三年級閱讀與寫作的重要性，是他們獨立意識開始有了萌芽，接受新事物能力也在加強，對新事物也產生了好奇，對待一些問題也有了自己獨立的看法。三年級閱讀與寫作的重要性，因此這個階段對於孩子的閱讀於寫作培養至關重要。
三年級閱讀與寫作的重要性1
常常有一些學生在語文學習中遇到以下問題：有的學生雖然掌握了一定量的字詞和識字的方法，但是運用起來還是不熟練；有的學生連詞成句，連句成段仍然有困難，並且直接影響閱讀能力；有的開始接觸寫作，但用詞造句的能力很差，寫的習作或像流水帳或者不連貫不生動……這是由於學生在處理低年級和中年級的知識時，學習方法不得當造成的。因此，語文學習出現了“馬鞍形”——學習成績明顯下降。這將直接影響孩子對語文學習的興趣。如不及時調整，影響深遠。
因此我建議孩子們在三年級的學習中應懂得怎樣聯詞成句，連句成段。理清一段話中幾個句子之間的邏輯關係，掌握連句成段的規律。《巨人作文》教材，結合三年級孩子特點，系統學習作文方面的知識，注重激發學生的學習興趣，防止興趣分化而對作文產生厭倦心理。
教學特色：三年級作文，就整個小學階段來說，這只是一個學步階段。教師在授課過程中，開始時，加強片段的訓練，訓練學生的用詞造句，連句成段的基本功。作文教學與閱讀教學緊密配合。着眼於一點選取材料，指導學生把看和寫結合起來，根據不同的寫作對象，掌握不同的觀察方法和記敘的思路。比如看假山，可指導學生由整體到局部，由近處到遠處進行觀察。再者，把說和寫結合起來，從說的過程中加強語言基本功的訓練，在說的基礎上各自作文。
總之，中年級的學習跨度將是一個重要的轉折，如何處理好這個轉折，非常重要!
1、蕩閱讀之舟，滌寫作之愁
作文難寫，怕寫作文，是較多學生的所面臨的一個突出的困惑和現象。而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題的關鍵。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。
如何幫助學生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導學生多讀，多積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理；宋代大學士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發”也即是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉聖陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯繫”這些都論述和強調了閱讀和寫作的密切關係，強調了閱讀對於寫作的重要性。
新課標明確指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目的”，把更多的時間讓學生多讀幾本好書，多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多紮紮實實的積累。“少做題，多讀書”這也是借鑑了我國傳統蒙學教育中切實可行的方法，是存其精華，古爲今用。
新課標更是強調了語文課外閱讀的重要性，並做出了具體的規定：初中學生 “課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀2--3部名著”。並對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內範文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內外、書本內外結合起來，充分體現了“得法於課內，得益於課外”的基本規律，爲學生學好語文，提高讀寫能力指明瞭方向。
因此，在語文教學中要通過引導學生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學生作文“有米可炊”，不爲作文而愁的一條有效途徑。
2、在讀中悟寫，讀中練寫
“語文教材無非是個例子，憑藉這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧（葉聖陶）”。教材是啓迪學生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。尤其是更新後的語文教材更不乏文質兼美的篇章，其中儲藏着無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧。在閱讀教學中可以相機進行作文指導和作文訓練，來提高學生寫作水平和技能。
一是在閱讀教學中相機進行寫作方法和寫作知識的指導。例如如何抓住人和事物物的特徵進行描寫，怎樣有條理的`說明事物，怎樣進行作文的選材剪裁，怎樣結構文章，很多課文本身就是這方面的經典範例，在學習理解這些經典文章的過程中就可以學習到這些相關的寫作知識。
二是在閱讀的過程中把握好契機和結合點進行作文訓練。如在課文學習中學習了精彩的語言及時進行語言的仿寫訓練，來訓練學生的語言表達能力；利用課文中的“留白”讓學生進行“補白”、“續寫”、進行想象和新的創編等方式來培養學生的想象力和創造力；對接近學生認知水平和接近生活實際的課文進行摹寫來訓練學生的佈局謀篇和構思能力，如學習了朱自清的《春》讓學生寫仿寫《秋》，學習了《聞一多先生的想和做》也讓學生來寫《我的想和做》等，學生一般都能夠摹寫出較好的作文來；在學習課文的過程中讓學生對課文的內容、寫作手法、精彩語句作評點來提高學生的作文鑑賞能力。通過尋找和把握這些契機，適時進行寫作訓練，使讀寫有機結合。
三是通過閱讀來積累和歷練學生作文思想（立意）的厚度。語言的厚度就是思想的厚度，語言的美麗就是智慧的美麗。學生作文思想膚淺是一個很普遍的現象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在閱讀教學中通過引導學生對文本的深入理解來從中吸取思想的甘露，形成科學的人文價值觀；通過對文本個性的多元解讀來培養學生的思辨能力；通過引導學生由事入理、由景入理的分析來培養學生的分析問題的能力……閱讀，能歷練和豐富學生的思想。
三年級閱讀與寫作的重要性2
1、閱讀積累寫作素材
寫作能力的發展很大程度上取決於寫作素材的積累。廣泛閱讀，閱讀不同題材、不同領域的文章，讓寫作素材豐富起來。從而有米爲炊。
2、閱讀訓練寫作技巧
寫作與閱讀一樣，都是一項思維活動，需要調動思維進行語言輸出或者輸入。這就需要我們用寫作的思維進行閱讀，對文章的結構、情節設置、謀篇佈局等進行解構，從而促進寫作思維發展，逐漸搭建自己的寫作支架。
優秀的作家好比一位匠師，文章往往體現出作者獨特的“匠心”。在閱讀的過程中分析作者的寫作技巧，並通過寫的訓練強化自己的寫作技巧。
例如文本結構方式，跌宕起伏的情節，人物形象塑造方法，謀篇佈局思路等，做到如庖丁般對文本進行“解牛”，夯實寫作基本功。
例如，語言分析，我們不僅要分析文本語言特點，更要分析語言特點是如何形成的，包括遣詞造句、表達方式的運用、修辭手法的運用等，從而發揮閱讀的導寫效應。 在閱讀滲透寫作技巧的基礎上，進行寫作技巧訓練。這樣，可以促進寫作與閱讀的有機融合，藉助熟悉的文章資源輕鬆地掌握寫作技巧。
閱讀和寫作是密不可分的。閱讀是輸入，寫作是輸出。需要在閱讀過程中不斷輸出自己的作品。總之，閱讀對寫作具有重要的意義。我們要學會藉助閱讀寫作。
