淺談小學體育興趣的培養，家長們對於孩子的培養總是非常慎重，面對難題，家長要與孩子一起面對，都說“長大後我就成了你”，其實孩子惡作劇只是想要父母的陪伴而已，爲大家分享淺談小學體育興趣的培養。
淺談小學體育興趣的培養1
培養和激發小學生體育課學習興趣也成爲了重中之重的事情。因爲體育課幾乎在室外進行，體育組織教學會受到許多因素的干擾，與此同時，小學生在體育課上更喜歡無拘無束的自由活動，但是體育課不僅僅是追逐打鬧，小學體育承載着提高身心的健康的使命。
興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的導師，小學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學目的。反之，學生體育學習的興趣不高的話，上課時候注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛鍊了。因此，對於小學生體育課興趣的培養非常重要，下面結合自己幾年在教學實踐的心得體會來淺談一下如何培養小學生體育課的興趣。
一、提高體育課堂教學質量
激發和培養學生的學習興趣是教師主導作用的具體體現，教學的藝術性不在於傳授的本領，而在於如何去激發起學生的學習興趣。教育家第斯多德曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理。”教師的“教”是爲了學生的“學”。體育教師在體育教學中是學生模仿的對象，他的品德意志、修養、舉止言談，都直接影響着學生的學習興趣。因此，體育教師必須時刻注意自己的形象，保持高度的職業責任感。在教學中體育教師以優美、熟練的動作示範，生動、有趣的講解去喚起學生的學習興趣。同時教師的服裝穿着、精神氣質、形象表情都能給學生予視覺上的美感，使學生喜歡體育活動，激發學生的積極情緒，使學生從中感到歡樂，並在歡樂中接受學習。
體育教學環境是一種情緒場景，它能給學生從情緒感染的體驗，進而產生學習動機，激發學生強烈的求知慾，使學生儘快地進入學習角色。體育教師要用自己積極的情緒、飽滿的精神和熱忱去感染學生，在教學中做到寓教於樂、寓教於練，從中體驗到學習的樂趣，在歡樂的情境中積極地學習和鍛鍊。
在教學中教師要根據小學生不同的年齡特點，採用不同的教學方法和手段，區別對待。教師要根據實際情況，適當地編排一些競賽性遊戲去練習，既豐富了教學內容，又能創造熱烈的體育氛圍。豐富多彩的課堂遊戲避免了動作練習的枯燥感和單調感，使學生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動學習的興趣。
二、培養小體育組織者
教育家埃德加富爾說過：“未來的學校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成爲他自己的人，別人的教育必須成爲這個人自己的教育。”因此，每次上體育課，我都有意培養一名小體育組織者，即由教師講變爲學生講，由培養一個慢慢變成六個，由六個慢慢發展變成全班都是“小體育教師”。這樣讓整個體育課堂都活躍起來，充分調動學生的積極性和競爭意識，學生對體育課的興趣也在不知不覺之中增強了。
爲了培養小學上體育課的興趣，調動學生學習的積極性，原來每節課由我來講一條體育新聞的任務交給“小體育教師”，他向六個小組長征集體育新聞，小組長又向本組成員徵集，層層落實並記錄下來，期末由本班學生評出十條最佳體育新聞，並對收集入選者進行表彰。
整隊的時候，“小體育教師”要檢查隊員們的穿着。隊員們必須按照體育課要求穿戴；而且要嚴格遵守體育課的隊列要求：隊伍整齊、報數宏亮、隊列的精神面貌要好。如發現不遵守要求的隊員，“小體育教師”要及時提醒並嚴格要求。這樣，“小體育教師”在要求別人的同時更會注重自己的言行舉動，更會對自己嚴格要求，既提高了自己的體育素質，又鍛鍊了自己的組織指揮能力。
培養小體育組織者的方法在教學中取得良好的效果，既培養了學生競爭意識和組織能力，又增強了學生上體育課的興趣。
三、教師要善於抓住學生的心理需要施教
學生在學習體育課的過程中，常常要產生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和創造性需要。體育教師如能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，就會起到事半功倍的教育效果，學生的心理就能夠健康地發展，而且對體育課的.興趣自然會提高。
學生在學習某一動作取得進步時。會產生“我的動作很優美，老師會表揚”的想法，和等待、希望得到讚揚、合理評價的情感性心理需要。此時體育教師若適當給予成績的肯定，對這名學生將會是巨大的鼓勵。對待學生的每一點一滴的進步，教師都應該做到認真分析和對待，要及時給予合理評價並做出適當的讚揚，同時指出應該注意的地方和今後需要努力的方向。這樣學生情感需要就能夠得到滿足，就會更加努力去學習。例如，學生在本次課中鍛鍊比以前更加認真，動作學習得更好，體育教師都應該及時肯定他的成績，或者邀請該學生當場示範，學生的自尊性心理就得到滿足，從此更加自覺地練習。如果教師對學生的認真訓練及進步不重視，就會嚴重挫傷學生學習的積極性，甚至產生厭惡體育課的現象；或者是教師只重視優生而對差生不聞不問，也會讓差生產生“教師看不起我”、我是一個毫無用處的人等想法，形成了心理障礙。
在學生的學習過程中會產生“我會獨立完成這個動作”、“我不要別人幫助”等獨立性、創造性的心理需要。對於所教的動作，學生總是希望自己的動作出類拔萃。針對學生這一心理特點，教師應該在教學活動中給學生一點“自由”空間，讓學生有發揮、表現、創造的機會。應該注意的是，學生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察瞭解才能發現和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術的運用，更要把握好學生心理需要適時施行教育，才能達到良好的教學效果。 總之，培養小學生體育課的興趣方法多種多樣，比如建立學校運動隊，建立一支骨幹隊伍；組織校運動會，讓學生展示水平，提高主動參與的積極性；運動會後，鼓勵學生自備器材，在課後、在家中、在社區練習等等；我們應該因人而異、因材施教，充分調動小學生體育學習的積極性，使小學生在一種輕鬆活潑的體育氛圍中自覺地培養對體育的興趣。
淺談小學體育興趣的培養2
興趣是最好的老師，是學習的第一動力。學習興趣，就是人們對學習產生喜歡、愛好的情緒。怎樣激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，把被動的要我學變成主動的我要學是非常困難的，由於學生年齡小，閱歷淺等原因，因而自控能力差，易產生好奇心，活潑好動，注意力不易集中等，所以要根據學生的這些特點，採取適合學生特點的教學手段來提高學生對體育課的興趣，絕不是一件簡單、容易的事。在此，我談一下自己的體會，以供探討，以便在課堂教學中取得更好的教學效果。
1、精心備課是前提
認真備課，是上好體育課的關鍵和前提。備課時除常規的要求外，還應注意以下幾點：首先，要積極吸取其他優秀教師的經驗和教訓，還有就是進行集體備課。因爲集體的智慧是無窮的。實踐也證明，效果好的優質課大都是集體智慧的結晶。其次，要充分考慮授課班級的授課對象以及學校的實際情況，做到心中有數，有的放矢。再次，要充分考慮到體育課中可能發生的危險情況，特別是在學習或練習具有一定危險因素的項目時，更要考慮周到，並作相應準備，做到有備無患。最後，備課時也要備學生的突然提問和發難,
雖然這種情況不會常出現，但作爲老師，應該有這方面的準備，這也是十分必要的，特別是在小學階段。這更需要老師提高自身的業務素質和應付突發狀況的能力。
2、樹立教師形象，培養學生興趣
在教學中，有很多學生對體育課不感興趣，甚至有許多家長對體育也不瞭解。所以，熱愛學生是喚起學生興趣的首要條件，教師要對自己所從事的學科教學工作充滿信心。其次，教師應在教學中關心學生、關愛學生，給學生留下良好的第一印象。教師的一言一行、一舉一動，都無時無刻的影響這學生。因此，體育教師要用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄，優美的示範給學生積極的影響，教育學生明確自己的學習目的，端正學習太度，增強學習信心，從而培養其對體育課的濃厚興趣。
3、增加成功感，提高學生興趣
蘇霍姆林斯基有句話說：只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，纔會出現學習興趣。而學生在求知的路途上，努力學習並得到進步時，特別是對於小學生而言，他們對成功的表現會產生積極體驗並對此項體育活動更加關心。因此，在教學中儘量讓學生體會到成功的感覺，以提高其學習興趣。如教蹲踞式跳遠時，首先讓學生去思考，並說出什麼動物能跳，什麼動物跳得最遠，再讓學生充分發揮想象力，然後讓學生模仿的方法。學生在模仿的時候會產生濃厚的興趣，然後再引導學生，要想跳得遠，必須要有正確動作技術。教師通過掛圖，做示範動作，來引導學生跳的動作。最後，教師根據學生的情況，讓學生用最簡單、最容易跳的方法，讓每個學生都能成功地跳到既定目標。學生在練習中獲得成功，增強運動積極性，從而提高學生的學習興趣。
4．根據實際，因材施教
在教學過程中，應根據實際的教學項目來確定教學方法，如體育實踐課中的耐久跑、動作技能學起來比較簡單、也比較枯燥無味，學生一聽耐久跑就恐懼，積極性非常低。但是，耐久跑的鍛鍊價值確非常高，既鍛鍊學生的呼吸心血管系統，還有就是鍛鍊了運動系統，也培養了學生吃苦耐勞的精神，以及意志品質的培養。教學中可以用講故事的形式誘導啓發學生參與的慾望。如講述國際殘疾人運動會上我國運動員參加各項比賽奪冠，升國旗、奏國歌、振國威的動人情景。用激將話語說：一個殘疾人能做到的事情，我們一個健全的人爲什麼做不到呢？由此激發學生的興趣和參與的慾望，從而有效地完成教學任務。
5.用心去關注每一個學生
俗話說：世界上找不到兩片完全一樣的樹葉。在教學過程中，我們也找不到兩個完全相同的學生。由於受到先天遺傳、後天環境的影響，學生在身體條件、心理、興趣愛好、運動能力等方面會呈現出千姿百態、各種各樣的差異，而這種差異是客觀存在的。我們在體育教學中就要認真關注每個學生，對每一個學生要根據實際情況來確定發展的層次目標，尋求適合學生的教學方式，針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，真正讓學生在體育課中找到屬於自己的樂趣。6、對學生要及時進行表揚鼓勵
在教學中，表揚和鼓勵是激發小學生積極向上的催化劑，每個學生都希望受到老師的表揚和讚許，這主要體現了小學生爭強好勝的特點。在教學過程中，教師應認真細緻的觀察，對每個學生的點滴進步，及時進行表揚，使他們產生成就感和榮譽感，以激發他們的上進心，切忌用較笨等不良語言批評學生，避免毀滅學生的自尊心。
