教學實踐表明,一節成功的課,無不滲透着豐富的情感。初中生活潑好奇,偏愛形象思維,樂於接受教師的富於情趣的教學方式。政治課教學在很大程度上就是情感教學,其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染,去觸及學生的靈魂,激勵他們的心靈,促使他們用行動去扞衛真理時,才談得上轉變爲學生的信念。而只有當知識轉變爲學生的信念時,才談得上道德教育。列寧說:"沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求。"網絡教學也可以極大地激發學生學習政治課內在的驅動力,使他們更加專心投人學習,"趣學"、"樂學"來達到教育教學的目的。因此,提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環,重視情感在政治教學中的作用是實現知識-能力-覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。我在思想政治課的教學中,傾注情感的感化、薰陶,收到良好的效果。
一、情境觸動,以情誘學。
利用多媒體技術展示圖片、圖表、音像資料等,注意展示的內容要與教學內容有密切的聯繫,可以選取較熱的時政新聞,也可是實際生活事例事件。加上教師聲情並茂的語言講述,以抓住學生注意力和調整學生的心理狀態。利用多種教學手段提供素材讓學生進行評講、表演等,渲染教學氣氛,使學生置身於特定的情境中,引起學生的心理共鳴。思想政治課的概念、觀點較爲抽象、枯燥,與初中生的年齡和心理有一定差距。社會上的某些重金錢、實惠的誘惑,重經濟輕政治的傾向的影響,導致學生輕視思想政治課。事在人爲,唯其難教,方能見真功夫。誇美紐斯說過:"孩子們求學的慾望是由教師激發起來的"。
蘇霍姆林斯基說:"教師應當成爲孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂,共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子纔會向老師敞開他的心靈。"我利用課餘時間經常深入到班級,噓寒問暖,與學生們一起遊戲、玩耍、說故事。有一次,我帶着八名學生去縣裏參加競賽。活動結束,天色已晚。請示領導後,決定帶學生去飯店吃飯後,住在旅館,第二天回學校。然而,在飯店時,遇到一羣手中持刀酗酒的小混混,他們看到我帶的學生中有幾名漂亮的女孩,就有意靠近並找茬。學生們嚇壞了,紛紛躲在我的身後,我像母雞護小雞一樣護着他們,並設法周旋,終於擺脫糾纏。此舉贏得了學生的敬意。我向學生介紹了一些革命老前輩,努力學習馬列主義,赴湯蹈火投身革命的事蹟。我舉了個反面的例子:有個大學生,由於不關心政治,最後墮落成了殺人犯,而被判處死刑。"沒有正確的政治觀點,就等於沒有靈魂"。學習思想政治課重要嗎?同學們異口同聲:"重--要"。在以後的教學中,我不斷"升溫",使同學們一直保持着旺盛的學習熱情。
二、傾注真情,以情明理。
明理是思想品德課教學的主要任務,在教學過程中,教師一定要圍繞本課的教學目的、要求、從感性到理性,把有關知識和道德正確而又透切的.加以講解,讓學生明白教材內容是什麼,在此基礎上加以聯想,進一步挖掘教材所蘊含的道理。這樣將讀講、演示、啓發、辨析、引導融爲一體,以事曉理,對比明理,使學生由近及遠,由表及裏,由淺入深地接受道理。明理的深度還在於挖掘教材的內容因素。列寧說:"沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"在教學過程中,設計問題注意要有啓發性,這樣能拓開思路,活躍氣氛,調動學生思維的積極性,達到最深層次的理解。設問還注意銜接,鋪墊和孕伏,這樣問題不僅可思,而且一環扣一環,前後照應逐漸升華。我以飽滿的情緒,旺盛的精力講授每節課,同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來,使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講"祖國的治亂興衰,關係個人的安危榮辱"時,我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪,憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行......我點明瞭"落後會捱打,貧窮就受辱"的道理。我話鋒一轉,"沉睡的雄獅甦醒了,中華人民共和國屹立在東方!"我興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上綻出了欣喜的笑容。
三、動之以情,以情導行。
在思品課教學中讓學生動之以情,有助於淨化認識,調動學生的主觀能動性。根據教材的內容,選編與教材要點相關,服務於教學目的的材料,講述生動具有教學意義的小故事,聯繫本人、本班甚至本校的實際,創設情景,使道理在學生的頭腦中得以深化,從而提高學生的道德認識。要使學生產生出來的健康情感提到相對的穩定。動之以情,不是對學生錯誤的一味遷讓,而是包含着有理有節的批評。正象蘇霍姆林斯基說的:"批評的藝術在於嚴厲與善良的圓滿結合,學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲,而且是對他充滿人情味的關切。"一次,有兩個出名的搗蛋學生,在課堂上做猴相、出怪調,課後被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評,幫助他們挖根源,分析危害。他們終於認真地檢查了錯誤。談完話天色已晚,我讓他們回家吃飯,他們卻堅持去上晚自習。我立即打電話告知家長放心。
思想政治課的任務,不僅是教給學生馬列主義基本知識,增強其認識和分析問題的能力,更重要的是提高學生的思想政治覺悟。因此,我竭力以情感化,導之以行。
四、以情啓思,明理踐行。
蘇霍姆林斯基說的:"批評的藝術在於嚴厲與善良的圓滿結合,學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲,而且是對他充滿人情味的關切。"一次,有兩個出名的搗蛋學生,在課堂上做猴相、出怪調,課後被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評,幫助他們挖根源,分析危害,使他們明白"嚴是愛、縱是害"的道理。他們終於認真地檢查了錯誤。"身教重於言教"。我視學生爲自己的孩子一般,思想上鼓勵他們進步;學習上耐心輔導;有困難時及時伸出援手;在他們煩惱時,耐心聽他們的訴說;
"情"從"愛"來,有了濃厚的愛,才能促使學生愛學,學會,用好思想政治課的知識。情感教育滲透在初中思想政治教學中的各個環節,我相信只要我們用心去呵護,情感教育之花必將更加燦爛!
