昨天，一整天我們師生都沉浸在歡慶元旦的喜慶氣氛當中。上午的“器樂合奏”無論是笛子的清脆嘹亮還是二胡的宛轉悠揚，都給與會者帶來美的享受。下午的茶話會，孩子們吃着瓜子糖果子，表演着自己拿手的節目，歡聲笑語不斷從每個教室“流溢”出來。
“學會兩種樂器”是我們學校的特色之一。一到三年級的孩子學笛子。四五六年級學二胡（今年四年級學橫笛）。很多家長不理解，送到學校只要把成績提高上去，其他的都不重要，孰不知除了成績之外，還有更重要的品質需要培養，孩子的審美情趣，性情的陶冶或許在一節節興趣課中得以挖掘和培養。這是給孩子幸福一生奠定的基礎。其實，這纔是我們邢校長良苦用心所在。
昨天看到孩子們積極向上的精神面貌，無論是坐姿的端莊，還是下場的整齊，無論是曲調的把握，還是演奏的整齊度，都足以看得的出下了真功夫的。匯演結束後，邢校長和顏悅色的鼓勵孩子們演奏水平超出他的想象，希望來年更比今年好時，巡視四周，看到孩子們眼神都亮亮的，滿含笑意的臉上寫滿了自信。
元旦匯演之所以如此圓滿，大都歸功於兩個音樂劉老師。記得一個月前，劉老師帶着情緒找到我，生氣的.說“你這個班到現在沒有進甲隊的，進乙隊的才7個人，你說咋辦？”我很無奈的說：“我是音盲，我教不了，你說咋辦，我聽你的，大力配合。”他說“課堂上學不會，只能課下補。”我說“那你列個單子，哪些孩子需要補，我找家長溝通。”說真的，看到年過六旬的劉老師，經常嘴上帶着燎泡，嘴脣乾裂，於心不忍。這麼大年紀了，天天爲那些學不會器樂的孩子急火攻心。尤其是，臨近元旦一週的時間，劉老師都是帶着保留針來給孩子們上加班補課。這很讓孩子們感動，學二胡的熱情極大的被激發出來了。
離元旦匯演最後一週，也是劉秀梅老師（負責教一至三年級笛子）最辛苦的時間段，她除了排練低年級的笛子外，還不辭辛苦的給高年級學生排練上下場，包括主持人、指揮的肢體動作、語言、神態。這些細節的問題是我這個音樂外行看不出來，不會指導的，每當她面帶微笑一遍又一遍、不厭其煩的指導孩子們時，我內心充盈着滿滿的感動。在我們學校幹工作沒有明確分工，沒有“事不關已，高高掛起。”大家心往一塊用，勁往一塊使，因此，全校上下才形成了和諧溫馨的大好局面。才讓每個博士人感受到這個大家庭的溫暖。
對於“逼迫”學生們學習二胡，我很有感觸。尤其是元旦前一週，我們班還有8個不能參加匯演的學生，拋開給班級加分這個私心來說，我考慮到學了一年半，最後不能上臺展示，對他們來說，該是多大的遺憾啊。於是，我就給8個孩子每人配一個小老師，專門利用課餘時間教，那些甲組同學很熱心，積極踊躍的報名當小老師，最後讓他們自由結合，教者用心，學者認真，我只當“煽風點火”的人，大肆鼓勵表揚，不吝嗇誇大的讚美，很快6個孩子進了乙組，尤其值得表揚的是剛來的插班生：王登凱、周航、劉福瑤原來沒有基礎的情況下，沒費太大氣力就進入甲隊。最終，只有2個孩子在換了5個小老師都沒教會的情況下，不得不“繳械投降”了。當我宣佈他倆實在不能上場的時候，他倆竟然沒有絲毫遺憾，反而露出釋懷的微笑。我沒有批評他們，只是鼓勵他們不要灰心，爭取明年一定登上舞臺。
套用一句很俗的話說“不逼自己一把，不知道自己有多優秀。”假如不是拿出時間逼迫一下，用工夫磨磨他們，或許就會有更多孩子登不了臺，品嚐不到成功帶來的喜悅。“念念不忘，必有迴響”“一個人越努力，他就越幸運。”其實，反映的都是一樣的道理。
由此，我也想到了，我們學校的教師學習，近三年來，邢校長爲了達成“造就學生，成長老師”的美好願望，鼓勵大家利用業餘時間讀書、寫讀書筆記、教學反思。一開始，老師們都把學習當成壓力，當成額外負擔。覺得不堪重負，結果，寫着寫着，“逼迫”變成了自覺行動，當校長每個月末收齊老師的讀書筆記和教學反思查看時，很多老師，一拿起書就會不自覺地說“校長，什麼時候還給我們讀書筆記啊？我還要寫呢。”每當聽到這樣的話語，我都會莞爾一笑，由此看出，無形當中老師已經把學習當成了一種習慣，像呼吸一樣自然而然。每天完成批改後，不讀點書，寫點讀書筆記就好像虛度光陰一樣的空虛。於是乎，每月底，校長公佈讀書筆記的數量和教學反思的質量時，受表揚的老師越來越多了，質量達到A級的也越多了，老師認識問題的角度改變了，課堂教學更豐盈靈動了。這些可喜的變化，都是讀書帶來的。相信，長此以往，我們的老師在書香的浸潤下，一定會成長的更快更好！水漲船高，我們的的學生定會受益良多。
好成績背後有很多客觀因素，但更多的是主觀的驅動力和向上力，當別人的“逼迫”成了個人的習慣，那麼一定要把這個好習慣堅持下去，相信歲月，相信種子的力量，假如我們今天都播撒下閱讀這一粒小小的種子，相信經過歲月的洗禮，我們細心培植，辛勤的耕耘，相信它一定會破土而出，抽出枝葉，慢慢成長，有朝一日它定會長成參天大樹。2019，我們相約一起行動吧！
