1、利用猜想調動學生的積極性。
猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛鍊和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和慾望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
2、啟發思維，培養學生的創造力。
利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛鍊和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。
3、準確地把握好答疑的方式和技巧。
在教學實踐中，根據學生掌握知識的情況、思維能力的差異，一般採用“點撥式”答疑，或“直接式”答疑。答疑時可以利用實驗，化抽象為具體；也可以利用類比，化無形為有形。如有的學生提出為什麼在電路中任意兩點間用導線相連後幹路中的電流總是大於或等於原來值時，則用兩水渠之間增開一條溝通兩渠的水道（相當於電流多一條通路）後單位時間內總的水流量（相當於單位時間內通過幹路中某一截面的電量——總電流）總是大於或等於原有值的實例來類比，學生就比較容易接受。
4、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規律於有趣的生動活潑的畫面之中。學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕鬆，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悦中求知慾就會油然而生。
5、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢。
創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理藉助於多媒體技術，可以輕鬆的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什麼會產生這種現象？其中包含了什麼物理道理？這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
實習就剩下短短的一個月了，如何站好最後一班崗，我想了很多辦法來幫助學生們更快的進步。
授人以魚不如授人以漁，教給孩子再多知識也不如交給他們做題的方法技巧。總説興趣是孩子最大的老師，所以運用多種方法讓孩子們對這一學科更感興趣，比如説讓課件更加接近他們的現實生活，讓評語更加生動活潑都是不錯的辦法。在學科學習上，語言不外乎聽説讀寫，英語也是這樣。
所以在學科教學上我將在這四個方面來訓練我的小孩們。首先來説聽力，在課堂上我已經有意慢慢增加學生們課上的課堂用語，逐步向純英授課的方向努力，這就在無形中慢慢鍛鍊他們的英語聽力。其次，充分運用發的英語聽力練習冊，保證每個單元都能跟着進度練下來，充分利用早讀時間來練習，達到在有限的時間裏最大限度的提高他們的英語聽力能力。説這一方面不僅僅是對於課文內容的説，更是對於課本知識點中語法的運用以及口語練習。讓孩子們敢於説，敢張嘴才是目的主旨所在。幾十年來總在講我們學的是啞巴英語，卷子做了很多但不敢張嘴，所以要改變這個現象我們就要鼓勵孩子們敢於張嘴，大膽的説出來。
讀上來説，鍛鍊學生們fast reading和intensive reading的能力，使學生們達到在有限的時間裏最大限度的提取自己所需的知識。與此同時不僅僅將眼界侷限於現在，而是推薦他們等多的英語讀物，拓寬英語的閲讀面。我們常説語感，語感的培養從哪裏來呢，就是從讀和説上來，有的時候説得多了，語感就練出來了，我們甚至可以利用語感來做很多題。寫我將會注意兩方面，一個是寫的內容，做到語法和拼寫不出錯、少出錯，二是做到學生們對於字的書寫的提高。一手好字總會加分不少，所以書寫也至關重要。
此外，成績從不是判斷一個孩子好壞的標準。對於這個階段的孩子來説一起皆有可能，他們有着很大的可塑性和變化空間，但有的時候也會容易走彎路，所以，要多和孩子們談談心並及時關注他們的內心變化、走進他們的內心世界，明白孩子們的困擾和疑惑所在，才能幫助他們更好的進步。
前幾天我和學生一起看了羅天的演講《考試的意義》，給我的感觸很深，這篇演講撫平了我作為學生對考試的不滿；也讓我作為老師幫助學生更理智的理解了考試。在演講中他這樣説道：“人這一生，起點本身就是不平等的，你無法選擇你的童年在哪裏度過，但是通過一場公正的考試，你可以選擇，你的十八歲的人生開啟在哪裏，你的二十二歲人生開啟在哪裏。考試不是社會選拔人才的唯一方式，但他一定是被社會證明了的選拔人才、分配教育資最可靠的方式。考試之於個人而言是扭轉命運的重要槓桿。之於國家而言，它是保證社會階層流動體現國家治理智慧的重要途徑。”
我知道剛上初中的學生還不能全部理解其中的道理，但是我相信這多少能讓他們不再那麼厭煩考試，能夠有一個好的心態對待考試。在實習期間我和我的學生一起經歷了期中考試，這馬上又要迎期末考試。雖然只有兩次的大型考試，但在這臨考之前，各科老師肯定也安排了很多小測試。當然我也安排了幾次班內測試，通過出題、監場、判卷、講題、反思等等一系類的工作。我發現考試既是在考學生，也是在考老師。學生通過考試可以不斷改進自己的學習方法以使自己的學習更高效。還可以通過考試獲取較為客觀的定位，並且依靠這個定位給自己設立目標，一步步地提升自己，這種階段性的小測試，更是督促學生認真學習的重要方式。任老師可以通過考試瞭解不同層次學生對知識的掌握情況，看是否達到自己的預期要求，從而不斷改進自己的教學策略，通過考試後的反思為學生制定更為合適的學習方法。班主任可以通過考試成績，發現起伏較大的學生，及時與其溝通，解決他近期遇到的困難等等。馬上又要迎期末考試，所有學生和老師都已經緊張起，作為一名生物實習老師的我更是忐忑，頂着時少、不知道往年考試重點的重重壓力，我只能多請教當地老師然後找各種餘時間窮追猛趕。上次期中考試我所帶的兩個班級平均成績和我的指導老師的班級平均成績並列第一，這也讓我所面臨的挑戰更大！
現在我作為一名老師，逐漸全面的看到了考試的好處，今後我也會用心的面對我的每一次考試！
“我是一個行者，步履輕盈在教育的路上，我的臉上帶着笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切，理想、智慧、激情、詩意和力量。享受教育，你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就。你讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房，你會驚奇的發現：幸福從此熙熙攘攘。”這是我偶然間讀到的教育大家朱永新先生的一段話。當時我從這句話中讀到的是美好是未。對於現在的我説，這句話帶給我更多的是理解與共鳴。尤其當我遇到問題比較嚴重的學生的時候，我回過頭讀一讀，寫一寫這句話，我又會有了很多的耐心。
每個學生身上都存在着大大小小的“問題”，我把我的學生分為“單一症”和“綜合症”兩類。比如，實習期間我遇到的一位患“單一症”的劉子正，他作業每次完成的都特別漂亮，上回答問題也有自己的思路，人也很正直大方，唯一的缺點就是上廢話特別多，開始時小聲説，如若不提醒警示，就會越越放肆。針對他這種情況，我暗示過，點名批評過，單獨談過話，可他還是沒多大長進，有一度我想放棄，可當我看到他時又於心不忍。後我想了一招，我和他達成約定，每節每間隔十分鐘我都叫他一次，每次他都得站一會然後自動坐下。通過這樣的方式我和他一起改掉他愛説話的毛病，從實行這個方法到現在已經兩個月過去了，可以説他的這個毛病已經完全改掉了。又比如，還有一位患“綜合症”的褚薪潤，腦瓜特靈，但就是不學習，上説話、看閒書、吃東西等等，哪個項目都有他，我向他的班主任瞭解了他的情況，知道他一直跟爺爺奶奶生活，父母開着診所，沒時間管他，也缺少交流。針對他這種情況我每次作業都會給他單獨佈置一些簡單的任務，在上我讓他做我的小助手，比如開關多媒體，分發實驗材料，檢查其他同學背誦等等，他每次都能很好的配合我，長時間以不僅我倆的關係越越好，而且他漸漸地迴歸到生物堂上，並且一直在進步。
對問題學生學會等待，並用正確的方法加以引導與約束，你會發現他們的成長猶如脱胎換骨。
教學有法，但無定法，貴在得法。這是教學論老師經常教導我的一句話，教學是有法可循，有道可依的，不是教師在講台上恣意妄為，胡言亂語就可以講好一堂的，教學是一門科學，是一種藝術，無數人將自己多年教學經驗彙集成冊，昭示後人，那字句中流淌着先賢的心血，是一個時代的精華。
在走上教師崗位之前，我作為一名學生，對三尺講台上的這個位置十分憧憬，當時覺得做老師是一十分簡單的事情，每天就一兩節，只需要學這一，而且知識都是已經會的，上只需要把幾個知識點説清楚就行了。然而，當我真的作為一名教師上台，我才明白其中的不易。教學是一比學習難度更大的事情，備教材，備學生，備堂，每天長時間的備是為了更好的上，三維目標，八大要素，一堂好的，要看方方面面，多種標準，教學絕不是一門技術，而是一種藝術，每一位教師都為了自己的，付出了極多的時間和心血。每一位經驗豐富的老師，都有自己的獨特風格和教學方法，值得我去學習。
抱着這種心態，我聽了幾位老師的，那些有着多年教學經驗的老師，無不是對學生心理，知識接受能力有着極到位的研究，通過聽優秀教師的授，我自己對授方法也有了一些心得。
首先，因材施教。由於學生的知識基礎不同，理解能力不同，因此，對不同學生使用的教學方法也不同，這是我感受到的第一點重要方法，之前只是在本上學過教學要因材施教，具體什麼材，怎麼施，就要看教師的教學智慧了，在實習過程中，我真切體會到了這一點，我與優秀教師同時備一堂，我明顯得發現了自己的不足，對學生關心的不夠，對因材施教這一點也是有了更深的感悟。
第二點，氣氛活潑。一堂好，堂絕不應該是死氣沉沉的，教師在台上講，學生單純在下面聽，是一種不健康的學習氛圍，沒有互動，沒有拓展，學生的思維就會僵化，不能自主學習，高效學習，因此，在堂上要保持一種較為輕鬆愉快的氛圍，活潑但不過分活躍，把學生的精神狀態控制在一個效率最高的點，而這，也正是我所追求的目標。
第三點，寬嚴適度。在留作業或授時，我們會事先制定一個標準，但是，由於種種原因，很可能最後結果和標準不同，因此，教師的標準應該是彈性的，要照顧到學生的各種情況，只有這樣，才能樹立一名老師的威信，受到學生的愛戴，授也能事半功倍。
以上三點只是我現在聽，思考，總結出的教學方法，我相信，在今後的授和學習中，我能夠不斷完善自己的思想，最終，形成自己的教學之法。
“自己的事情自己幹”，“人生需要自立”，看着教材上的內容，我的思緒也是感慨萬千，實習了這麼長時間，總感覺自己像個保姆一樣，學習、生活整天圍着學生們轉，可又總是得不到想要的效果。正苦惱着，這一課的內容有如及時雨澆灌在我的心田。
於是，在編寫導學案時，我寫給學生的第一句話就是“同學們能在預習、學習上真正的自立起來嗎？要相信自己！你能行！”我也膽大的做了一回“局外人”，從預習到學習讓學生們根據以往的學習模式利用課餘時間有組織的進行預習，更是鼓勵他們針對學習內容的需要可以有創造性的進行展示，不要總是離不開導學案。我不想學生總是被我牽着鼻子走，雖然在學習模式上是以他們為主了，但傳統的課堂已經讓他們“中毒”頗深了，有時在學習探究過程中還是依賴性很強，要知道“依靠不是依賴”。這不也是我們今天所要學習的內容嘛。
上課的鈴聲彷彿是衝鋒的號角，我面帶微笑的走進課堂，這是對自己的自信，也是給予學生的信任，我想説的開場導入語被他們搶走了，在更貼近他們生活的情景中進入了新課的探究與學習，“自立的含義、表現”隨着最初的導入情景一一帶過，看着學生們笑逐顏開的交流、展示，我那顆忐忑的心略微放下，接下來的展示更是讓我大吃一驚，在重點內容“自立的必要性”上，各組的觀點是精彩不斷，有從正面分析的，有舉例論證的，更有思維活躍的小組竟從正反兩方面進行比較分析，順便挖掘出了“依賴的危害”以説明其必要性……本是老師們費盡心思想講的東西，在學生們完全自主的學習過程中，好像一切已經不再是問題了。更讓我們看到希望的是他們能夠拓展知識、善意的對同學提出中肯的建議。
短短的一節課結束了，同學們依依不捨的拉着我説“老師，再加一節反饋課吧，我們想説的還沒説完呢。”從何時起，這羣被我想盡辦法哄着發言的“小東西們”是如此的自覺了，我很是享受他們對我的這份支持和依靠，笑聲在我們師生間迴盪。其情其景是那樣的讓我難以忘懷，我留戀這一刻、這一分、這一秒。
經歷了這次大膽的嘗試，我發現我們應該充分相信學生的能力，相信他們有能力實現對自己的突破，有智慧實現對困境的超越，有信心完成對夢想的實現，我們要對學生敢於放手。
“把課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，大膽放手讓他們自己去做力所能及的事情吧。”我這樣對自己説着。
敢於放手，才會收穫精彩！
我們都説化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能增加學生學習化學的興趣，培養學生觀察能力和動手能力以及理論聯繫實際的環節。在化學實驗教學環節，要想取得良好的教學效果，準備實驗對化學的成功起着舉足輕重的作用。
在實習之前，我們每週也會進行中學實驗教學設計，每人選擇一個實驗進行設計，進行模擬堂講實驗，然後由其他同學作為學生，最後由老師給出指導意見。實驗教學需要實驗的準備，實驗的實施兩部分。實驗的準備分為實驗儀器和藥品的準備和自身的準備兩部分。首先説一下實驗儀器和藥品的準備:準備實驗儀器要與實驗類型相適用，忌實驗準備中的盲目性，隨意行。其次便是要仔細檢查調試，堅持前試做，忌拿即用。再次就是要考慮周到，準備齊全，忌丟三落四。再次是準備好儀器要放置有序，整齊美觀，忌亂擺亂放。最後是玻璃儀器的洗滌。然後説一下自身做的準備了，要備好，還要充分的準備實驗，做好預實驗。只有將這些都準備好了才能完成一節高質量的化學實驗。
上面説的是試驗準備，實驗準備做好了，下面就開始是實驗的實施了。實驗的實施需要主要的就是實驗操作有哪些規範，還有，就是實驗過程中的注意事項。在這在學校進行實驗設計的時候因為是模擬堂，所以跟現在的實習過程中是感覺完全不同的。在堂上，因為是在大學中實驗的儀器都是差不多齊全的。而且因為是經常用的實驗儀器，所以用着會非常的順手，比較習慣。而到茜茜學校，在我第一次上學的時候去借了實驗儀器。但發現實驗儀器並不全。而且剛開始教給他們認識實驗儀器，有一部分儀器只能通過視頻演示。還有當時拿了實驗儀器並沒有想着提前去做一下實驗，直接就拿到了班上去演示實驗。而第一次做實驗的結果便是失敗的，就這一堂實驗的教學中。就會顯得非常的失敗了。
所以通過實習過程中更加註重了這些實驗之前的準備，還有再次就是在做好背。有的時候因為覺得對對這節的內容已經熟悉了，媛只拿科卷就去講，發現在講的過程中和柯建上説的不一致，那樣就會非常尷尬。
化學是以實驗為基礎的科學，也是很嚴謹的科學，所以在教學過程中一定要準備好，高質量的完成實驗，這樣才能起到對學生提高興趣的作用。
xx二中實習生活已過半月，我對學校工作和各項安排更加熟悉，教學實習工作進行地也更加順利。聽課、評課、反思，不斷修改自己的教學設計，力圖在在教師專業素養上能夠更上一層樓；協理班主任工作讓我有機會近距離地接觸學生，管理班級，創建優秀班集體。
兩週教學實踐，我對教師如何備課講課和班主任班級管理工作有了初步認識。
備課是上好課的基礎，語文學科集體備課時間安排在週五上午，我們兩位語文組實習生積極參與進去。在初步串課文時，各位老師咬文嚼字，力圖把一字一詞的含義解讀出來。其次，在進行教學設計時，力圖尋找到各個知識點之間的聯繫，把全文知識點串起來，找到課文講解的突破口。再者，各位老師根據不同篇目課文的文體特點進行了不同的教學設計，有所側重。詩歌篇目調動學生朗讀，感受詩歌語言情感，小説篇目引導學生整理情節，把握細節……
在教學實施方面，我聽了初一年級組各位語文教師的課，與指導教師評課交流。聽不同教師的同一課，清晰明瞭的教學設計思路讓我受益匪淺；仔細研究徐婧婧老師“同課異構”公開課在不同班級的試講課。我留意到：徐老師對同一篇課文教學設計反覆進行修改，對教學步驟一點一點地探索試驗，方能打磨好一節優質課。教學需要不斷琢磨，亦需要教育機智，才能把控課堂。學生學有所獲，教師教有所獲，實現雙贏。
教課的同時，我承擔了見習班主任工作。在學生的管理上，我也有所思考。班級是一個集體，好的集體要有嚴格的紀律做保障。水漲船高，個體在好的集體中成長也會更快。個體在集體中有動作可以寬容諒解，班級卻是由多個個體組成的。有句話説，雪崩的時候沒有一片雪花覺得自己有責任。個體自由散漫集體必定不能稱之為好的班集體，班級要有共同的目標，約定俗成的規矩，才可能走得更遠。
反思：在備課時，台上一分鐘，台下十年功。上好一節課要注重課下功夫，作為一名新手，更要多多反思實踐，才能有所進步。語文這個學科是語言人文學科，在用詞方面更要字斟句酌準確表達。在教學設計上，要找到教學突破口，尤其是小説這類篇幅較長的課文講解要抓住線索，讓學生領會課文意旨。班級管理中班主任作用重大，要做到嚴而有愛。
在實習團隊的管理上，隊友之間要以組長為中心，做到互幫互助，共同解決生活中的困難。教學中相互監督，相互交流，共同進步。
成為一名合格的班主任和教員路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
提問是課堂教學中師生交流的重要形式，是教師引導學生獨立思考、發現問題、提出問題、解決問題的重要手段。因此，課堂提問的設計至關重要
素質教育的實施，不少教師把“滿堂灌”又變成了“滿堂問”，第一個問題一提出剛有學生勉強答上，第二個問題又緊跟着來了，學生幾乎沒有思維的空間，造成學生放棄思維和發言的機會。因而提問必須做到：
1、把握住提問的形式。⑴.啟發式提問，猶如石子投進河裏，激起學生思維的浪花。⑵.轉換式提問，要問A，先從B開始，達到“曲徑通幽”的效果。⑶.選擇性提問，一個問題兩個答案，讓學生比較分析，找出正確的答案。⑷.追蹤式提問，以一個問題為起點，沿着一條思路追蹤到底等。
2、把握住提問的節奏。提問的節奏一般是：提問→等待→回答→等待→評價。第一個等待是提出問題以後，要有足夠的時間讓學生思考，不要馬上指定學生回答或提出另一個問題。第二個等待是學生回答後等待一定的時間提出另一個問題或另一個人回答或老師評價。
形式和節奏的統一，既有利於調動學生學習的積極性，又能培養學生積極思維的習慣，達到事半功倍的效果。
3、教師提問四忌
提問往往會給學生造成一些壓力，問得好，會提高學生的積極性，變壓力為動力：問得不好，則會挫傷學生的積極性。因此，教師必須做到：忌偏愛，回答問題不能集中在幾個同學身上，爭取每一個學生都參加。簡單的問題成績差一點的學生回答，深一點的問題成績好一點的學生回答；對直爽的學生，提問可以開門見山，單刀直入，對性格沉穩的學生，則應採取迂迴、曲折的辦法。這樣使每一個學生都享受到成功的喜悦。忌懲罰，提問本來是一種積極的教學手段，而有些教師卻把它當作一種懲罰的手段。當學生回答不起問題時，就罰站，罰作業，罰勞動等，使師生之間產生對立情緒，對教學產生消極影響。教師遇到這樣的情況，一定要循循善誘、適可而止，不要強人所難。忌齊答，齊答會使學生隨打流，不加思考，養成脱口而出的壞毛病。
無論是在語文課還是在其他課程，都要注重提問技巧。這樣你的課程就成功了一半。
這星期學校舉行了月考，週二週三連着考了一天半，把孩子們考的都疲憊不堪，我看着他們也是身心俱疲。
考試完成後判試卷，又是一個身心打擊。倒不是説看試卷有多麼累，實在是看着他們的做的題看着令人着實為他們擔憂。想到一個老師平時常説的一句話：平時看着他們坐在那都挺乖、挺好學的，一考試就試出來深淺了。他們這次月考，理科班是不用考歷史政治地理的，我真不知道我是該慶幸好還是該擔憂好。慶幸的是看到理科班慘不忍睹的試卷，想着要是讓本來就不重視文科的那羣孩子去做，還不知道會是個什麼慘狀，還好不用考。但又十分擔憂，擔憂這不考試的話學生們對知識的掌握情況完全不能及時的反映到我這裏，更沒辦法及時的查漏補缺。況且他們本來就不夠重視歷史，考試還不考，這下他們是更不重視歷史了。
其實我平時是有給他們做過一次課堂小測驗的，但測驗結果並不盡如人意。可以看到，很多孩子是很聰明的，我説過的很多東西説一遍他們就能記住了，自己也有自己的思路，這是他們的優點。但是他們缺點也是很明顯的，那就是不重視歷史的學習。有些東西只靠老師單方面得想挑起學生的興趣，想讓他們喜歡上歷史是很徒勞的，也是一件很讓人身心俱疲的事情。如果這麼單方面主動而收不到學生的迴應，我相信再過一個月，我的熱情就會消耗殆盡。所以我要想辦法調動學生的積極性，吸引他們的興趣，興趣是最好的老師。有一句話説沒有學不會的學生，只有不會教的老師。雖然這句話有失偏頗，但也有一定的道理，面對我的學生們，如何讓他們對歷史感興趣，重視歷史的學習，在這些方面，我要做的還有很多，要向老師們學習的還有很多。
雖然現在重理輕文是一個大的趨勢，學生們也經常説，老師我們是理科生不用學歷史。這樣是很不利於他們將來的發展的，即使是理科生，如果連基本的文科常識都不懂，那也只是一個跛腿的人而已，雖然不能要求文理並重，但基本的常識和一點興趣還是很重要的，而我們的學生不懂這些，也不願意學習文科，能夠擔負起重拾他們學習興趣的任務，我們就責無旁貸了。路漫漫其修遠兮，我們要走的路還有很長。
本週除了日常上課備課以外，我們迎來了師大慰問組的老師們到校巡視。週四楊軍老師和師大的老師們來實習學校看望我們實習生，主要了解了我們目前的實習期間的工作和生活情況。最後，寧豔豔老師代表學校對我們表示了慰問，同時也鼓勵我們要珍惜大好時光，繼續努力，嚴格要求自己，迎難而上，不斷迎接各種挑戰。臨走之前，老師們還給我們準備了一些吃的東西。作為實習老師，我們在這裏呆了近兩個月了，一看到師大的老師們感到無比親切，他們的關心和鼓勵，給我們注入了新的力量。在剩下的一個多月的時間裏，我會牢記老師們的教誨，更加努力，不斷鍛鍊自己。
另外，本週在工作方面，我迎來了新的挑戰。學校領導安排我除了上心理健康課以外再負責七年級兩個班級的思品課，這對於我來説，無疑是個新的嘗試。之前我在備心理課的時候，發現在內容方面有些東西是和思品課重合的，比如説情緒管理、增強自信等，上課時有同學反映説覺得心理課和思品課有些相似，我也總是困惑如何將這兩門課區分開來。這次的挑戰，讓我有機會接觸思品，也能讓我更好的將兩者加以對比，從而完善自己的另一門課程。所以，我也願意接受這次的任務。按照安排，下週就要正式上思品課了，我現在還在熟悉課本教材和課件，時間還是比較緊張，好在有一個老師指導我，給我提供了不少幫助。我會努力去做，爭取做好的。
在學習方面，還有將近一個月就要六級考試了，我每天都會抽出一些時間來背背英語單詞，做做試題，學校佈置的慕課視頻也會及時跟進，在有時間的時候也會看看考研視頻，準備一下考研的專業課。雖然是在實習，但是也不能完全懈怠。在生活方面，每天工作之餘我都會要求自己在操場跑跑步，鍛鍊一下身體，畢竟白天在辦公室有時一坐就是一天，需要勤加鍛鍊。每天傍晚在操場上看着太陽緩緩的落下，覺得山裏的景色特別的美麗。時間一長，還有些留戀這裏，平靜的生活，努力的工作，規律的作息，這裏被大山層層包圍，與外面的世界隔絕，習慣了每天這樣的生活，我覺得自己也在不斷的成長。下週又要面臨新的開始新的挑戰，繼續加油吧！
聽完簡快作文的創始人翟暾教授“中小學老師如何教作文”的講座後，我收穫了很多，明白了該如何給學生們講授作文課，因此，我在這週上了一堂作文課，將更快更好寫作文的規律交給孩子們。
寫作前，我先給他們講了簡快規律“開頭點題定位，中間承上詳寫，結尾照應深化。”使他們明白開頭需要點名主題，確定範圍，中間要承接開頭的定位，進行詳細的描寫，描寫要做到一波三折，結尾要與開頭照應，在在此基礎上深化主題。之後，是他們的實戰練習，我佈置的題目為《瞧，我們這個班》，要求他們選擇班上的幾個成員，然後寫寫他們的特點。一開始有些學生有些拒絕，説不知道怎麼寫，我便找幾個同學做模特，先讓同學們説出他們的特點，目的是定位，讓他們清楚寫這些同學應該寫他的那個方面，然後再通過事件深化突出他的特點。通過這個小環節，大家的.寫作熱情都上來了，紛紛提筆寫起來，教室裏靜靜的，只有沙沙的寫字聲。
大概20分鐘後，有同學舉手示意他寫完了，緊接着又有兩個學生舉手説寫完了，我採用“簡快作文”中的互評模式，讓他們互相評價，給出適當的評語，相互學習。越來越多的同學寫完了，他們相互評閲作文，遇到好的文章主動和全班同學分享，越來越高興。最後，到自評環節，同學們看着別的同學客觀真切的評語，認真地反思自己，寫出自己的優點和缺點。
下課後，我將全部的作文收上來，然後一個一個認真評閲，通過他們的作文，我對他們的瞭解有深了一層，知道了班裏最調皮的那個孩子，原來是班上最熱心的那個，他的熱情一直不減，所以才在課堂上比較鬧騰，也知道了平時很喜歡笑的女孩，原來在宿舍也很感性，經常會哭鼻子，更知道了老師和家長眼裏的乖孩子，原來也藏着一顆叛逆的心，經常在暗地裏放飛自己。畢竟是七年級的孩子，活潑、愛動，會在上課的時候鬧，但是很可愛，越來越喜歡他們了。
經過這次的作文課，我明白了，孩子們不是不喜歡寫作文，而是不知道如何去描述，所以，我要做好引導，將他們的想法，與作文主題不謀而合，多給他們空間，讓他們的想法更有邏輯性，更好地去表達。
經過一個月的實習我發現，所教的初二物理對學生來説是一門新的課程，剛接觸到這一學科時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在實習教學上，我應該從以下方面改進：
一、多做實驗
興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起着很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此應該利用學校已有的條件，儘量多做實驗。這樣既完成了教學目標，又加深了同學們的印象、提高學生學習物理的興趣。
二、讓同學們學會觀察，多觀察
首先，我上課時儘量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。並積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，並不是馬上指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯繫生活中的物理現象，並表揚那些善於觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。並用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閲資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
三、儘量讓學生自己去調查物理知識的應用
看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。例如，在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用於實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
四、不要讓學生對物理產生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也會讓有些同學產生了恐懼。要及時瞭解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
興趣是學習的最好老師，在今後的教學中要時刻提起學生們學習的興趣。
從迎接新生，到軍訓結束，這短短的幾天裏，我們感悟頗深，作為實習班主任的我們，深深地明白：做一個好的班主任真不簡單。實習期間，雖然充滿忙碌與艱辛，但卻學到了許多書本上沒有的知識，提高了班主任工作技能。我們在工作中會有很多的不足和缺陷，為了之後更好的管理班級，為了更好的完成我們實習工作任務，為了更好的肩負我們的責任，所以我們小組召開實習交流會談，只有不斷總結，才能不斷地進步。
交談會開完之後，我們做出深刻反思，但也有表揚，有些成員做的確實不錯，我們值得向他學習，我發現老師和學生溝通很重要，有些學生確實太過活潑，不太好管理，但是我們真心待他，他也會有所感化，我們要有耐心。其中我們的指導老師還給了我們很大的幫助。在他們的關心和幫助下，我認真做好每一個工作，我也告訴小組成員，讓他們要積極和指導老師溝通，多給自己提點意見，這樣我們才會有更多的進步，才會有更多的收穫，世上無難事只怕有心人，相信努力會有收穫的。
上週五緊張的監考與閲卷工作終於拉下大幕。可是這不看不知道，一考嚇一跳啊！平時堂表現和作業完成情況都不錯的學生，考試成績卻十分出乎意料。我在考試成績出之後，對學生出現的問題做了以下幾個方面的總結：
首先，英語基本功不紮實。屢屢出現單詞拼寫錯誤，不注意區分大小寫，標點符號使用錯誤。針對以上這些問題，我將在以後的教學中嚴抓單詞這方面，平時多和他們分享一些我記單詞的方法，努力使每個學生在單詞這方面不掉隊。
其次，靈活運用單詞單詞的能力還有待提高。就“根據所給詞的正確形式填空”這部分講，給出“b”這個單詞，學生都很難根據語境寫出它的複數形式：bs對於學生不能靈活的運用單詞的這個問題，我將在以後的單詞教學中加強這方面的訓練，引導學生“邊思考，邊做題”，並且在學習新單詞時引導學生向多個方向擴展、延伸，培養學生積極思考的習慣，提高他們活學活用的能力。
再次，缺乏高效的閲讀技巧。我在監考的過程中發現：學生在英語閲讀上耗費大量的時間，容易造成精神疲勞，而且正確率也不是很理想。對於這一點，我將會在以後的教學中，在有意識地擴大學生的閲讀量的同時，交給他們一些高效的閲讀方法，並且鼓勵他們在將這些方法運用到實際的閲讀中去，提高學生的閲讀技巧，幫助他們克服“閲讀”這個令人頭疼的“妖怪”。
最後，大部門學生都在寫作這方面“損失慘重”。對於這個問題，我應該深刻的反思自己。我在平時的教學中，疏於對學生寫作技能的訓練，在平時的練習中作都不要求學生寫，這才導致了他們在考場上，乾着急卻無從下手。我將在以後加大對寫作的重視，採用“循序漸進的方式：先引導學生把單詞組裝成一些短語，然後再給短語加上主語，賓語，標點組合成簡單的句子，再把相關的句子拼起，構成一段話，這樣一個小作就“拼”出了！學生在以後的考試中遇到作時，也不會無從下手了。
這次考試只是老師更加精準地把握學生的學習情況，學生對自己這段時間學習所學到知識的多少的認識的一個工具，我要認真分析在此次考試中反應出的不足，不斷提高自己的教學能力，不但要教會學生知識，更要教會學生學習，七(三)班的孩子們，我們一起加油吧！
