時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，來爲以後的工作做一份計劃吧。你所接觸過的計劃都是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園科研工作計劃3篇，希望能夠幫助到大家。
一、 指導思想
認真領會、落實上級工作精神，深入學習《3～6歲兒童學習與發展指南》，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園一日活動組織規範》爲指導，強化“科研興教，科研強園”的理念，使全體教師積極投入本園的課題研究活動，提高科研能力，逐步使老師由“教書匠”轉變成“教育家”，由“教育者”轉變成爲“研究者”。
二、 情況分析
我園一直把“利用港區資源，提高幼兒交往能力”作爲課題研究的重點。我們挖掘、利用身邊的港區資源，組織了各項活動，以不同形式促進、提高幼兒的交往能力，在這樣一個研究的過程中，我們老師的科研能力也得到了一定的提高。
隨着近幾年港區的發展和幼兒園老師的變動，我們根據幼兒園的實際情況和發展方向，重新申報課題“利用港區資源，園本特色活動構建策略的研究”，在本學期起，我們將把此課題的研究作爲重點，把課題研究進行到底，希望在對該課題研究的過程中，老師的教育教學能力得到更大的進步，我們的課題研究能力也得到提升與突破。
同時，我園的管靜紅和張晨璐兩位青年教師申報了市級微型課題“以繪本故事爲依託，開展小班幼兒敘事品德教育的研究”和“詩畫教學在中班繪畫活動中的運用的研究”，不管申報是否成功，她倆的微型課題也會照計劃開展研究的。由於兩位青年教師只是參與過全園性的課題研究，自己沒有獨立承擔過課題，因此對於如何開展研究需要在學習的基礎上，摸索適合自己課題的方式。
針對我園的科研現狀，特制訂計劃如下。
三、 工作目標
1．通過園本培訓促進不同層次教師科研水平的整體提高。
2．以“港區資源”課題和兩個微型課題爲主陣地，進一步豐富我園的園本特色活動內容。
3．做好“港區資源”課題的內容開發，實地考察、挖掘適宜的資源，設計成適合不同年齡段幼兒的園本特色活動。
4．加強教師的理論學習與反思能力，結合課題研究撰寫文章，鼓勵投稿與參評，多出成績。
四、 主要工作和措施
（一） 認真做好利用港區資源，構建特色園本活動內容的開發研究
1． 實地踩點、收集資源
在以前的港區資源課題中，我園已經開發了一些適宜的資源，設計出了一系列較爲成功的主題活動，但隨着港區的開發、建設，周邊可利用的港區資源也有了不同的變化，比如長江邊的碼頭、沙灘等。因此在課題研究初期，我們需要實地考察，做好港區資源的收集與挖掘。我們會組織課題組成員一同尋找身邊適宜的“港區資源”，通過交流、討論的方式說說這些資源中的可挖掘元素，爲後面的各組設計具有園本特色的活動奠定基礎。
2．理論學習、奠定基礎
雖說在以前我園就實施過相似的課題研究，但由於中心內教師的變動，很多當初參與課題的老師都離開了本園，再加上新的教育理念推陳出新，如果不學習是跟不上當前的形式的。因此在每個月，我們都會選擇適合的、先進的教育理論，組織教師進行園本課題理論學習，爲課題研究提供科學的理論依據和方式方法。
3．分組負責、開發活動
在對港區資源做一個挖掘、梳理的基礎上，各年級組根據不同年齡段幼兒的特點和需求，有目的的選擇相適宜的資源，開發、設計成爲期一週的園本課程，形成具體幼兒園園本特色的主題活動。並在各組的展示活動中向全園的教師展示，組員們交流各自從中的收穫。其他老師也能夠在聽聽、看看中，說說自己的一些看法和意見，爲更好的開發、利用港區資源貢獻自己的力量。
（二）指導青年教師做好微型課題的研究
兩位負責微型課題的青年教師只是參與過全園性的課題研究，自己沒有獨立承擔過課題，因此對於如何開展研究需要在學習的基礎上，摸索適合自己課題的方式。除了負責科研的分管領導直接、全程參與到她們的微型課題研究中外，還需在同組的教師中結對子，通過經常和她們溝通，及時的指導，爲她們解惑，幫助她們有效的開展微型課題的研究。
1．管靜紅老師的“以繪本故事爲依託，開展小班幼兒敘事品德教育的研究”
在假期中，管靜紅老師已經有意識的閱讀、選取了一些比較適合小班幼兒的，具有教育價值的繪本。開學初，管老師也會通過問卷的方式瞭解自己班剛入園的這批孩子平時在行爲習慣方面存在的問題，家長對於品德教育這方面的意思等等，爲後續的研究找準方向，進一步篩選繪本的內容，選擇開展的方式。
管老師針對小班幼兒現存的各種問題，比如以自我爲中心，不會體諒別人，不喜歡與同伴分享等，將利用繪本故事開展每週一次的教學活動。結合小班幼兒喜歡聽故事、學兒歌、愛模仿、常把假想當真實、認識靠行動、情緒作用大等年齡特點，用繪本中的內容、元素感染幼兒，教育幼兒，以敘事品德教育活動爲裁體，有效地引發幼兒自然地將優良的品德內化。通過對幼兒的跟蹤觀察、記錄，發現該教育方式的作用和價值。並將這些敘事品德教育的內容有效地宣傳到家庭教育中，以促進家園同步共育。
2． 張晨璐老師的“詩畫教學在中班繪畫活動中的運用的研究”
張老師研究的詩畫教學，旨在改變傳統的教師出示範例——講解範例——幼兒模仿——教師講評的美術教學模式，更加註重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、遊戲之中。符合了孩子的年齡特點，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，充分調動了他們學習的積極性和主動性，激發他們表現美、創造美的興趣。
因此在該研究中，會與平行班老師間不同的教學模式的比較，發現、歸納出詩畫教學的“優點”，進而得出詩畫教學在中班繪畫活動中運用的有效性。這裏需要張老師與同伴教師間相互溝通、協調，做好相關資料、內容的收集、比較等工作。
（三）解讀《3～6歲兒童學習與發展指南》，促進教師專業成長
20xx年由教育部發布的《3～6歲兒童學習與發展指南》，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，爲廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。在以往較爲籠統的學習《指南》的基礎上，本學期我園將重點分領域對《指南》進行解讀。結合正在開展的“國培計劃（ 20xx）”——幼兒園示範性骨幹教師遠程培訓項目，我們講把幼教專家“請入園”，面對面的聆聽專家對於《指南》藝術領域的解讀。通過學習，將自己對這方面的認識、理解貫徹、落實到教育教學中，在“聽課日”中與同組、同園的其她老師交流、切磋，共同提高。從而促進教師把理念貫徹、滲透到教育教學的實踐行動中，從而真正改善日常的教學行爲和教學現狀。在此基礎上，積極鼓勵教師總結實踐經驗，梳理思路，把零零碎碎的東西上升到理性化，概念化的程度，形成有一定推廣價值的科研成果。
一、指導思想
本學期，以科研爲先導，以教師發展爲本，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，推進幼兒的素質教育，力求發揮好教科研的先導作用，深入開展教學科研活動，與時俱進、開拓創新，力求使整體教育教學水平上一個新臺階。不斷提高教師隊伍的綜合素質，充分挖掘家庭、社會資源，使我園的教育教學在穩步中不斷髮展。
二、工作重點
1.通過各類業務活動，進行全園培訓，使不同層次的教師通過日常研究和專題研究促教師專業成長。
2.加大園本研修力度，保證園本教研的質量，提高教師的教學實踐水平。
3.本學期做好新課題的申報工作，並紮實地做好課題的研究工作，加強過程管理。
三、具體措施
(一)加強全園培訓，全面提升教師的自身素養。
1.爲教師提供理論學習的機會，有計劃地組織教師到優秀的幼兒園參觀學習，定期開展園本培訓活動，通過同伴互助、交流切磋讓教師在學習活動中共同進步、共同發展。
2.鼓勵教師多閱讀有關幼教專業方面的書籍，經常上專業網站查閱有關幼教方面的教育信息。我園將積極鼓勵教師學習提煉經驗，昇華理論，把所學理論與自己教學實踐相結合，積極撰寫經驗文章向雜誌和網站投稿，並能獲得獎項。
3.根據園內教師不同的年齡層次和教學能力，分別制訂不同的培養目標，進行分層次的培養，力求人人有定位、個個有發展。
4.建立教師成長檔案，通過記錄教師專業成長的軌跡，促進教師專業反思，提高教師的專業水平。
(二)加大園本研修力度，提高教師的教學實踐水平。
1.抓好常規教學工作：教學行政、年級組長通過檢查各類計劃、各班環境創設情況、看教學反饋等措施，瞭解熟悉各班教學實際情況，從而確定好教研專題，開展紮實有效的教學研究。
2.加強計劃管理，繼續規範班級計劃、周計劃的制訂，並檢查計劃在實施過程中的落實情況，保證一日活動目標的達成度。教師要靈活安排一日活動，使一日活動有序、科學、合理、有效，保證幼兒身心健康和諧發展，促進幼兒全面素質的發展與提高。
3.繼續提高集體備課質量。各級組長將一如既往地精心組織各組組員共同探討制定教學內容的活動目標、活動過程及教學方法，及時反思教育教學效果，解決教師們的疑惑問題。
4.以整合的思路實施課程內容。要求教師在實施《多元整合活動課程》的同時，注重各班自主性課題研究的開展，善於從輔助教材中選擇適合本班幼兒興趣和特點的課程內容作深入細緻的分析，開展教學研究，收集好過程性資料。充分發揮骨幹教師的示範、引領作用，帶頭引領教師開展問題研究，做好教育信息的傳遞和教育經驗的推廣活動。
5.本學期，我們將實行師徒幫扶制度，以點帶面開展展示、觀摩、研討活動，提高教師的能力。
6.加強隨堂聽課。園長、業務園長、教研組長深入教學第一線聽取隨堂課，及時瞭解教師制定計劃、組織教學活動、遊戲活動、開展體育鍛煉等情況，與教師一起探討提高教學質量的途徑、方法。進一步落實本園教師間聽課制度。
(三)注重創設寬鬆的教研活動氛圍，開展多種形式的園本教研活動，促進教研質量的提高。
1.開展多層次的教學展示活動。
(1)青年教師說課、賽課活動：青年教師要在一日活動的組織和課堂教學上下功夫，虛心學習老教師的教學經驗，刻苦鑽研，發揮自己的特長，不斷提高自己各方面的能力。
(2)園級骨幹教師示範課：爲充分發展鎮級以上優秀教師的示範作用，我園將在10月份作一次優秀教師教學活動展示。
2.加強教研組建設，促進教研活動常規化，增強教研實效。各小組每週定期開展一次教研活動，小組長要認真組織好每一次教研活動，每次教研組活動都做到充分的準備，幫助和指導班組內的教師共同參與教研活動，針對專題研究中的問題切實開展教研活動，讓每一位教師在活動探討中得到收穫與啓發，並做好詳細的記錄。
3.切實保證兩週一次的大教研活動，以課程實施中的問題和教育教學中存在的共性問題作爲研討的專題，通過研討引領教師把握新理念，對問題作深入的`剖析、提出合理化的建議，亦可把課程實施中的真實情景和案例進行共同剖析，引導大家反思。
(四)加強課題研究，以科研促教研，提高科研意識。
1.根據“十二·五”精神，我園準備進行高一級課題的申報。
2.本學期申報區級課題的老師準備完成結題的材料和論文，並將成果在園內進行推廣，申報園級課題的老師準備完成結題的論文和資料。
(五)發揮示範輻射作用，拓展園際交流的時間與空間。
1.繼續發揮我園的示範作用，定期開展與結對園的園本教研交流活動。
2.通過網絡窗口，拓展教師們交流學習的時間與空間。
四、每月工作安排
九月份：
1.召開教研會議，傳達教研計劃，明確學期教研任務。
2.師徒結對儀式。
3.本園骨幹教師(園級優秀教師)教學活動展示。
十月份：
1.園內各小組組長上交小組計劃。
2.各小組定期開展教研活動
十一月份：
1.教研活動學習
十二月份：
1.本園青年教師賽課活動(師徒幫扶)
一月份：
1.課題小結，各教研組成員對實施情況進行交流後，彙總課題實施情況。
2.整理各類研究資料和各類教學資料。
3.教研工作總結。
一、指導思想：
依據區學前科工作重點和園所自身的發展需求，以研究教學與研究幼兒一體化爲基本思路；以片級聯動、園級和各教研組的教研爲依託；以解決教育實踐問題的常態教研爲重點；將教研與科研、培訓相結合，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略研究與特色教師的培養相結合；提高教研活動實效性，提高教師專業意識和能力，提高我園保教質量。
二、現狀分析
本學期我園共有18個班級，教師隊伍進行了小幅度的調整，上學期我們開展了季節、節日等主題活動。認真總結了教研工作中的不足點，通過了一系列實踐的研討、反饋、總結，取得了一定進展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識。
一週計劃逐步完善，每天都進行活動後的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業，有時不知如何結合和實施教材，在選課上存在一定問題。部分教師對“綱要”的理解還是比較缺乏。
教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善於進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鑽研缺乏。
幼兒的學習在不斷地發生變化，以前我們從五大領域去分析，而現在我們從平時觀察記錄，結合課改的精神要求，培養的目標去分析孩子的現狀。通過上學期的觀察和記錄，總體方面來說：
1、孩子的自主性、觀察力、表現力、創造力有了明顯的轉變，特別是孩子的問題意識增強了，敢於表達。
2、但孩子記錄水平較差，生活經驗不豐富，收集各種信息能力差，表徵過程中技能也較差，發現了問題如何去解決，也存在相當大的問題。
3、孩子探索行爲較弱，雖然去觀察，但觀察效果不明顯，表現很多孩子不會觀察，隨意性很強，對探索不感興趣。
三、主要工作
1、加強理論學習，轉變觀念。
（1）組織教師繼續深入學習“綱要”的精神和理念，使理念轉化爲教師的教育行爲，逐步改善“教”與“學”的方式。組織教師學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，瞭解3—6歲兒童的學習與發展水平，促進幼兒身心全面和諧的發展。
（2）深入學習教材，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。
（3）採取請進來、走出去的方法，有目的、有計劃地組織教師到優秀幼兒園參觀學習傳達新信息、擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。每一次外出學習要求教師認真撰寫學習心得。
（4）組織教師開展讀書交流活動，擴大教師的知識面，使其掌握新知識，博採衆長，廣泛涉獵，所有教師都要把自覺學習作爲一種習慣，多讀書，讀好書，要求教師本學期至少讀一本與專業相關的書籍，寫好讀書筆記。
（5）繼續加強教師理論學習與反思，把自己在教學中的點滴收穫與體會寫成文章，參加論文、隨筆、案例評選或投稿，多在業務上出成果。
2、不斷完善常規教學管理，提升課堂教學質量。
（1）充分發揮集體備課的實效。根據我園的實際情況，各教研組在新學期開始部署好備課計劃，集體備課活動時主講人做分析發言，大家共同評議、修改、完善。促使廣大教師研究、反思、改善自己的教育行爲，探索出了一些行之有效的方法，並在實踐中逐步完善，使之成爲教師內在的教育行爲。各教研組還要定期開展各種形式的教研活動，每次活動做到主題集中，任務明確，措施紮實，責任落實，效果實在，並由教研組長做好活動登記，從內容、參加人數到中心發言人，過程如實記錄。
（2）把好教學設計及組織實施關。
根據集體備課的情況，結合本班實際，教師提前一週撰寫好活動設計，準備好教具，每個活動結束後均進行反思，並做詳略不等的記錄。管理者隨時進行“推門聽課”，瞭解“原汁原味”的活動實況，及時與組織者進行意見交流，幫助教師樹立目標意識，篩選提供有價值的學習操作材料，學會設計提問，提高提問的有效性，以及懂得關注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當的有效的引導。
（3）科學、合理地安排幼兒一日活動
幼兒園爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，教師掌握一日活動的設計原則、方法，把握各年齡幼兒的身心發展規律和特點，爲幼兒安排動靜交替的遊戲活動，充分滿足孩子多方面發展的需要。管理者進行有效檢查，加強考覈力度，注重活動效益。
3、重視園本教研，爲教師的專業成長提供保障
在常規管理中求發展，更要在創新管理中求提高。“造就一個學習型、創造型的教師團體”需要園本教研。我園以教研組、備課組活動爲基礎，以備課研究、課例研究、園本課題研究爲出發點，以園本教研活動常態化、實效化、園本化爲宗旨，制定教研組、備課組活動計劃，形成良好教研風氣。同伴互助是我園推行園本培訓的核心，它以教師之間的“互動”爲基礎，以教師間的相互交流切磋、相互幫助促進的方式作爲園本培訓的基本形式。本學期繼續開展“一人一課”“青年教師優質課評比”“一課多研”等活動，利用活動增強教研意識，提高教科研質量。
在課題研究上，強調從“以園爲本”落實到“以教師爲本”，最終達到“以幼兒發展爲本”，立足於“細、小、實”開展研究，問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果。本學期我園課題研究主要有以下內容
（1）做好市級課題《構建幼兒園“大閱讀”體系的實踐研究》的結題工作；
（2）繼續深入開展市級課題《幼兒園禮儀教育和養成習慣的實踐性研究》的研究工作；
（3）做好新申報的省級課題《幼兒園早期閱讀中數字化教育資源的運用研究》規劃和初期研究工作，定期召開課題研討會，教師在研究中細心觀察、及時記錄、積極思考，並撰寫相應的觀察記錄、隨筆反思、專業論文等。
4、加強家園聯繫設立幼兒成長檔案
（1）開展多形式家園活動，爲家長創設多渠道的溝通機會，認真填寫家園聯繫手冊。
（2）及時與家長溝通、撮合，共同教育孩子成長，使孩子獲得和諧、全面發展。
