如何科學的做好幼小銜接，在寶寶成長的過程中，幼小銜接是作爲兒童成長過程中的一個重大轉折，教育寶寶需要家長對於幼兒入學前做好全面的準備。以下分享如何科學的做好幼小銜接？
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1、在培養理念上進行銜接
幼兒教育與小學教育雖然都處於基礎階段，但是在實際的知識與技能教學中，幼兒階段的培養目標更注重與對於知識或者習慣的培養，而小學階段的學生則已經開始了知識的理解、運用以及擴展研究。
因此，在日常大班活動中，就必須注重幼兒培養目標的合理化轉變，從而有效幫助幼兒提前適應這種培養理念和方法，有效完成幼小過渡。
例如在進行大班的科學探究活動時，教師在設立目標時應該提升一下要求，更加註重幼兒知識的完全掌握以及技能的全面提升。
2、在教學方法上進行銜接
教學方法是學生知識掌握的重要構成部分，優質的教學方法對於學生知識學習、技能掌握以及個人能力發展有着重要意義。
但是，由於現在幼兒階段提倡課程遊戲化與小學課堂的教學方法有很大不同。所以，教師要想科學完成幼小銜接工作，加強對於幼兒諸多能力的培養，那麼就必須在幼兒大班階段加強對於教學方法的選擇，適當的採取一些小學階段採取的教學方法，從而讓幼兒有一個初步的理解和適應階段，從而爲他們適應小學教學方法而打好基礎。
例如在幼兒階段進行某些知識啓蒙的時候，教師可以利用遊戲情境的引入，但在探索環節，加入一些小組討論，重點在交流中鼓勵幼兒發現問題，合作找到解決方法，並學會做記錄，做總結，在發言彙報中提升幼兒綜合能力。
3、在評價標準上進行銜接
小學的評價標準不僅是量化的成績，更多的是一種基於各種技能、知識以及態度、思維能力等綜合性量化考覈標準。這種從無到有的評價標準的出現，勢必會對幼兒心理造成一定的影響，打破其原先的認知。
因此，在幼小銜接中，教師還必須對幼兒的評價標準，進行適當的調整，規避到他們在這個轉變過程中出現的心理波動，使其能夠科學健康的構建出優質的陽光心態，科學合理的進入小學階段的知識學習以及技能掌握中。
4、在課後拓展上進行銜接
課外知識拓展以及作業練習是幼小銜接的一個重大問題。在實際的小學各科技能掌握與知識學習中，進行課後練習以及知識對外擴展這是小學教學的'常態，但是這種情況在幼兒階段卻並不常見。
因此，在幼小銜接中，幼兒首先需要面對的就是各種良好習慣的養成。如完成課後作業，對自己課上不明白的知識進行有效性拓展等等,循序漸進的完成這種理念的轉變，並逐步具備心理上的適應。
幼小銜接是幼兒幼小成長的重要部分，對於其健康成長有着及其重要的意義。幼兒園通過科學組織各種教學活動，從細節入手，在理念、方法上進行調整。下一次分享，我們將從課程入手，聊一聊，具體到五大領域如何銜接小學教學目標
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對家長來說，要有意識的培養孩子的注意力並進行訓練。幼兒園依據孩子的年齡特點，教學活動一般都不長，小班15分鐘，中班20分鐘，大班最多30分鐘，可是到了小學就不一樣了，一般40分鐘一節課，課間休息的時間也很有限，從小就要培養孩子注意力集中，在40分鐘的時間裏專心聽老師講課，讓孩子的有效聽課時間延長。
在幼兒園培養注意力有一些小小的要求，老師會規定在一分鐘的時間內，請孩子做完佈置的任務，但要求一定要具體，不能說丟給孩子就不理孩子了，有些家長就會你玩你的，我玩我的，家長還是要有意識的給孩子一些要求，比如：現在我們一起來看書，你看十分鐘，我看十分鐘，一起看，但一定要要求在這十分鐘內專心看。
到第二天，可以玩玩其他遊戲，比如益智類的遊戲，爸爸陪着孩子玩棋，但要提前說清楚，今天我們要玩12分鐘，到12分鐘後才能起來，慢慢的孩子在十二分鐘裏注意力就會很集中，再慢慢延長時間，孩子的注意力就會越來越好。
生活自理能力：在幼兒園老師會做相應的要求，而部分家長包辦代替的問題還是很嚴重，舉個生活中看到的例子，比如放學時家長會帶東西給孩子吃，連葡萄皮都給剝好了，完全可以讓孩子自己做，不要什麼事都幫孩子做得妥妥貼貼的；還有一些小學生家長，放學後就將孩子所有的東西都接到手裏。
接下來就是習慣的培養，曾經帶過一個孩子，媽媽有意識的提醒老師讓孩子在幼兒園多做事，什麼都安排給孩子做，做苦力都行，這個孩子特別喜歡整理書籍，孩子的任務就是每天去整理書，有掉的、沒整理好的，都要去整理，孩子從小班一直堅持到了大班。
到了小學一年級，孩子書包裏的書從來沒有落過，而且根據課程表把書從裏至外擺放，東西也沒有落過；這個例子裏孩子的良好表現，得益於從小就培養起了整理書籍的習慣。
規則意識：到幼兒園後都會有一定的規則，比如排隊上衛生間，怎樣排隊洗手，這些都是規則，玩遊戲的時候也要遵守規則，排隊啊，不推不擠等等，這樣孩子到了小學和社會後，都會遵守規則，有規則意識的孩子，條理性會更強。
交往能力的培養，是語言和社交能力的二者合一，從小要讓孩子知道“自己的事情自己解決”，有些孩子在幼兒園時遇到問題不會表達也不會去說，和小朋友起衝突時就等待老師來解決。
而作爲一個有智慧的老師，會等一等看一看這兩位孩子是如何解決的，在解決問題的過程中因爲孩子開始交流，孩子的語言就能得到發展，但如果老師直接介入，會斷送了孩子自己解決問題的能力，所以孩子和孩子之間發生矛盾時，要先等一等看一看，看孩子是怎樣解決的。
計劃性和堅持性：在幼兒園來講就是孩子要有序的做很多事情，老師先去問，今天我們做什麼，而孩子要會說，今天我們要做些什麼，要有條理和清晰，然後老師和家長就會幫孩子去分析和計劃，哪些是重要的事情先做，再慢慢做不太重要的事情，讓孩子明白重要與不重要之間的差異，等同於小學生回家做作業，哪些先做；還有就是堅持性，堅持很重要。
閱讀，是一種學習能力的體現，任何學習方法都是通過閱讀來體現的，幼兒園一般都是通過故事、兒歌，讓孩子瞭解語境，懂得如何完整的說一句話，怎樣去表達自己的想法。閱讀習慣的培養，應提倡孩子自主閱讀，並且閱讀後，用自己的語言去表達出來，在小班時建議親子陪讀，每天要堅持；
每屆小班新生家長會時都會提醒家長，要每天陪孩子讀十分鐘甚至半小時的書，孩子慢慢就會養成閱讀的習慣，而不是逼近孩子去讀，是孩子自願去讀；還有就是帶孩子經常去讀書的地方，比如圖書館，或是書店，定期去看書，有計劃並且有周期性，一個月要去幾次，也助於養成愛看書的習慣，從開始的陪伴到最後的自主閱讀，就會學習到書中很多的知識點。
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您知道孩子幼小銜接的重要性嗎
孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點。由於生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學後出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。很多孩子進入小學後，開始興致挺高，可幾天下來就會發現，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家裏，就是忘了老師讓他帶什麼東西，老師上課講了什麼也說不出來，上學的興趣也不大了；
有的孩子特別膽小、孤僻，有什麼事情也不對老師說，上課尿憋急了寧願尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，不做作業不說，連基本的課堂常規也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。
每天都有同學忘帶書本和學習用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進書包。有些孩子特別自私，自己的東西被別人稍微碰一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說話，不會和同學交往。如此衆多的問題，也引起了我們的關注。因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。家長應該爲孩子順利地向小學過渡作好一切準備。
幼小銜接工作往往會出視片面性，重知識準備，輕能力培養，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；
只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來的，而是人在適應環境的過程中逐漸形成的。心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易於養成，過了培養期和關鍵期，兒童能力的培養就顯得特別困難。我們就常常看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他餵飯；
作業做完了，總是親自幫他訂正錯誤；還總是幫着孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。家長們經常找我訴苦，要我幫忙。其實反觀做父母的這樣辛苦，可孩子卻越養越無能了。
做好幼小銜接工作，不僅僅是我們老師單方面的工作，更是家長應該關注的問題，也是大家皆受益的主題。做好幼小銜接工作，可以使我們在教育孩子方面，少走許多彎路。
