作爲一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園中班科學教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動目標
1.通過觀察認識各種各樣的蛋，知道蛋有大小和顏色的異同等。
2.知道雞、鴨、鳥全都會生蛋，對事物有探究的興趣。
活動準備
1.ppt-各種各樣的蛋
2.實物-雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋。
活動過程
一、認識各種蛋
1.出示蛋，引起幼兒興趣。教師：你們知道這是誰的蛋嗎？你們還認識什麼蛋？
2.ppt課件：各種各樣的蛋。引導幼兒將動物圖片與蛋一一對應。
3.你還知道什麼動物也會生蛋？
二、引導幼兒運用比較的方法觀察蛋。
1.教師：這些蛋一樣嗎？有什麼不同？引導幼兒從蛋的大小、重量、顏色來比較。
2.教師小結：有的蛋大，分量重；有的蛋小，分量輕。有的蛋是深黃色的，有的蛋是白色的，還有的蛋是青色的活帶斑點的。
三、由表及裏觀察，產生探索的興趣。
1.教師：雞蛋裏面是什麼樣的呢？引導幼兒回憶已有經驗，並將雞蛋打開觀察。
2.觀察：是不是每種蛋都有蛋白、蛋清呢？每種蛋的蛋白、蛋清都一樣嗎？（逐一打開蛋。）
3.教師小結：每種蛋外面都有很薄的蛋殼，敲碎蛋殼，裏面都有蛋黃、蛋清。
四、活動結束
教師講述有關蛋的故事，引導幼兒進一步討論有關蛋的話題。如：蛋黃怎麼會變成動物寶寶的？爲什麼蛋有大有小？結合主題活動，引導幼兒探索如何使蛋站立起來的各種方法。
一、活動題目
中班科學活動――我做的小秋千
二、活動目標
幼兒通過製作小秋千，感知小秋千擺動的幅度大小與鞦韆繩子的長短有關，培養幼兒動手操作的能力。
三、適用對象
4～5歲幼兒。
四、活動所需資源
繩子、支架、橡皮泥、鞦韆板、剪刀、筆、紙。
五、活動內容及過程
玩一玩：教師組織幼兒盪鞦韆。
說一說：自己的感受。
(1)要是沒有小朋友推我，我就蕩不高。
(2)我把鞦韆拉遠一點，就蕩起來了。
做一做：小秋千。
(1)將兩根一次性筷子交叉綁緊，作爲支架，在兩個支架上架一根筷子。在筷子上繫上繩子，在繩子上掛一塊橡皮泥。將橡皮泥拉到支架的'水平位置鬆開手。
(2)在支架上繫上一根長繩子，在繩子上掛一塊橡皮泥。將橡皮泥拉到支架的水平位置鬆開手。
說一說：我的實驗結果。
(1)繩子短的小球擺動得快。
(2)繩子長的小球擺動得慢。
(3)繩子長的小球擺得高。
試一試：怎樣設計鞦韆，才能擺動得更高?
(1)推一下或者把鞦韆推到一定角度後放開手。
(2)鞦韆擺動時，順着擺動方向推。
(3)把繩子加長一些。
畫一畫：我的實驗過程。
玩一玩：自己製作的小秋千。
六、注意事項
1．幼兒製作鞦韆過程中，鞦韆中兩根繩子的長短要一致，否則造成鞦韆擺動不平衡。
2．鞦韆上的橡皮泥要固定好，免得擺動時橡皮泥掉下來。
七、拓展思路
科學童話劇――盪鞦韆。
推一個長的空鞦韆：小鳥推、小猴推、大象推。
戴有頭飾的小朋友扮演各種小動物，教師扮演動物王國的國王大象，設計了一個盪鞦韆比賽，這個活動要求用預定的材。
八、背景資料
鞦韆是利用力學上“擺”的原理。在重力的作用下，根據機械能守恆定律，鞦韆上的物體重力勢能和動能不斷相互轉化，鞦韆就不斷地來回擺動。當擺動到最高點時，動能全部轉化爲重力勢能，鞦韆運動速度爲零；當擺動到最低點時，重力勢能全部轉化爲動能，鞦韆運動速度最大。在鞦韆擺動過程中，順着鞦韆運動的方向推，鞦韆獲得更多的能量，擺動幅度就越大。鞦韆擺動的快慢(頻率)――只和繩子的長短有關，繩子越長，擺動越慢；反之，擺動越快。
九、參考資料
《牛津少年兒童百科全書》 牛津出版社、遼寧教育出版社
活動點評
鞦韆這個名詞幼兒比較熟悉，從內容及題目都是符合幼兒的特點。
鞦韆是幼兒熟悉的運動玩具，利用幼兒身邊的材料自制小秋千是完全可行的。在製作過程中涉及到兩個方面的探究：一是繩子長度不同，推力相同的鞦韆；二是繩子長度一樣而推力不同的兩個對比實驗，讓幼兒感知鞦韆擺動的快慢與繩子的長短有關，繩子越長，擺動越慢，反之擺動越快。
活動目標：
1、知道磁鐵是能吸住鐵的東西的，並用語言表達出來。
2、學習按一定標準分類的方法。（是否能吸鐵的標準）
3、激發對磁鐵吸鐵現象的探索興趣。
活動準備：
1、每人一盤材料，內有磁鐵和鐵片、回形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、鈕釦、木塊、布條、玻璃球、塑料玩具等。
2、在教室中增加一些鐵製用具供幼兒探索。
活動過程：
1、激發幼兒探索的興趣。
“小朋友，請你看看你面前的盤子裏有些什麼？”“請你玩玩盤子裏的東西，說說你發現了什麼？”（有的東西會粘在一個黑塊上）
2、引導幼兒探索磁鐵的特性。
（1）“是哪一塊東西能粘住別的東西？把它找出來，”“這塊能吸住別的東西的鐵塊，我們給他一個名字叫磁鐵。”幼兒說出名稱。“現在你們試試，磁鐵能吸住哪些東西？把你的發現告訴大家。”（磁鐵能吸起鐵塊、回形針….吸不起木塊、鈕釦….）“爲什麼磁鐵能吸起鐵塊、回形針….吸不起木塊、鈕釦….？”（因爲鐵片、回形針等是鐵的，木塊、塑料不是鐵的）“磁鐵能吸起鐵做的東西，而不能吸起木頭、塑料等其他東西。”
（2）“請你試試，把磁鐵和它吸起來的東西分開的時候，會有什麼感覺？”
3、引導幼兒通過分類活動學習分類方法，鞏固所學知識。
幼兒嘗試分類，教師個別指導
4、小結並擴展幼兒經驗。
今天我們又發現一件有趣的事情。磁鐵能吸起鐵塊、回形針…因爲他們都是鐵做的，不能吸起硬幣、木塊、鈕釦，因爲他們都不是鐵做的，你想知道磁鐵還能吸什麼東西嘛？請你用磁鐵去吸一吸教室裏的其他東西。“請幼兒講述，那些東西能吸起，哪些不能吸起，爲什麼？
磁鐵並不僅僅吸鐵。還有能被磁化的物質，像鐵、鎳、鈷及其合金都可以被磁鐵吸引
活動延伸：
1、讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發現磁鐵同極相斥、異極相吸的現象。
2、開展用磁鐵做遊戲，用磁鐵在鐵板的下面控制紙板上的小人走迷宮或跳舞、輪船航行等（小人、紙船裏面都藏有回形針）。
活動目標：
1、交流和提升幼兒已有生活經驗，理解車上各種設施在設計上的人性化理念。
2、增強對周圍事物觀察和探索的興趣。
3、探索、發現生活中公共汽車的特徵。
4、發展幼兒思維和口語表達能力。
活動準備：
教學具準備：公共汽車上部分設施的照片
經驗準備：幼兒對公共汽車比較熟悉
活動過程：
一、提出問題——引起對公共汽車關注的興趣
1、你們乘過公共汽車嗎?
2、在乘公共汽車時看見車上有些什麼東西?這些東西有什麼用嗎?
小結：許多小朋友乘過公共汽車，公共汽車車上有椅子給乘客坐，有電視給乘客看。
二、觀看錄像——在討論中瞭解一些設施的作用
1、車上的座位爲什麼要有不同的顏色?這些黃色的座位爲什麼靠近車門?
2、車上爲什麼要裝電視?
3、乘車時，如果不知道哪一站下車，可以藉助車上的哪些設施查詢?
4、後車門旁扶杆上的紅按鈕有什麼用處?
小結：原來公共汽車上的許多設施有不同的用處，乘客在乘車時會很方便。
三、活動延伸——進一步激發幼兒後期的探究興趣
1、如果你來設計一輛公共汽車，你覺得還可以裝些什麼?
2、怎樣才能讓乘客更方便?
反思：
1、幼兒對公共汽車上的各種設施"似曾相識"，卻"稍有經驗"。因此，這些看似平凡的設施激發了他們猜想、探索和發現的興趣。
2、如果能拍攝一些乘客使用這些設施的照片，讓幼兒根據照片進行分析、猜想的話，活動會更加有趣，對幼兒思維的挑戰也更有益，而且幼兒對設施用途的理解也會更加形象直觀。
3、也可考慮用區域活動或家園合作的形式進行後續活動，使高結構活動與低結構活動有機結合。
活動目標:
1、學習用數字、符號記錄種子排列的結果。
2、感知物體的大小與排列長短的關係。
活動準備:讓每名幼兒準備如下材料：一盤種子（蠶豆、瓜子、松子各八顆）、排列卡兩張（一張畫有三條一樣長的線段，一張沒有線）、記錄單、筆。
活動過程：
一、種子分類。
1、請幼兒將蠶豆、瓜子和松子分類，感知並交流每種種子的數量。
2、在一張紙上要同時記錄三種種子的數量，怎樣才能記清楚？。
3、請幼兒用自己的方式記錄並交流。
二、種子排隊。
1、請幼兒將三種不同的種子在排列卡上排排隊，要求一個挨着一個排列整齊。
2、請幼兒講述排列結果。
3、討論：爲什麼蠶豆排的最長，松子排的最短呢？。
4、記錄排列的結果。
三、猜測並實踐。
1、幼兒人手一張紙，紙上畫有間隔數釐米的三條平行線，三條線的起點與終點一致。請幼兒猜測：把三種種子分別放在線上一個挨一個地排隊（都從起點開始排），哪一種種子的隊伍最長？哪一種種子的隊伍最短？爲什麼？
2、請幼兒自己嘗試。
3、交流自己的發現並說出原因，感受物體的大小與“隊伍” 長短的關係。
活動目標
1、親近與觀察小螃蟹，激發幼兒對小動物的喜愛之情。
2、通過觀察螃蟹，發現螃蟹的顯著特徵、瞭解螃蟹的生活習性。
3、鼓勵幼兒運用多種表徵方式大膽表現螃蟹。
4、激發了幼兒的好奇心和探究慾望。
5、樂於探索、交流與分享。
教學重點、難點
重點：通過觀察螃蟹，發現螃蟹的顯著特徵、瞭解螃蟹的生活習性。
難點：鼓勵幼兒運用多種表徵方式大膽表現螃蟹。
活動準備
1、每組螃蟹一隻，水盆一個；
2、吸管若干，各種廢舊材料；
3、背景圖畫一幅；
4、《小螃蟹生活習性》的錄音。
活動過程
一、開始部分
今天，老師請來了一位朋友，你們想和它見面嗎？它要給小朋友出個謎語：“兩隻大鉗會夾人，走起路來橫又橫，水中身穿青灰衣，盤中變成紅色衣，是誰呀？
二、基本部分
（一）說一說
你能說說螃蟹是什麼樣的嗎？大家說了很多，讓我們來親眼看看這位朋友究竟是什麼樣的？
（二）看一看
1、以小組爲單位進行觀察。
提出觀察要求：用吸管去碰碰螃蟹，不用手去觸摸螃蟹，把自己的發現告訴同伴。
（1）螃蟹的身體是怎樣的？身上有什麼？
（2）螃蟹的衣服是什麼顏色的？身體的反面呢？
（3）螃蟹是怎樣爬？
2、觀察螃蟹的圖片，引導幼兒發現、指出其中的錯誤。
“我們剛纔看到圖片上的螃蟹不是少了腿就是少了鉗子，那我們現在來組合一隻完整的螃蟹。”
教師根據幼兒的講述依次拼出螃蟹的身體。
3、聽一聽
提問：螃蟹的家在哪裏？螃蟹喜歡吃什麼？
4、操作活動
引導幼兒通過拼粘、塗色的方法表徵螃蟹。
教師和幼兒共同檢查製作的螃蟹，鞏固對螃蟹的認識。
三、結束部分
將製作的螃蟹掛在身上，在海浪的音樂聲中進行表演。
教學反思
《小螃蟹》是一節科學活動，在活動中，我爲幼兒提供了一個寬鬆、愉悅、平等、自由的平臺，幼兒充分運用各種感官感知螃蟹的外形特徵、生活習性，整個活動中幼兒都在自主探究、都在“玩中學”，活動氣氛很活躍。通過觀察、講述、表徵的過程，幼兒對螃蟹的外形特徵及生活習性都有了一定的瞭解。
活動的成功之處在於：一、活動的設計遵循幼兒認知的特點，從猜謎語、觀察螃蟹、講述發現、糾正錯誤、表徵幾個環節中，層層遞進，讓幼兒充分運用各種感官來進行認知。二、“以音代物”，孩子對螃蟹的生活環境的瞭解較少，而且這一環節也不宜表現，給幼兒提供一個聽“小螃蟹”自述的環境，並通過提線紙偶進行表演，讓幼兒能在近似環境中感受，從而瞭解螃蟹的生活習性。三、將原來的在紙上給螃蟹塗色改爲在小的一次性餐盤中塗色，這樣可以減小幼兒塗色的難度，從而更多關注螃蟹的特徵。
