過度開發有害無益，關於孩子的教育對於我們來說是有很多不一樣的情況的，那麼對於天賦的培養也是需要適度的調整的。對於孩子的駕馭問題，那麼開發他們的潛能固然重要，但是過度開發有害無益，下面是相關介紹。
過度開發有害無益1
小小年紀經不起過度開發
年輕媽媽張嚴告訴記者：“去年，我女兒幾個月內就背會了幾百多首唐詩，但後來我們沒再抓這個事兒，現在曾滾瓜爛熟的東西已經忘得差不多了。曾經花了那麼多時間和精力培養她，但終究抵不住忘性，這讓人不禁反思：我們做家長的執着地讓孩子苦苦背唐詩是爲了什麼呢？”
孟海蘭教授認爲，現在早教普遍存在“強記”現象，比如背誦詩歌，這有利於增強孩子的記憶力和語言能力，但在開發孩子智力方面作用有限。
曹雲昌甚至認爲，過早地開發孩子，教他太多知識性的東西，有可能產生副作用，比如擾亂孩子的心智，擾亂心智的後果是“多動”和“易走神”。“比如，讓孩子背圓周率，我覺得毫無疑義，可能會導致他上學後‘厭學’或討厭數字，”曹雲昌說：“家長一定要讓孩子學會感知這個世界，形成自覺地認知、適應和改變世界的能力。”
於豔在這方面就是一位成功的家長，她的女兒已經四歲了，剛剛在一個全國少兒歌唱比賽中拿到二等獎，孩子在幼兒園也表現得非常優秀，跳舞、唱歌、輪滑、認字都是班裏最棒的。最讓於豔高興的是孩子有自覺學習的意識，有很強的“求知慾”。於豔也喜歡教孩子背唐詩，但她非常講究技巧。“可以給孩子一個場景、一個畫面，或者利用聲像幫他記憶，這樣就會幫他更好地理解唐詩的意境，”於豔告訴記者：“記得女兒2歲多的時候，我帶她去旅遊，看到一個瀑布，她張口就來了一句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。惹得遊人都笑了，我覺得很吃驚，我想是因爲背詩時我讓她真正認識了瀑布。”於豔的經驗是，我們的能力和精力有限，不可能面面俱到，但如果教會了孩子學習的能力，會讓他們終生受用。
走出智力開發誤區
“不讓孩子輸在起跑線上。”這是家長們的心聲。哪位家長不想讓孩子更聰明？很多人以爲讓孩子多學知識和技能就會變得更聰明，但很多教育專家卻認爲此舉收效甚微。那麼，究竟該如何開發孩子的智商？
曹雲昌博士指出了三個最有效的手段，即戶外大運動量、精細動作（手上的能力)和語言刺激。運動能健腦，還可以培養孩子對周圍事物的感知和興趣。精細動作可以讓孩子變得“心靈手巧”，而語言能力的.培養可以促進孩子腦細胞的發育。除了智力開發，家長還要幫助孩子形成豐富的情感，及對人、對物、對社會的正確認識，形成積極的人生態度。父母應該與孩子多進行親子活動，帶着他們邊玩邊交流。漸漸讓孩子形成自己的感覺、知覺和習慣。
記者 於倩
過度開發有害無益2
人生中有許多幸事和不幸，生一個聰明過人的孩子本來是一件非常幸運的事情，是上帝對家長和孩子本人的特殊照顧。然而，一些貪得無厭的家長卻不好好珍惜，過度開發，總想培養個天才、超天才出來，跳級、跳級、再跳級，結果物極必反，不但沒有培養出天才，卻給自己留下了終生遺憾。
案例一：阿青（化名)是我的同事，他的愛人是個醫生。兩口子因爲結婚遲，三十多歲纔有了兒子，而此時他同學的孩子，多數已經可以打醬油了。可喜的是他的兒子特別的聰明伶俐，還沒有上學就學會了許多東西。孩子上學後，一年級剛上了一學期，就直接跳級到二年級。到了二年級後孩子學習依然不錯。三年級的時候，孩子又成了班上的尖子。老師喜歡，同學羨慕。這時在一些朋友的恭維、慫恿下，他們又將本來要上四年級的兒子，直接跳級上了五年級。當然，在他們的心中也還有一個小算盤：我們孩子生得晚，但我們的孩子一定會趕上同學的孩子。
誰知道他們的算盤並沒有打好，自從孩子到了五年級後，成績一下子掉到了後面，數學還算可以，但是語文就屬於差的。失去了老師的喜愛和同學的擁戴，這對於一直是尖子生的孩子，無疑是一個沉重的打擊，再加之聽慣了表揚和讚美的他，還要面對部分老師的冷眼、批評和同學的嘲諷，於是對學習、學校有了強烈的反感。上課不注意聽講，做作業馬虎應付，於是他的學習成績自然更差。到後來他乾脆逃學，和社會上的混混染在了一起……
本來很好的孩子，因爲不斷地跳級結果成了差生、成了小混混；本來讓父母引以爲榮的跳級，卻成了父母心頭永遠的痛。
案例二：我曾經教過的學生阿明（化名)。他很特別，膽小而又拖沓。說是高中生，從外表看他就是一個初中生，一張娃娃臉，個子也比一般的同學矮半頭。因爲個子小，大家都叫他“小不點”。要說智力，阿明也屬於比較聰明的孩子，但就是不愛學習，成績一直比較差。因爲拖沓、頑皮且成績不好，老受同學們戲弄，因此又表現得很膽小、自卑。聽說他小時候學習很好還跳過級，我決定對他進行家訪，想弄清楚裏面的原因。
我到了他家，他的媽媽告訴我，阿明小時候非常活潑聰明，是個可愛而又自信的孩子。因爲孩子活潑聰明，所以還沒有到上學年齡，父母就找關係讓阿明提前上了學。一、二年級孩子學習又特別好，所以就讓阿明跳了級。沒有想到這一跳就跳出了問題。本來孩子就比別的孩子要小，這樣一來就比自己的同學更小了。雖然這時阿明學習成績還不錯，可是已經不再拔尖，而且因爲年齡小，除了學習，做什麼事情都顯得比同學差一些，孩子的自信心受到了嚴重的打擊，變得越來越膽小，而且對學習也失去了興趣……“總想讓孩子早些讀書、早些畢業，誰知道會是今天這個結局……”阿明的媽媽一邊說一邊流淚。看她悔恨的樣子我也替她難過。但是，這樣的事情又能怪誰呢？
現在我們的國家富裕了，我們的家庭條件好了，我們家長的文化素質高了，我們對孩子教育的重視程度高了，幾乎80%以上的家庭都對孩子進行學前的文化知識教育。都想讓孩子早學知識、早成才，都不想讓孩子輸在起跑線上，這樣的想法並沒有錯。而且還真有一些孩子，通過早期的家庭教育，通過跳級提前完成了學業。我們也時不時地聽到某某孩子14歲甚至12歲考上大學的報道。至於哈佛女孩劉亦婷的事蹟，更是大家學習的榜樣。但是大家想沒想過，我們這樣大的國家，這麼多年出了幾個劉亦婷？又有幾個孩子12歲就考上了大學？
我既是教師，又是家長，無論是從教師的角度，還是家長的角度，我都不主張讓孩子跳級！
我們讓孩子上學，並不僅僅是讓孩子學習文化知識，更重要的是，讓孩子通過與同學們的相處和一同參加社會化的活動，培養孩子健全的人格，提高孩子適應社會的各種能力。而且，培養孩子是一個長期的過程，孩子的成長也有其自身的規律。我們何必計較一兩年的時間？孩子早一年畢業，對他今後的生活到底有多大的益處？我們何必拔苗助長，人爲地破壞孩子正常的成長曆程呢？雖然也有少數孩子在不斷的跳級中，依然能夠保持良好的狀態，但那畢竟是個別現象，更多的跳級跳出的不是欣喜而是遺憾！很多有過跳級經歷的家長和學生都對跳級非常的後悔。
廣大的家長朋友們，我們應該從上述事例中吸取教訓、得到啓發。讓我們從功利主義的圈圈中跳出來，按正常的途徑培養孩子，不要希望我們的孩子成爲什麼哈佛女孩、劍橋男孩，我們能夠把孩子培養成一個身心健康，品質優秀的普通人已經足矣。那些生了聰明的孩子又成功心切的家長應該注意：按正常的路程走沒有錯誤，拔苗不能助長，過度開發只能適得其反！
