的刺激，孩子就像玩具一樣的生活，得不到自然發展，加上父母不斷“灌輸”過沉的知識，這都對孩子神經系統的平衡帶來危害。過多的“教育”、過多的刻板刺激造成了多得驚人的神經質孩子。
6、身體和心理的嬌氣。嬌氣往往只被人理解爲行爲上的撒嬌、耍賴，其實嬌氣意味着軟弱無能。現代家長往往忽視耐寒、吃苦、負重對孩子意志培養的重要性，這是人賴以生存的重要能力，可惜的是獨生子女得不到方面的鍛鍊。有人嘆息，“現在的男孩、女孩已經沒有上一輩人剛強了”，這句話並不是聳人聽聞。受了別的孩子的氣就跑到家裏向媽媽發火，老師要他沖洗廁所就哭鼻子，這都是沒志氣的表現。
7、性格孤僻。獨生子女整天關在家裏，與外界和小夥伴很少來往。見到別人家的孩子來了可能開心得不得了，甚至當小夥伴回去時會拉着對方不放手。獨生子女心靈的孤獨是生活天地狹小造成的。獨生子女孤僻的獨特性是好自言自語，好像成人一樣羅嗦，經常反覆思考一個問題，過了很久，還會向爸爸媽媽問同一個問題。這種追根問底的特點，可能反映了孩子的好學，也許反映了孩子思維的呆板和不易轉移。
