幼兒應具備哪些能力，父母在工作之餘應該多多關心孩子，要學會給孩子減負，在面對這個問題家長可以調整自己的心態，家長對孩子的教育也不能“偏科”，看完幼兒應具備哪些能力，學着啓蒙家裏的小天使吧！
幼兒應具備哪些能力1
1、專注、協調、興趣、溝通
有這樣三個孩子。
一個孩子還沒上學，就在家長安排下報了昂貴的學習班;一個孩子入學前就跟着做老師的奶奶認識了3000字，超過了小學五年級的認字要求;第三個孩子學前沒有上過拼音、識字、算術班，在家沒事就看看繪本，玩玩布娃娃……
哪個孩子會成爲“學優生”?
事實是最後一個。
第一個孩子課上聽不懂，養成了上課時放空思維的習慣，一直延續到高年級;第二個孩子帶着怨氣學習，效果可想而知;第三個孩子的媽媽不要求知識，而是給孩子提出了很多規矩，包括放學回家先做功課，學習時要專心等。如今這個孩子是學校的學優生。
上海理工附小校長丁利民用這三個孩子的真實故事來說明，學習成績好不好，關鍵不看學前“搶跑”了多少，而在於一些關鍵的學習習慣是否建立起來了。
學習成績好的孩子，往往比較專注，身體協調，興趣廣泛，善於溝通。而學習困難的學生，感覺統合失調、任性、退縮、缺乏興趣。這些孩子可能不是零起點，但他沒有後勁。
小學校長的“幼小銜接”三大建議
不建議大家來讀拼音，讀幼小銜接班，家長們要做什麼呢?有很多事情值得我們去做。我們可不可以親子閱讀?親子鍛鍊?建議家長從這幾方面做起：
第一，認真聽孩子講話。如果你未來發現你的孩子是膽怯的、膽小的，你的孩子不會很好的表達和傾聽，那麼責任不在孩子，找找你自己的問題。
第二，給孩子一個勞動的崗位。這是我們家長最不願意的，只要孩子讀書好，什麼都不用他管。恰恰，手巧的孩子心纔會靈。
第三，寬容孩子的過錯。孩子們在探索的過程中，一定會犯錯。如果你能寬容他的過錯，他纔會不斷變得更聰明，更能解決自己的問題。
還有很重要的一點，是要保證孩子10小時的睡眠。
在入學前做些什麼準備?
第一，和孩子一起憧憬美好的小學生活。
第二，必要的生自理能力，穿衣吃飯，保管自己的東西。我們四年級的孩子要上游泳課，每到這個時候，很多家長都會來說，我們的孩子能不能不游泳?因爲孩子洗澡，擦乾，自己穿衣服這些事都不會的。這個能力都沒有，他哪裏來的毅力來克服學習上的困難?
最後，家長要和和班主任老師溝通孩子成長的經歷，這個很重要，他主要的教養人是誰?用什麼樣的方式教養?
2、合作、分享、交流
現在家長都喜歡給孩子吃有機食品。有機食品就是沒有污染，不是反季節的，自然生長的食品。那麼，我們教育孩子的過程，我認爲也應該是有機的過程，而不是拔苗助長，反季節、催熟的過程。
輸在起跑線上也好，各種各樣的`流行觀念也好，實際上都是在“催熟”孩子。
我核心的觀點，就像給孩子吃有機食品那樣，進行有機的教養，不讓孩子過早地失去他快樂、自由的童年，這是我第一個觀點。
第二，我要傳播的是，其實人類都是“早產兒”，孩子成長是一個自然規律。人與生俱來所具有的和動物的差異就在於，他是未分化的，不具有特異性的。這就是人類和動物的區別，使得人比動物更具有發展的潛質和選擇性。
因爲兒童發展的過程是緩慢的，過早地去催熟他，實際上是損害大腦。我們的心理學證明，兒童的大腦在3歲到4歲的發展過程中，會自我修剪信息。外界過早地給他認識了3000個單詞，很可能導致他入學以後厭學，喪失了學習的興趣。所以，正視孩子的過程，就可以讓孩子的大腦會自動修剪摒棄無用的部分，而保留有用的部分。
兒童每一個階段，都有它一定的優勢和劣勢。在12歲以前的兒童，甚至不能完全自我剋制他的犯錯。爲什麼孩子會經常犯錯?爲什麼糾正以後他還會犯錯?因爲他是一個自我修復的一個過程。要讓孩子不犯錯誤，像成人一樣，那是違背了孩子的成長過程。
做家長的，就應該在他犯錯誤的時候給他指出錯誤。經過了這個過程，他的大腦可以區別這些錯誤了。所以對家長來說，不能對孩子犯錯太過着急。
家長對於孩子的培養真的不要太着急。孩子的成長是一個過程，尤其是互聯網時代，對知識的整合、遷移的能力，比培養記憶力重要得多，這個觀點，家長一定要好好去琢磨。因爲在大數據時代，任何知識網上都找得到，你要學會到哪兒去找知識，選擇知識，整合知識，纔是我們學校，也是早教應該準備的。
最後一個觀點，方向比努力更重要。我們在家庭教育的過程中發現努力並不是很重要，方向才更重要。如果孩子的發展過程中，方向搞錯了，孩子聽你話，特別的刻苦，最後對孩子傷害會特別大。
所以我在這裏呼籲，大家一定要坐下來，慢下來，不要搶跑道。我們在足球場看足球，如果大家都安靜坐着看球，是看得很清楚的。如果有一個家長站起來，說他看不見，那其他的家長也都站了起來，但那和坐着看是一樣的。孩子的合作、分享、交流，這比背唐詩，學數學、認漢字更爲要緊。
3、理解、邏輯、表達、精細動作
有一次在電梯裏碰到一個孩子，他的媽媽跟他說，你剛跳完舞，接着要去鋼琴，然後去學畫畫。我問怎麼學這麼多?她很坦然的告訴我“現在的孩子不都是這樣的嗎”?
今天我們的教育，如果再不形成共識，就會把我們的孩子傷在起跑線。爲什麼要做零起點?如今，早學、搶學日益成風，問題非常嚴重。這會對孩子產生什麼影響呢?
第一，提前學習與記憶發展的關係。提前學習的兒童，他的記憶發展，低於零起點的兒童。道理，楊雄所長已經說了，這裏的數據也說明這一條。
第二，提前學習與學習興趣的關係。提前學習的兒童的學習興趣，低於零起點的兒童。
第三，提前學習的孩子，隨着年級的升高，提前學習的影響就不斷降低，到了三四年級，相關性越來越弱。
基於這樣一個情況，許多專家就提出我們要救救孩子。
大家也認同，零起點不等於零準備。究竟該準備什麼?
迴歸教育本原，就是要遵循幼兒學習發展規律。這叫學習的基本素養，好比一個運動員要參加比賽之前，身體的體能訓練是一定需要的，沒有足夠的體能，可能賽到一半就趴下了。那麼學習有沒有基本功呢?也是有的，重要的是在學前養成或者在小學階段培養起來。
這個學習基本功是什麼呢?我們根據自己的研究和實踐，歸納成三個方面：學習的智能、身心健康和學習品質。
學習的智能，就是他的注意力、記憶力，邏輯思維。如果他的注意力弱，記憶力就會受到影響，更談不上邏輯思維。第二個是語言，語言理解和語言表達。
然後是身心健康，包括身體機能。
還有學習品質。這些學習素養做得怎麼樣，與我們學生學習的相關性如何呢?
我們經過對2000多個孩子長達兩年的跟蹤和研究，發現小學一二年級和語文、數學、英語學習水平有直接影響的素養，是理解能力、邏輯能力、表達能力和精細動作等四個素養，而知識性的計算、識數、記單詞等都排在後面。說明我們在學前怎樣把學習素養培養好，如果素養紮實，對孩子今後的學習是非常有促進作用的。
在我們研究當中，我們還發現，學習基礎素養對學習的影響，隨年級升高而增大，而搶學的知識內容影響越來越小。
幼兒應具備哪些能力2
首先，幼兒教育具有社會屬性。教育是人類特有的社會活動，其職能是把人類歷史上積累的知識、經驗、技能、思維方式、精神文明、優良素質、民族傳統等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養爲社會服務的人。這種人類特有的社會活動，牽動着千千萬萬家庭，事關子孫後代成長和國家民族的繁榮昌盛。
其次，教育要受社會性質的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。社會主義的幼兒教育，要爲幼兒入小學打好基礎，爲造就一代新人打好基礎，培養社會主義事業建設者和接班人。
其三，教育任務必須適應社會發展需求。一個國家在不同的發展階段，對新一代人應具備的素質要求是不同的。我國20世紀50年代初，要求幼兒園完成教養幼兒、爲生產建設服務（含解放婦女勞動力）兩大任務。20世紀70年代末、80年代初，我國進入“四個現代化”建設的新階段，席捲全球的新技術革命高潮也同時到來，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成爲社會發展的迫切需求，使原來只注重傳授知識的傳統教育觀和人才質量觀面對着時代的嚴峻挑戰。鄧小平同志提出“教育要三個面向”的方針，爲教育改革和培養目標註入了新的內涵和活力。於是國家明確規定培養“四有”、“三熱愛”、“兩精神”的一代新人。隨着幼教改革的深入，80年代以來，強調在豐富幼兒知識、經驗的過程中，要注重開發智力和才能、培養良好個性、發展社會性品質和適應能力等等。在世紀之交的今天，則要求進一步深化教育改革、全面推進素質教育，運用現代教育技術、開拓創新教育，強調培養創新精神和實踐能力等新方向。這些不斷髮展的新要求，都是爲適應社會發展需要而提出的。
