用困難培養孩子的能力，好孩子的發展離不開家庭的努力，家長應當與孩子統一戰線攻克難關，問題的解決有利於發展孩子的能力，家長們應當儘量參與孩子的生活，與孩子共成長。爲大家分享用困難培養孩子的能力。
用困難培養孩子的能力1
有句話叫“有壓力纔有動力”，在教育孩子上也適用。現在的媽媽們，想得更多的是怎樣給孩子創造一個最好的環境，包括衣食住行等物質生活，同時也包括情感、心理等精神需求。媽媽們不僅在給寶寶吃用等方面精益求精，更唯恐讓寶寶受一點精神或情緒上的不良刺激，總之是呵護備至。於是我們的孩子面對困難總是不知所措，總是退縮，總是失敗。在最近幾年的多次中國日本孩子的對抗賽中，我們輸得淋漓盡致；媒體新聞報道中，總出現這樣的畫面學校孩子做值日，掃地的卻是父母們。
隨着城市建設和人們生活的提高，住高樓者越來越多，加之電視機、錄像機、遊戲機進入千家萬戶，孩子的活動空間少了，活動範圍和活動內容都受到限制，他們的感覺、運動與協調功能得不到均衡發展。對方向、距離、快慢速度與時間等概念的建立都受到限制，而且家長對兒童時期學習能力的發展，大多偏向於聽覺與語言功能方面。例如讓兒童早早學彈鋼琴、拉小提琴、背唐詩、學英語等等，而忽略了孩子適應環境能力和與自然相處的能力。
一些明智的父母會爲孩子設計一些困難，而這些困難是孩子經過努力可以克服的。但父母要注意的是，給孩子“製造”這些“困難”時，必須要適度，而且方法要正確，否則會有相反的效果。
遭遇困難是針對智力正常地孩子，父母有意爲其製造一些生活中常常遇到的難題，讓他自己面對，自己解決，適當的時候父母可以提供幫助。兒童學習困難，父母應當首先弄清原因，所設置障礙時，必須注重培養孩子的興趣。
用困難培養孩子的能力2
沒爲孩子的學習操心，這是多大的幸福啊。你一定有什麼祕訣。朋友紛紛詢問。仔細想一想，有什麼高招嗎?如果一定說有，那就是我不爲孩子的學習成績操心，但特別在培養孩子的學習能力上花費心血。而且這種努力從兒子上學前班就開始了。
作業沒寫完不開飯
讓兒子學會抓緊時間
兒子上學前班之後，我們給兒子訂了一條規矩——放學回家馬上做作業，作業沒做完之前，全家誰也不許開飯。
剛開始，兒子自然有點不適應。從盡情玩樂的幼兒園到整天上課的學校，一放學，就想放鬆一下。但我毫不讓步，動畫片我可以爲你錄下來，玩嘛，等做完作業我可以陪你玩。兒子只好照辦。當然也有過違規現象：有一次放學後，兒子經不住小夥伴的勸說，先到樓下玩去了。等我下班回家才趕緊跑回去做作業。那天，他寫作業，我故意在旁邊陪着，就是不進廚房做飯，也不讓老公動手。晚上七點多，兒子忍不住催我，我心平氣和地告訴他，什麼事情都沒有學習重要，媽媽等你做完作業。結果全家人八點才吃上飯。我對吃得狼吞虎嚥的兒子說，因爲你沒及時做作業，耽誤了全家人開飯，而且我們飯後的散步、講故事都不能進行了。
這一次，兒子領教了什麼事都沒有做作業重要。從此，放學進家門就做作業成了兒子的自覺習慣。
飯前把作業做完，是一個指標。我堅持只要做完作業，兒子怎麼玩我都不管。因爲那時間是他省出來的，是對他抓緊時間的獎勵。有位鄰居大姐跟我一樣要求她的女兒進門先做作業。可她女兒卻總是磨磨蹭蹭。我一問原因，那孩子悄悄說，早做完了媽媽也要我做習題，反正不能玩，乾脆慢慢做吧。
瞧，就因爲沒有獎勵的措施，就助長了孩子磨洋工的不良習慣。
想學的一定請最好的老師
必要投資是需要的
現在家長都注意教育投資，三歲學畫，學英語，連着報幾個班的也不少見。我和老公對此態度一致：凡事淺嘗輒止，對孩子沒什麼好處。一定要找到兒子感興趣的項目，而且學就得學下去。
爲這，兒子在三年級之前幾乎沒報過班。升入三年級之後，他告訴我們想參加學校組織的奧數小組。每週活動一次，一個小時，由數學老師講奧數知識。參加了幾次後，我們發現兒子對數學挺感興趣，但學校教學的強度不夠。於是專門請了一位多年開設奧數家庭補習班的老師做家教——兒子和另外三個學生一起，每週到老師家上三次課。因爲時間充裕，老師爲他們系統講解課程。到兒子五年級畢業，奧數課程已經講完，六年級上學期，集中做習題。結果，因爲基礎知識紮實，兒子參加區迎春杯數學比賽獲得了二等獎。
兒子對電腦遊戲和下棋特別入迷。我的觀點是小學功課不是很多，應抓緊時間玩。於是給兒子找了一位業餘六段教圍棋，又請了一位計算機系的大學生專門陪他玩遊戲。不是說我很有錢，作爲工薪階層，我用自己做財務的眼光看待對孩子的教育投資——講究投入產出比。與其在幾個項目上花錢，半途而廢，不如看準項目，充分投資。就這樣，在專業老師的培訓下，兒子的奧數學得挺好；計算機水平似乎也在玩遊戲中大大提高。圍棋還考了個三段。
我呢，輕鬆自在。既沒有天天陪讀，也沒爲輔導孩子自己重新學習奧數之類的知識，似乎就在不經意之間，兒子具備了一定的競爭力。
不查作業不陪讀
學習是自己的事情
輔導孩子的功課是很多家長心目中一件大事。有的家長不僅爲孩子所上的各種興趣班陪讀，連作業都天天代爲檢查。我從兒子上學開始，就堅決不肯做孩子的柺杖。即使在小學低年級，老師要求家長檢查作業、簽字時，我也只管簽字認可，決不檢查作業。我告訴兒子，媽媽有自己的事情，而你的任務就是學好功課。作業的目的就是複習所學的知識，有了錯誤不要緊，那就是發現了自己的漏洞呀。只要把不會的、不懂的及時向老師學會就可以了。
請家教學習奧數之初，兒子有點找不着北的感覺，聽老師講似乎都會，可自己做題老出錯。“讓媽媽和我去聽課吧，人家的媽媽都去陪孩子。”我回答：“我可不去。我的`數學還不如你呢。要是你聽完課願意給媽媽講一講，我倒可以從頭學習。”看到沒有依靠了，兒子只能靠自己了。有時看到兒子的習題本上盡是叉子，我就鼓勵他：沒關係，你的成績是最真實的。別看有的同學作業全對，可那是家長的功勞。再說，你的作業情況能讓老師瞭解你的學習情況，只要追着老師把不懂的弄會就可以了。
就這樣，兒子只能開動腦筋琢磨，自己是哪裏不懂，就向老師求教，很快兒子就具備了及時發現自己的學習問題的能力，及時和老師溝通解決問題的能力。到了六年級時，兒子興奮地告訴我，老師說他接受問題、解決問題的能力都很強。聽到這句話，我高興極了。
只看終極目標不計一時得失
不許爲考試突擊複習
孩子上學難免要面對大大小小的考試，考試前也難免要突擊複習。但是我從兒子上學那天開始，就告訴他，學習重要的是過程，而不是一次考試成績。因此，必須當天功課當天複習，就像古人講的“今日事今日畢”。平時複習完功課有剩餘精力，可以閱讀閒書開闊眼界，可以和同學相約外出。一定不要把考試看得很重。學習的目的不是考試，考試只是爲了促進學習。
有了這種思想觀念和及時複習的學習習慣，兒子很少爲月考、期中考、期末考緊張。考試結束之後，無論成績如何，我關心的不是兒子在全班的排名，而只是要求他把考卷上不會的試題重做一遍。即使在考初中這個問題上，’我也只是告訴他，希望他到幾所重點中學去見識一下，考上了更好，考不上也沒什麼，不會影響你今後的學習。
由於一直不把考試當回事，也因爲一直認爲預習、複習是正常的學習程序，所以，兒子沒有過度的緊張感，而是以輕鬆的心態正常面對，正常發揮。而且在升入初中之後，他也沒有感到太多的不適應。
總結我的教子經，我覺得還是得益於那句老話：授人以魚，不如授人以漁。陪着孩子學習，不如教會孩子學習。因爲良好的學習習慣和自覺學習的能力是孩子一生受用不盡的財富。
