一、就七所高校實習工作管理辦法分析異同
1.實習準備階段
七所高校的教育實習以集中實習爲主，在開展教育實習前一學期已確定實習生名單，採取由學校（院）統一安排和部分學生自主實習相結合的方式。例如《寧波大學教育實習工作管理辦法》中規定，20%的實習學生可採用自主實習方式進行。此外，實習生已完成教育學、教育心理學、普通話等相關課程，並通過考覈（其中中文專業普通話等級二級甲等以上，其他專業二級乙等以上等）。
七所師範院校均要求實習生在實習期間主要完成課堂教學、班主任工作（或其他形式的學生工作）和教育調查三部分內容。在正式進入實習階段之前，值得一提的是，寧大在短學期就“三筆字”“簡筆畫”“說課”“模擬上課”等進行技能考覈；湖師院組織開展“演講”“說課”和“課件製作”等教師職業技能比賽活動等。
除此，七所院校均要求帶隊老師在實習前與實習基地指導老師取得聯繫，明確實習期間要求。師範院校會優先選派“雙師”教師擔任實習生帶隊老師，人員（帶隊老師人數：實習生人數）配比爲：寧波大學1∶8，浙江師範大學1∶20――1∶40，杭州師範大學1∶10，溫州大學1∶8――1∶12，湖州師範學院1∶15――1∶20，紹興文理學院1∶12――1∶17，台州學院1∶11。
2.實習開展階段
（1）學生方面。在實習相關文件之中，七所師範院校均包含關於師範生在實習期間，思想、學習、生活與工作等方面的細則，《湖州師範學院教育實習實施細則》還強調要對實習生進行師德教育；實習期間，以一週見習，七週實習的先後順序安排實習。實習生主要任務是課堂教學、班主任工作和教育調查等工作，不同的學校對師範生要求略有差異。實習任務詳細信息如表1所示。
（2）帶隊老師方面。上述七所師範院校均要求帶隊老師與實習基地及師範生保持密切聯繫，並對實習生課堂教學、班主任工作（或其他形式的學生工作）和教育調查等方面進行檢查和指導。(調研報告教學反思、 工作計劃 、實習日誌等方面；帶隊教師在實習1周內完成對實習工作的總結評議，組織學生進行實習總結，其中，浙師大、湖師院召開實習經驗彙報交流會，並藉此吸收下一屆學生參加。此外，浙師大要求實習生在實習結束後進行爲期3到4周的研習活動。
二、高校師範生實習現狀調查
1.調查目的
其一，旨在探討當前師範生實習現狀及遇到的問題；其二，爲改進職前教師培養模式提出建設性意見；其三，爲提高師範生綜合實踐能力，促進職前職後教師培養與培訓一體化提供有效策略。
2.調查內容、方法和對象
（1）調查內容。根據研究的需要，我們從以下幾個方面對調查問卷進行設計：①實習前師範院校對實習內容、要求及安排的指導；②實習中師生之間的互相溝通，包括師範生與帶隊老師，師範生與指導老師，帶隊老師與指導老師之間的溝通；③實習生對實習安排的滿意程度；④實習生對實習後師範院校的總體評價。
（2）調查方法。採用文獻收集法、問卷調查法、訪談調查法等。
（3）調查對象。問卷一《高師院校教育實習情況調查表》（學生用）以寧波大學教師教育學院各系大四學生爲調查對象。該對象已於大二學年完成兩週見習，大三學年完成四周特色實習，大四學年即將完成八週綜合實習。發出問卷200份，收回185份，回收率92.5%，有效率100%。問卷二《高師院校教育實習情況調查表》（教師用）以各實習學校指導老師爲調查對象。發出問卷100份，收回92份，回收率92%，有效率100%。
3.調查結果與分析
（1）實習前師範院校對實習內容、要求及安排的指導。爲了較客觀地瞭解師範院校在實習前的安排與指導，筆者在調查問卷中設計了有關問題，經整理、統計結果分別見表2、表3。從表2中可以看出大部分師範生已瞭解實習制度和內容，比較充分地掌握了實習信息。
（2）實習中師範生滿意度。通過客觀瞭解師範生在實習過程中適應情況和滿意程度，分析探討師範生的實習需求，便於爲改進職前教師培養模式提出建設性意見。經整理、統計結果分別見表4、表5。
表4反映實習生自我評價的高低與帶隊老師工作、指導老師工作的好壞呈正相關。總體來說，對帶隊老師與指導老師的工作較滿意。
（3）實習後師範院校的總結評價。經過調查，有13%的同學反映實習小組會就實習機制方面向帶隊老師或師範院校提出建議，有58%的同學偏向於參加由校方統一組織安排的`實習，21%的同學更希望以自主實習爲主的實習，有10%的同學認爲所在院校的實習機制有逐步完善的趨勢。實習生對實習後所開展評價工作的滿意度如表6所示。
（4）實習期間師生（帶隊老師與實習生）、師師間溝通情況調查。通過對溝通情況的調查與分析，反映師範院校帶隊老師工作職責的落實情況。統計結果分別見表7。
（5）指導老師對實習的總結評價。經過調查，有3%的指導老師反映合作的師範院校有就此次實習需要改進方面徵詢意見或建議，有12%的指導老師認爲實習機制有逐步完善的趨勢，有35%的指導老師對師範生實習很滿意，54%的指導老師對師範生實習較滿意。
三、完善和促進師範院校教育實習運行機制的策略
1.師範院校方面
（1）以多種形式開展實習安排、要求及內容的教育指導工作。教育指導工作要聯合多方面的力量，其中，院校方要認真貫徹實習大綱計劃等綱領性文件，組織開展實習動員大會，及時召開實習彙報會及經驗交流會，並廣泛吸收下一屆學生參加，做到實習前後順利銜接，實習學生上下級順利結對；班主任和帶隊老師必須明確自己的職責，以多種形式上傳下達，確保每位實習生明確實習規章制度。此外，各院校可通過創建教育實習網絡平臺等方式，共享實習大綱計劃、實習通訊稿、優秀實習生展示等內容，聯合優秀的教師和學長學姐進行相關問題的答疑。
（2）調節師生人員配比比例。從七所高校的實習機制中發現，帶隊老師與實習生的比例一般在1比10以上，一名帶隊老師指導的實習生人數過多，容易導致帶隊老師時間分配不均，給予每位實習生的指導時間過少等不良情況出現。通過訪談後發現，該現象主要由於高校“雙師型”教師緊缺。因此，各高校應加強師資能力培養，吸收更多“雙師型”教師參與實習工作。
（3）加大實習經費投入，保障實習順利運行。在廣泛對學生進行訪談中發現，多數師範院校學生並沒有實習經費的補貼，交通費用自理，僅少數師範院校有相應政策。如台州學院在實習期間接送，寧波大學在特色實習期間接送等。教育實習需要有充足的經費保障。首先，爭取高校教育行政部門的政策支持，爭取從財政撥款中獲得實習專項經費，增加教育實習經費在教學經費中的比例。其次，應做好開源節流工作。一方面是實行“國家撥一點，地方給一點，學校出一點，院系自籌一點，社會捐一點，學生個人擔負一點”的多方集資辦法；另一方面，爭取得到實習基地的援助，實習基地少收費或不收費。
（4）建立師生、師師（帶隊老師與指導老師）間溝通良好的實習機制。根據調查問卷的數據整理分析顯示，師範生對自我的滿意度與帶隊老師及指導教師工作負責程度正相關。因此，帶隊老師與指導老師的工作在實習生對實習整體評價中，起至關重要的作用。但是，據數據表明，僅有12%的實習生在實習過程中能與帶隊老師保持聯繫，幾乎所有的指導老師在實習中不常與師範院校的帶隊老師聯繫。對於實習生，及時有效的溝通有利於其進行自我審查、自我評價和自我反思。
（5）建立客觀合理的監督機制。在實習機制運行當中，運行統籌方對進程的監督和監管十分重要。據對實習機制的異同分析發現，七所院校基本將實習職責落實到個人，但由於監督審查程序和系統不健全，造成實習報告弄虛作假，工作總結敷衍了事等情況。因此，要健全師範院校的審查監督系統，實行“一步一小結”的管理方法，與實習基地學校合作，就學生實習情況和實習各方需求開展每週研討、中期會議、定期考察、課例觀察，落實責任機制。
（6）師範院校應及時掌握師範生實習情況，收集實習反饋信息。在對實習機制的分析中發現，七所師範院校都比較關注師範生的實習生活，要求帶隊老師全程聽課，安排學院領導巡視等。但是，師範院校與實習基地的互動並不頻繁，對實習情況的瞭解，形式單一，內容侷限。因此，師範院校可以在實習中及實習結束後，收集實習生和帶隊老師對教育實習工作、今後教學改革等方面的意見和建議，在實習學校對指導老師進行實習反饋調查，以全方位、多角度、寬領域形式收集有關實習反饋信息，建設可持續發展的實習機制。
2.實習基地方面
（1）由師範院校與實習學校共同制定實習安排。根據對實習學校教師的訪談發現，實習學校並沒有對實習生有具體要求與安排規定，僅通過與帶隊老師的交流獲取。因此，在遵循師範院校實習制度基礎上，各實習學校可根據本校情況及特點制定實習安排及要求，爲各方面制定總的實習工作方案，確保實習步調一致。
（2）在實習前期，指導老師明確實習生的實習要求及職責。在調查中發現，指導老師對師範院校的實習要求並不明確，例如課時量，實習時間跨度等內容，多是通過與實習生的交流中瞭解。據此，實習基地學校應定時召開實習會議，舉行實習小組討論會議等，切實普及實習工作任務，要求指導老師明確自身職責。例如瞭解實習生的實習要求，安排實習生教學觀摩，指導實習生備課、試講和講課，改進教學效果。此外，在班主任工作方面，指導老師應指導實習生實施班主任工作，傳授班級工作經驗，幫助實習生解決存在的管理問題，協助實習生開展家訪以及教育調查等活動。
