一、學齡前學習的四大危害
危害一：早學數學沒用
孩子到5歲以後才能形成抽象的數字概念。
有許多家長從孩子三四歲開始就教孩子算數，有些孩子也能很快説出答數，但這不是孩子真正掌握了數學知識。一般來説，3歲前的幼兒對數已有籠統的感知，他們能區分明顯的多和少；3—5歲的孩子在點數實物後能説出總數，並能按成人説出的數取相應數量的物體；5歲以後的幼兒才能認識到數不因實物的變化而改變，形成了數的“守恆”。
心理學實驗證明，只有到5歲之後，孩子才能脱離實物的支持，進行小數目的加減運算，並學會100以內的數數。一旦孩子發展到了這個階段，孩子對數和理解與運算就會變得簡單，並且能達到真正意義上的理解。
危害二：過早識字弊大於利
影響孩子想象力的發展，影響他的學習興趣。
有些家長讓孩子過早識字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識字，而是通過集中學習死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認識了。通過這種方式的學習，孩子雖然表面上認識了許多字，但對孩子的發展是不利的，會讓孩子的認知過早符號化，會影響孩子想象力的發展，也會影響孩子的學習興趣。
危害三：過早學習知識導致孩子可塑性降低
孩子有很多發展方向，不要讓他做一件事情而定性。
出生前，孩子大腦中神經元的數量遠多於大腦實際需要的數量。出生後，隨着孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經元的聯結以令人難以置信的速度增長，這時孩子擁有的神經元和神經聯結數量遠多於成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個大膽的剪裁師，只有被經常刺激的神經元和突觸存活下來，而不經常被刺激的神經元細胞所連接的突觸就會被修剪掉。
如果孩子過早或單純地學習知識，孩子的可塑性就會大大降低。這也就是托馬斯·蘇德霍夫所説的“不要把孩子訓練成機器”，認為“年輕的孩子有很多發展方向，不要讓孩子做一件事情而定性。”
危害四：過早學知識，影響右腦發展
左右腦平衡發展才能促進孩子全面發展。
隨着大腦的發展，左、右兩半球的功能開始出現分化，分別控制不同的功能，並以不同的方式處理信息，所控制的身體區域也不同。大腦的左半球控制着身體的右側，包括語言、邏輯、細節、理性等功能。大腦的右半球則控制着身體的左側，包括空間、音樂、藝術等功能。
過早與單純的知識學習讓孩子的左腦得到發展，右腦卻不能很好地發展。左右腦平衡發展才能促進孩子均衡與全面的發展。
二、學齡前讓孩子學些什麼呢？
1、在幼兒園，培養孩子良好的行為習慣
早晨，孩子來園，知道與老師同伴問聲早。在飯前和手髒時會正確洗手，能獨立地吃完自己的一份飯菜，不挑食。午睡時，能安靜地就寢，能獨立地穿脱並整理好自己的衣物。有良好的收拾整理的習慣，知道玩好玩具學會把玩具放回原處。
離開教室的時候，學會聽着老師的口令排隊。知道自己的座位在哪兒，什麼時候午餐，什麼時候午睡，什麼時候吃點心。學會了自控，知道老師講故事時不能隨便在教師裏走來走去，不能隨意打斷老師的話，眼睛要看着老師，懂得了遵守課堂紀律。離園時，知道要和老師同伴説聲“再見”。
2、在幼兒園，培養孩子交往、合作能力
幼兒園為孩子創造了一個很好的社交氛圍，而夥伴關係是幼兒生活中的重要社會關係，它對於幼兒心理髮展起着不可替代的重要作用，幼兒在與同伴相處過程中，會認識到他人的優點和需要，學會了解別人，約束自己，學會了付出。接受。同情和友愛，從而培養了孩子的交往能力。
通過遊戲活動，幼兒學會怎樣與同伴之間合作交流，保持了友誼。
即使在沒有成人的指導下，自己也能獨立解決小夥伴兒之間的衝突，學會了怎樣參與別人的活動，看到其他小朋友在玩，他可以主動上前打招呼：你在幹什麼呀，我們一起玩好嗎？看到孩子在幼兒園裏學會了遇事請人幫助，“老師，請你幫幫我”這是在小班經常聽到的一句話。老師會鼓勵孩子大聲説話，有事告訴老師。
3、在幼兒園，培養孩子生活自理、獨立做事及動手能力
