初中班級理念，每個班級不一樣的，而且管理理念也是需要有所改變的，畢竟班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，下面看看初中班級理念及相關資料。
作爲班級組織者和教育者的班主任，其主要任務是對學生進行思想品德和行爲規範的教育，指導和幫忙學生學習。班主任在教育教學中是學生和學校、學校和家長之間橋樑和紐帶，是促進學生全面健康成長的骨幹力量。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。所以班級管理的好壞直接影響着學校的辦學質量和學生的成長。
人的個性是千差萬別的，在工作中採取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。
理念之一：積極向上
在班級理念上，我進取主張這樣一個理念：進取的人象太陽，照到哪裏哪裏亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一向貫穿於我治理班級的整個過程中。
在班級管理中，我對學生的一個最基本的要求是：以進取、樂觀的態度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認真負責的平常心。
我說要做好小事，要有一顆平常心，並不是說能夠沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統一的。平常心並不是不思進取，而是默默的進取。我們經常強調三句話：一是精誠所致，金石爲開；二是質變永遠要有量變的積累；三是機會總是爲有準備的人準備的。
同時，我們還要求：將每做的一件事都要和團體聯繫起來。這樣的目的是培養學生處處、事事從團體觀念出發，使學生意識到團體是由個人組成的，個人的一言一行都會對團體產生影響，培養他們的團隊精神。爲此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。其資料主要有五方面：
（一）能推動班級提高的好現象；
（二）熱心公務，關心團體的同學；
（三）工作認真，能起模範帶頭作用的同學；
（四）學習刻苦認真，積極向上的同學；
（五）遵守紀律，能嚴格要求自我的同學；
對這樣的民意測驗，同學們都能比較客觀地正確地來評價同學和班級的情景，他們說這樣：既看到別人的優點，又認識到自身的不足。這樣民意測驗，能構成正確的輿論導向，使學生處於團體的感染力和道德上的約束力，使班級構成一個團結、嚴肅、活潑積極向上的團體。
我班學生某某，是性格十分內向的女孩，加之來自農村，總覺得自我不如別人，很少與其他同學交往，缺乏積極向上的精神。在一次她當值日班長的工作中，卻很好地處理當日班上的事務，我們將她這天的表現評爲“能推動班級提高的好現象”。她由此得到了很大的啓發，此刻變得性格也開朗了，能經常地較爲進取地參加班上的團體活動，將自我溶入這個團體大家庭之中。
從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。所以，進取-引導學生了解自我的長處，捕捉閃光點，因勢利導，使他們產生積極向上的情感，從而以點帶面促使學生全面提高，有助於樹立學生的自信心。這是班主任工作至關重要的一環。
理念之二：三張臉譜
臉譜是戲曲表演藝術中的有機組成部分，具有相對獨立的欣賞價值和審美意義。從社會活動、生活實際角度來認識臉譜的藝術表現力和審美特性，也是具有其十分重要意義的。異常是在班主任工作中，在不一樣的情景下也常常需要不一樣的臉譜：
紅色臉譜，代表愛與公正的關懷。我們都很愛學生，但所愛的方式、手段不一樣，帶來的教育效果也會截然不一樣。作爲班主任，我認爲關鍵還在於把愛體此刻細節上，更多的是把“愛”字放在心裏，多爲學生做些實事，以長者和朋友的身份與之融洽相處。
黑色臉譜，代表嚴肅和威信。班主任在班級管理中是需要唱黑臉的。異常是處理學生的違紀違規問題上，我進取主張“先專政後民主”一個班級必須要有鐵的紀律。凡是違反紀律的學生必須要受到紀律處分，並且班主任必須要堅守自我的原則。當然在處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候必須要做好疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，這是班主任的一個工作原則。
白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運用得當，能夠到達出奇制勝的效果。
比如我班某某同學，由於父母長期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進入高中後曾一度沉溺於電腦遊戲中，組織紀律渙散，團體觀念淡薄，學習鬆懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自我轉班吧，我沒有本事教育你了，說完我立即走了。經過這次從未有過的“打擊”，對他的觸動很大，
之後他主動地找我進行交談，在進行了深層次交流之後，我提出玩電腦遊戲由原先每週五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識地控制玩耍的時間，並對玩耍的時間和資料進行“彙報”。這樣既尊重了他的意願，又給予他必要的要求，經過一段不太長的時間，已基本上糾正了原先的一些不良習慣，學期結束時，經全班同學同意被評爲有“顯着提高”的學生。
在班級管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要必須的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班幹部隊伍。我認爲班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同“傘柄、支架和布”，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
理念之三、換位思考
衆所周知，由於受社會、家庭等各種因素的影響，此刻的學生的確是越來越難管理，學生身上暴現出的問題也越來越棘手，有時搞得我們束手無策。我想，如果我們能以“一箇中心，兩個基本點”去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。
所謂“一箇中心，兩個基本點”，就是以“愛”字爲中心，以“假如我是學生的話”、“假如學生是我的孩子的話”來對待學生爲兩個基本點。
例如：上學期轉到我班的某某同學，曾因嚴重違紀而受到學校的紀律處分。我經過深入的調查和多次的談心瞭解，發現他對班上工作十分熱心，並且很熱愛體育活動，但在嚴格要求自我、自控本事和持之以恆的毅力等方面相對較弱一些。於是我進取推薦他擔任班上的體育委員。開始他覺得自我是受了處分，並且是新轉入學生，工作不能大膽進行。
之後在我的嚴格要求和進取的鼓勵下，逐步去掉思想包袱，基本上能認真地要求自我，努力地當好體育委員。一學期來，在他的進取努力下班上的文娛體育活動開展得有聲有色，在其它方面的表現也得到全班同學的一致好評，學業成績已穩定在班上的中上水平。
這就是說我們在工作中要注意換位思考，站在學生的角度上研究一些問題，設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所爲，給與學生同等的關注。這樣才能真正走進學生的真實心理世界，才能與學生的及時的.溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時機。
總之，學生畢竟還是孩子，不管你用怎樣樣科學的、藝術的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。“以愛動其心，以嚴導其行”，時刻把握教育良機，將“教育”滲透進生活的點滴，用愛滋潤學生的心田。
帶好自我的班級，是每個班主任的心願。今年接了2011級17班，在杜校長和王主任的支持下，使班級管理上取得一點成就。談不上經驗，我把自我管理從“四個方面”說說：
理念之一：用“真愛”來經營班級
前蘇聯著名教育家馬卡連柯以往說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇蹟，創造新的人。”托爾斯泰也以往說過：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是完美的教師。”作爲班主任，僅有熱愛學生才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。我的一些基本理念如下：
1.自我累點，苦點，不要緊，只要學生認真學就行。（10.1期間與戈鵬教師交流有感）
2.快高考了，不放棄每個學生，因爲每一個學生都是家庭的期望與起點。
3.相信學生會慢慢變好，也鼓勵學生慢慢來，多提高10分，在明天高考填志願時就會多一些選擇。（基於2011級17班學生成績不太夢想）
4.偏愛後進生。（它們纔是真是制約班級管理的因素）
5.多表揚學生，哪怕你在他面前笑一笑，看一看他寫作業，說一句“繼續努力”，也行。
6.懲罰要公平公正，懲罰要對事不對人，罰得要有分寸，罰的要心服口服，罰的不想再犯，罰的起到警惕作用，使懲罰變成一種呵護，變成一種藝術。
理念之二：“洗腦教育”，思想佔領學生（源於杜校長名言）
陶行知說過：“教育孩子要象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。”我們的思想教育就要似水一般無孔不入使學生心靈受到洗禮，思想趨向淨化，到達育人的目的。古人云：“感人心者，莫先乎於情。”
我從以下二方面嘗試：
1.在高三開學第一天我開了一個系統班會，進行思想教育，長達2.5小時。資料涉及到以下方面：
題目：《我的青春誰做主》
資料：（1）介紹考情，提出高三奮鬥目標
（2）班主任管理理念：公平與公正、法治與自治
（3）班級目標：我以17班級爲榮
（4）闡釋八個基本原則：
①對自我負責，學會求知②對父母負責，學會感恩
③對他人負責，學會做人④好心態使你終生受益
⑤親其師而信其道⑥班委，使你走向成功
⑦不能改變環境就適應環境。⑧不能改變別人就改變自我。
（5）介紹常規制度：三操規範、衛生細則、班委細則、學習常規等等
2.運用好每週班會，先用名言警句或勵志故事來思想教育，然後引審到具體班務：
如我曾用以下名言警句來教育學生
（1）無規範不成方圓
（2）感恩批評你的人，向他們說一聲“多謝”
（3）誰笑到最終，誰笑的最美
（4）學不學是態度，好不好是本事
（5）不給別人添麻煩是你最低線
（6）即使世界放棄了你，你也不要放棄你自我！
（7）不是生活放棄了你，而是你放棄了生活！
（8）尊重是相互的，尊其師信其道！
（9）團體利益高於一切
（10）“想要和得到中間還有兩個字，那就是做到。你僅有做到，才能得到!”
（11）“別再混日子了，細心日子把你們給混了！”
理念之三：班主任“靠”班，做到“無縫隙”管理
做好班級工作，最主要的是瞭解學生和督促學生，“落實才是硬道理”。對於班級管理，我靠的就是勤跑、勤觀察、勤瞭解，進行“無縫隙”管理，使班級常落實到實處。一般而言，從早到晚我都會出此刻學生眼前，
常到教室轉轉，到宿舍看看，一般一天至少到教室5次以上。從高三開學到此刻，每一天三次位，我幾乎天天到；每週檢查學生學生至少一次；多找學生談話，最多的找了5次，最少也找了3次…聽的多，看的多，瞭解的多，也爲治班供給了科學的依據。
理念之四：學風建設放心頭，以學風促紀律
儘管我們班級有很多工作需要班主任去做，也要堅持好一個“中心”，即以“學風建設爲中心”，這是不能動搖的根基。此外我也曾想，影響班級紀律最關鍵的因素是什麼？人的精力是有限的，不學習，就違紀；反之，學習則無空違紀。班主任抓學習，既促學風，又促紀律，家長樂意，學生也無話可說，何樂而不爲呢？下頭談談我在抓學風方面的幾個具體做法：
1.每週檢查學生試卷整改。（學委王曉輝組織課代表檢查，班主任針對檢查情景找學生交流）
2.多抽查課堂狀態，督促學生做到：擡頭聽，低頭記，大聲背。
3.落實作業：交不交是態度，做好與做差是本事。
4.樹“典型”。（如提倡劉星“入魔式”研究文綜）
5.科學指導零散時間利用。（如三操背什麼？晚上學習學什麼？）
6.圍繞學風構建班級文化。（如張貼規範試卷、表彰優秀之星等）
7.督促關鍵學科。（如英語、數學、地理三科，心理要重視，時間要保證）
8.在控生班主任要掌握住，親自去落實。（如補弱指導、錯題集檢查、試卷規範指導、學習狀態調整等等）
9.關注每科單元檢查、課堂提問等情景，以及時調整，防止大型考試出現大波動。
回顧過去，我無怨無悔，展望未來，任重而道遠。重擔在身，我要更加努力，更加勤勤懇懇，期望在來年的高考中取得優異成績！
擔任班主任工作十餘年，我能創造性的開展班級工作，具有較豐富的工作經驗。我認爲新時期的班主任工作，應當凸顯班級特色的管理理念。我結合學校的辦學理念，依據學生個性特點及學習狀況等，
確立了班級的管理理念爲：“心靈、自主、習慣”。班級的奮鬥目標：“在歡樂中成長，在耕耘中收穫”。班風：“健康、歡樂、和諧、奮進”。班級精神：“勤奮並歡樂着成長並幸福着”。班級有了明確的目標，也就有了正確的導向。
一、營造健康優美的班級環境，爲培養學生完美心靈搭建平臺。
在班級文化建設上，我不斷充實教室環境的內涵，讓一牆、一窗都發揮育人功能，讓教室充滿情趣，充滿新意。教室除佈置了衛生角、評比欄等還異常重視黑板報。因爲黑板報是班級的眼睛，板報健康而豐富的思想資料，生動而活潑的表象形式會使學生受到潛移默化的影響和感染。北邊的一面牆上，依託窗戶設計了一個“凹”字形的樂園。
左邊凸起部分是“成長樂園”。展示學生的繪畫、書法作品、優秀的手抄報等；“凹”字右邊是“百科知識欄”、“奧運名將風采欄”等。學生置身於美的環境，自然而然的受到了美的薰陶和啓迪。班級文化氛圍浸潤着學生的心靈，薰陶着學生的性情，提升了學生的價值觀念。
二、在民主和諧的班級氛圍中，培養學生自主管理的本事。
營建一個民主平等的氛圍，這樣班級纔有凝聚力，學生在這種和諧的氛圍中，就會愛上班級。
管理班級的時候，我首先告訴學生，教師與他們是平等的，在班級這個羣體中，學生纔是團體的主人，班級的事就是大家的事。凡是班級大事由學生討論拿主意，然後團體決定，這樣既約束了學生的行爲，又尊重了他們的個性，調動了參與班級管理的進取性，促進了良好的班風的構成。
三、科學實施健康的管理機制，培養積極向上的良好習慣。
科學、健全的班級管理制度是班級文化的另一大核心。在班級文化的建設中，我以班級管理制度爲載體，努力使班級構成積極向上的風貌。
1、制定班規
班規是班級的“根本大法”，是一切班級活動的行動指南。在懲處歪風，激勵後進、獎勵先進方面有着巨大的作用。經過全班學生的討論醞釀，我們制定了“健康和諧班級管理制度”。在以表揚爲主的基礎上，定出了具體的獎懲條例，做得好就加星。
2、設值日生輪流記載《班級日誌》
《班級日誌》由學生按學號當值日生輪流記錄。《班級日誌》記載的資料包括每一天的課堂表現情景、班上的好人好事、班級大事。值日生負責記錄值日當天的班級情景，要求記錄認真、詳實。值日當天主動向班主任彙報班級的情景。《班級日誌》是班團體成長和發展的見證，是團體弘揚正氣的陣地，是團體良好輿論的導向，促進了班級構成積極向上的精神。
3、評選“星級隊員”。
結合“班級星月榜”，期末統計每個學生的得星情景，然後評選出星級隊員，給予獎勵，並在家長會上進行公佈。經過一系列的管理制度，我班構成了良好的班風，班貌，學生經常主動做好事；在汶川災民捐款的活動中，同學們進取響應，捐出了很高的金額，其中不乏感人的事例。在校各種大型活動中，如運動會、藝術節、課前一支歌、學校團體舞等比賽中總是成績顯著。並連年被評爲“健康和諧班團體”。
綜上所訴，我的班級管理理念就是圍繞爲學生一生髮展鋪墊基礎，培養學生良好的心靈，增強自主管理本事和積極向上的良好習慣，即“心靈、自主、習慣”。它促進健康和諧班級體創立，也促進健康和諧人才的培養。它成爲我班級管理的特色，讓我的學生受益，我感到高興和自豪，我將繼續學習、實踐、深入研究“心靈、自主、習慣”的班級管理理念，讓它更加服務與教書育人。
