幼兒愛告狀的原因及措施，家長是孩子的第一任老師，因此家長的一言一行都是在影響着孩子，孩子出現的問題都要及時解決，現在小編將分享幼兒愛告狀的原因及措施，希望給到各位家長幫助。
幼兒愛告狀的原因及措施1
1、追求自我表現
實驗證明，孩子愛告狀大多都是爲了想要家長的面前表現一番，想要得到家長的肯定以及表揚，並且這也是引起家長注意的一種方式。如果家長太過肯定的話，就會讓孩子感覺到自大，常常有事沒事就去告狀。這個時候家長應該結合實際情況，給孩子正確的引導。
2、撇清責任
很多的孩子都會耍小聰明，明明自己也犯了錯，但是爲了撇清責任，常常會先去告狀，從而誤導家長的判斷。這種孩子一定要好好教育，要不然以後爲了不承擔後果，讓別人替自己頂罪，這種孩子是非常受人排擠的。爲了不讓孩子繼續這個，就要培養孩子的責任心，不要讓孩子養成這樣的習慣。
3、嫉妒別人
有一些孩子經常會告狀，是出於很強的嫉妒心。比如看到別人很優秀，常常得到誇獎，心裏就會不平衡，從而會去過於關注別人的缺點。一經發現缺點，就會立馬去告狀。嫉妒心人皆有之，但是嫉妒心太強，見不得別人的好，這種是非常可怕的。如果小孩子從小就有這種心理，要及時糾正過來。
4、檢舉
當熱也有不少的孩子愛告狀是因爲真的.有一些人是做錯的了，所以孩子勇敢站出來檢舉，其實這種行爲是比較好的，是孩子的正義之心使然。
幼兒愛告狀的原因及措施2
孩子告狀的原因主要有以下幾個方面：
第一、幼兒對周圍人事物的評價多依賴於成人的態度
在幼兒園，幼兒以教師的態度，對自己或他人的.行爲做出評價，因此會出現幼兒對一些不符合教師要求的行爲，或對某一行爲要求得到老師的評價和裁決而向老師告狀。如，有的幼兒看到有幼兒欺負別人時，就會產生正義感和同情心，會批評、制止這些不良行爲，並向老師檢舉：“老師，某某打人了。”
第二、幼兒爲了受到別人的關注而產生告狀行爲。
有些幼兒爲了滿足自己的表現欲，經常會說：“老師，某某把玩具扔到地上了，我不有扔。”“老師，某某飯沒吃完，我吃完了。”這些孩子爲了讓老師注意自己，“我”沒扔玩具，“我”吃得好，希望受到表揚或獎勵。也有的孩子出於嫉妒，而向成人告發，但這種帶有告發性質的告狀是少數的，小夥伴之間的矛盾、嫉妒都只是暫時現象。
第三、幼兒愛告狀有的源於一些家長的教育觀念沒有擺正。
現在的家長往往重視孩子智力的開發，忽略了幼兒合作、關心他人、相互友愛等品德的培養。由於幼兒是家中的“小太陽”，養成了部分幼兒依賴性強、以自我爲中心、任性等不良行爲習慣，缺乏必要的集體生活能力，獨立解決問題的能力差，這就導致了幼兒園中幼兒出現一些行爲問題。如“老師，某某又搶玩具了。”
第四、一些客觀或人爲因素增加了幼兒間的磨擦，引起幼兒告狀。由於幼兒園的場地不夠寬敞，玩具少，孩子又多，發生矛盾的次數就多，也就增加了告狀的次數。另外，幼兒好模仿動畫片中打鬥的場面，如《奧特曼》等，使幼兒的攻擊性行爲增加，或模仿影視劇進行遊戲，追逐打鬧，引起告狀。
其實，告狀不完全是件壞事，它也是積極的表現，反映了幼兒對行爲規則的認識、掌握和道德判斷、道德評價能力的發展。老師是幼兒的啓蒙者，必須慎之又慎對待告狀行爲。老師敷衍甚至不管的態度，可能會導致一些有危害的事得不到及時的解決，更會混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。但若一味“支持”、“鼓勵”孩子的告狀，孩子獨立處理總是的能力得不到發展，還會影響孩子良好的性格形成。
那麼如何處理孩子的告狀行爲呢？可以從以下幾方面做起：
首先，教師與家長的觀念態度都要：看起來在意，事實上忽略。
不管孩子告狀的原因是什麼，此時你在孩子心目中就是至高威望的大fa官，任何簡單敷衍的態度對孩子都是不禮貌、不尊重的。
你要表現出仔細傾聽的態度，但其實最好“忽略”孩子告狀的內容。除了可以進一步明確是非對錯之外，任何教育都和平時一致，不因孩子告狀而發生改變。
1、 寬容的態度
身教重於言教，教師要從生活中讓孩子體會到寬容的樂趣。要關於發現別人值得我們學習的地方，而不是處處處心積慮的別人的茬。
2、 自信而不自我。
太喜歡告狀，一方面是孩子不自信的表現；另一方面，也是孩子太過於自我的表現。父母要在平時生活中就讓孩子處理好自信和自我的關係。
一個從小就具有領袖氣質、充滿自信的孩子肯定不會有事沒事地把“老師，某某又怎麼啦”掛在嘴邊。同時，父母也要教會孩子不能太自我。否則，凡事以自我爲中心，只要不利於自己的事情就是壞的，就值得告狀。幼兒期的孩子愛告狀的的確不少。但他們的告狀沒有什麼惡意，目的只是想看看大人對那些不守規則的人事如何處理。大人最好不要隨便表態， 要搞清楚孩子告狀的目的原因，區別對待。
其次，教師應瞭解幼兒告狀的動機和目的，區別對待。
1、 教師在處理幼兒因糾紛而產生的告狀行爲時，必須先了解糾紛的原因，經過調解加以解決，而對那些持強凌弱的幼兒加以批評，對被欺負者給以安慰和保護。
2、 求助類的告狀。如“某某搶我的玩具了”，“某某不和我玩了”。對於這類問題大人不要插手，可啓發孩子自己去和小朋友協商，想辦法解決問題。
3、 “檢舉揭發”類告狀。如“某某又在打人了”。這種行爲不宜鼓勵，更不能當着“告狀”孩子的面批評另一個孩子。可以這樣對告狀的孩子講：你知道他打人不對，這很好，那麼你看有什麼辦法幫助他呢？
4、 爲自己辯解的告狀。如“黑板上的字是某某叫我擦的”，“是某某叫我在書上畫的”，這時老師就要分清責任，該懲罰的絕不姑息。同時要讓本以爲告了別人的狀自己就沒事沒的孩子認識到：把責任推給別人是不對的。
5、 挑剔性的告狀。如“媽媽你不讓我看電視看得太晚，可爸爸昨晚看球賽你怎麼不管啊？”這時候大衆不要馬上去責罰“被告”，哪怕對方的確不對，要讓孩子知道：責罰別人與他無關，讓他學會專注自己的事，而不去挑剔別人的錯。
最後，教師還可以在日常生活中組織各種形式的活動，培養幼兒獨立處事的能力和良好的品質，減少幼兒的告狀行爲。
1、 可組織幼兒觀察影視動畫、聽故事等，有目的地引導幼兒評價其中人物的行爲，從而豐富幼兒是非的感性經驗，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒的不良行爲。
2、 可組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力，進而減少幼兒告狀行爲。同時還要交給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學會使用禮貌用語，學會謙讓，共同協商等。
總之，幼兒的告狀看來事小，其實跟幼兒的心理髮展關係很大，作爲幼兒啓蒙者的我們，在對待幼兒的告狀行爲時，切莫等閒視之。事實上，只要我們教育引導得當，它還能幫助我們提高教育效果，因此我們可以根據孩子的活動情況和心理需要，選擇合適的教育內容和教育方法，從而使我們的教育有的放矢，成效顯著。相信通過教師和家長的共同的努力，孩子會得到改變的。
