4-5歲幼兒的年齡特點，作為父母，孩子每個階段的生長髮育情況都是關心的問題，大家都想給與孩子最好的，父母最欣慰的是看着孩子長大。下面來看看4-5歲幼兒的年齡特點。
4-5歲幼兒的年齡特點1
4—5歲是幼兒園中班的年齡，4歲以後孩子的心理髮展出現較大的飛躍。4—5歲的心理髮展比3—4歲迅速得多，主要在於認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發展。
首先、4歲-5歲的幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼,看見別人有什麼，自己就要什麼。家長不要因為孩子想要什麼就滿足他的要求，要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，這樣既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養孩子的交往能力。
其次、4歲有驚人的想象力，有時聽孩子編成的故事，成人會覺得他在説謊，其實他對於事實和虛構的界線還分不清楚。由於豐富的想象力，孩子對事實與虛構會分不清。因此別以為他是存心説謊的壞孩子，假如處理不當，孩子會因為自尊心受傷而引起自卑感。成人應瞭解其心理現象，別加上莫須有之罪名，應耐心地解釋及提醒，到4歲半以後這種真實與虛構分不清的現象會慢慢消失，孩子不再認為自己是一個飛人、一隻怪獸，電視上的真假動作亦慢慢學會把真實和虛構分開。好奇、好動、好模仿、好被人稱讚是這個年齡最顯著之心理現象。家人或者老師應有堅定的原則去照顧及引導，應耐心地滿足孩子因為好奇所引起的發問，並多做户外活動，以發泄其旺盛的精力。
此外，4-5歲的孩子愛玩，但此時孩子大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝於抵制過程。因此，應該要注意不能長時間使某些部分神經細胞處於興奮狀態，也就是説可以讓孩子玩，但要適當，不能玩的太瘋。
4-5歲幼兒的年齡特點2
1、注意力
4－5歲幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。4－5歲孩子的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢。
比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閲下去，這就表現出了孩子的有意注意。但4－5歲幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚之下能繼續看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。
2、觀察力
幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。4－5歲幼兒由於見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脱離不了成人的幫助。
3、想象力
想象是孩子的一種創造性表現。4－5歲幼兒的想象，常常是在遊戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想象創作，就有困難。
因此，需要我們幫孩子找一個着眼點，或是示範想象這樣容易使孩子開竅。到4－5歲後期，一般的孩子能大膽想象，獨立創作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想象與其本身掌握的知識很有關係。
4、記憶力
5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在遊戲時無意中看到媽媽切洋葱，讓洋葱薰出了眼淚，以後便不敢弄碎它了。4－5歲幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。
5、思維力
4－5歲幼兒的思維主要依*具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心裏，然後看着肥皂滑落。同時他們會思索着：為什麼肥皂這麼滑？因此，我們要注意培養孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什麼是哪種顏色，蚯蚓怎麼走路等等。
4-5歲幼兒的年齡特點3
4-5歲中班兒童的年齡特徵
首先，他們活潑好動
正常兒童都是好動的.。如果坐着，幼兒就會不停地變換姿勢和活動方式，喜歡做小動作。他們總是不停地看、聽、摸，見到新鮮的東西總是要伸手去拿去摸，甚至放到嘴裏咬一咬、嘗一嘗。中班幼兒尤其突出，他們一方面不像小班幼兒那麼聽話、順從老師，另一方面由於能力有限，不像大班幼兒那樣能安靜地開展一些動腦的活動。
其次，他們依靠頭腦中的形象進行
具體形象性是幼兒思維的特點，中班時期最典型。小班幼兒主要依靠行動思維，中班則要依靠表象——頭腦中的形象進行思維活動。比如中班幼兒數數，雖然他們可以不用手指點數，但在頭腦中必須有物體的形象（點數是在頭腦中進行的）。具體形象性的特點也表現在記憶、語言活動中，如中班幼兒的記憶以形象記憶為主，語言以情境性語言為主。
再次，他們的心理活動的有意性增強
中班幼兒正處在心理活動從無意向有意過渡的階段，有意注意、有意記憶、有意想象都逐漸開始占主導地位。因此，中班幼兒開始能夠接受任務，幼兒園的值日活動就是從中班開始的。
最後，他們的同伴關係開始占主導地位
人一生的人際關係主要有兩類，即縱向的親子關係和橫向的同班關係。上幼兒園之前，孩子的人際關係以親子關係為主，依戀情感比較強烈。上幼兒園之後，小班時其親子關係由師生關係代替，同伴關係剛剛開始發展。經過一年多的同伴互動，特別是在遊戲中逐漸結成了同齡人的夥伴關係後，孩子們不再總是跟着成人，而是更多地和同伴相處、一起遊戲，只有遇到困難時才求助於成人。
可見，從4-5歲開始，幼兒的人際關係發生了重大變化，同伴關係開始衝破親子關係和師生關係，占主導地位。
