無論是在學校還是在社會中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編整理的益智區教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。
開學初大班益智區投放了新材料讓孩子們感受瓶子中的水位不同敲出的聲音不同。並且會使用簡單的道具進行敲擊。最後幼兒能體驗到打擊樂器的快樂。
孩子們正在益智區積極地操作，這時，耳邊傳來一陣叮叮噹噹的敲擊聲，顯得特別刺耳。我循聲望去，原來是斌斌拿着水瓶做的樂器相互敲打產生的聲音。雖然我聽到這樣的聲音心情並不是很好，但轉念一想，是不是可以抓住這個契機，讓孩子有新的認知呢？於是我走過去對斌斌說：斌斌會使用樂器了，你能用它敲打出有節奏的聲音嗎？斌斌看着我，似乎還無法理解我的用意。教師：“平時我們拍手會有什麼好聽的節奏呢？”斌斌懂了，他嘗試用瓶子相互敲擊，敲擊出“嗒嗒嗒嗒嗒”的節奏，不一會奏出了斌斌狂想曲。
有時，幼兒選擇活動時是無意識的選擇，可是當教師善於觀察將適當引導幼兒活動時，幼兒的無意活動變爲有意識的活動，從而自主探索，在活動過程中激發了幼兒的探索慾望。
《指南》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在活動中，很多幼兒精細動作發展的還不是很好，因此我準備把此次區域活動的`觀察重點放在幼兒精細動作的發展情況方面。
益智區活動開始了，我想觀察幼兒是否會把排列好的底板用毛線串起來。我正在巡視忽然聽到“老師，我不會。”皮皮一臉惆悵，“皮皮你已經把毛線的一頭穿了過去，那還有另一頭，你覺得應該怎麼穿呢？”“可以用毛線的另一頭穿。”“你試試吧。”皮皮努力嘗試着：“這下對嗎？”“你看上面的結打在了反面，而你的結打在了正面，怎樣能調整一下？”皮皮看上去有些不耐煩了，我建議他：“我們彆着急，先把毛線拆了，然後再看看前面的結是怎麼打的，你就明白了。”於是我們一起細心地觀察，又是一聲：“哈哈，原來這麼簡單！”孩子通過自己的嘗試獲得了很大的成就感。
幼兒在參與有某些活動時會有畏難情緒，但是經過老師的鼓勵幼兒在完成活動後會有很大的成就感，從而促進以後活動的順利進行，而且教師應該根據幼兒的個別差異進行不同形式的指導，促進幼兒全面健康發展。
