身爲一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的幼兒園語言教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動目標
1、能認真傾聽故事，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車，幫助小夥伴的故事內容。
2、能根據故事情節，大膽續編故事，提高想象力和口語表達能力。
3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4、喜歡並嘗試創編故事結尾，並樂意和同伴一起學編。
活動準備
故事皮鞋車課件
活動過程
一、設置懸念，導入活動。
引導幼兒觀看課件，由局部到整體逐一出示“舊皮鞋”，破解懸念。
“草地上有一樣東西，它要和我們捉迷藏呢!它把身體藏起來，一點一點地露出來，猜猜可能是什麼?”(採用幼兒喜歡的藏貓貓的方法，可以充分調動孩子猜想的興趣)。
(此環節中，教師要用簡潔、幽默的語言迴應幼兒的猜想，肯定幼兒的動腦，目的是調動孩子參與活動的興趣，爲下一步的活動開展作好鋪墊。)
二、提出問題，激發思維。
教師：“這是一隻怎樣的鞋子?”
“你從哪裏看出這是一隻舊皮鞋?”
“奇怪，這支舊皮鞋怎麼會在這兒?”
(這一環節的幾個問題非常關鍵，能調動起孩子的各種感官，仔細去觀察，去猜想，去傾聽，去表達。教師要及時肯定、鼓勵孩子的回答)。
三、演示課件，邊講邊問，分段理解故事內容並進行續編。
1、講述故事第一部分，引導幼兒大膽猜想。
草地上有一隻舊皮鞋，小兔經過這兒，用腳踢了踢說：“多破的鞋子!”說完，蹦蹦跳跳的走了。小松鼠經過這兒，看見了這隻鞋子說：“多臭的鞋子!”說完，捂着鼻子走開了。小老鼠經過這兒，發現了這隻鞋子。
(教師此時的角色是迴應幼兒，針對幼兒不同的回答進行總結並點睛提升，引導幼兒充分猜想、充分表達)。
2、講述故事第二部分，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車的過程。
教師講故事：小老鼠找來了一塊抹布，把舊皮鞋擦得乾乾淨淨，又找來了一瓶膠水，把裂縫粘得結結實實的，還採來了一束鮮花，把皮鞋打扮的漂漂亮亮的，最後又按上了輪子和方向盤，一輛乾淨漂亮的皮鞋車就做好了。
“小老鼠用這隻舊皮鞋到底做成了什麼?是怎麼做的?”
“我們一起來學小老鼠做皮鞋車吧!”
(首先引導幼兒用語言表述製作皮鞋車的過程，然後重點引導幼兒模仿小老鼠做皮鞋車的動作：擦、粘、貼、安，從而理解做皮鞋車的過程。)
3、引導幼兒續編故事。
“小老鼠有了這輛乾淨漂亮的皮鞋車，會開着皮鞋車去做什麼?請小朋友接着往下編故事。”
幼兒創編並講述。
(教師引導幼兒運用已有經驗進行創編和表述，同時針對幼兒的語言表述、用詞等方面進行指導和幫助，並啓發幼兒講的與同伴不一樣。)
4、講述故事第三部分。
“小朋友講了這麼多有趣的故事，聽一聽故事中的小老鼠開着皮鞋車幹什麼去了?
“嘀嘀!嘀嘀!，老鼠開着車送小兔子去上學，小兔子說：“謝謝你，小老鼠，你的車真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開着車幫小松鼠運鬆籽兒，小松鼠說：“謝謝你，小老鼠，你的車真好看，可惜我沒有!”
小結：原來，小老鼠去幫助小兔子和小松鼠了。
四、播放配音課件，引導幼兒完整傾聽故事，提升經驗。
“小老鼠有一輛乾淨、漂亮的皮鞋車，小兔、小松鼠爲什麼沒有呢?”
“你喜歡小老鼠嗎?爲什麼?”
(教師引導幼兒總結小老鼠的形象特點：聰明、能幹、樂於助人、節約、廢物利用)
“小老鼠又聰明、又能幹、又愛幫助人，所以他有一輛乾淨漂亮的皮鞋車，開着它，小老鼠多威風啊!我們也來開汽車吧!”
五、在歡快的“皮鞋車”音樂中結束活動。
活動反思
1、懸念入手，層層深入。
故事《皮鞋車》簡短易懂，蘊含了豐富的教育內涵和廣闊的想象空間。本次活動將故事分爲四個層次，配以生動形象的課件，從懸念開始，層層設計問題，由局部到完整逐步推進，將作品內容和幼兒的生活經驗有機聯結，互爲一體，引導幼兒積極思維、大膽想象、充分表達，樂於助人等社會性教育同時也得以滲透。
2、教育價值，充分挖掘。
通過教學活動，我們可以感覺到，孩子們發展的不僅僅是語言能力，最重要的是在過程中他們思維、想象能力得到了淋漓盡致的發揮和創造。與故事本身的價值和想象思維的價值相比較，孩子們得到的遠比故事本身的價值要多得多。這個故事給孩子們提供的空間十分廣闊，活動中通過孩子思維的擴張促進他們語言的發展，比如他們的想象和表達、他們的思維與語言的有機結合，他們的句式與詞彙的發展，整個過程中孩子不停地想，不停地說，最總又落腳到了語言的表達上，這個落腳是高層次的、深層次的，這也正是我們語言教育的最終目標。
在這節課的一開始我就出示四張大灰狼表情的圖片，讓孩子們觀察一下，這四張圖片上的大灰狼的表情是怎麼樣的？孩子們一一觀察，發現四張圖片上的大灰狼有四種不同的表情：高興、生氣憤怒、傷心和很開心。於是我問孩子們：大灰狼怎麼會一會兒高興，一會兒憤怒、一會兒又傷心了呢？它碰到了什麼事情呢？皮蛋小朋友歪着頭想了想說：“大灰狼娶新娘了吧！”“娶新娘？那你們說說娶新娘的時候，應該是高興的呀？怎麼會憤怒了、傷心了呢？”小朋友們紛紛說：“不會是大灰狼娶新娘的！”那是什麼呢？於是讓小朋友帶着這個疑問聽老師給他們分段講述故事《大灰狼開心了》。評價分析：
《大灰狼開心了》這是一個語言故事，在這個故事裏面主要是讓孩子們懂得人的心情變化與表情有關係；知道做錯了事情只要想辦法及時的補救就會使自己重新快樂起來。在我們的生活中，大家一直把大灰狼作爲一個反面的教材，大家都知道大灰狼是一個壞東西，不但狡猾而且還非常的兇惡，這個形象一直在孩子們的腦海裏，再加上孩子們愛看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，把大灰狼這個角色更加的深入到了孩子們的腦海裏。但是在這個故事中，卻體現了大灰狼的另外一面，它也很善良，知道自己做錯了事情，也會及時地想辦法進行補救，讓受傷害的小動物重新獲得快樂。
在整個的教學活動中，我採用四張大灰狼的不同的表情圖片讓幼兒觀察併產生疑問，大灰狼爲什麼會有這麼多的表情變化，帶着這個疑問再來聽老師講述故事《大灰狼開心了》。然後又採用分段講述故事並提問的方式，讓孩子們理解故事的內容，在理解中學習詞語“憤怒、傷心、攆走”等。課堂上孩子們的注意力非常的集中，一直被故事所吸引，學習的能力得到了提升。
活動目標
突現經驗性，強調幼兒更適宜於通過運用多種感官，以直接體驗和自主操作爲主的活動性的學習方式。
讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
能簡單複述故事《大熊山》內容，並進行角色表演。
教學重點、難點
使 幼兒形成良好的傾聽態度、習慣和技能
活動準備
故事 圖片 音樂
活動過程
(一)幼兒經驗與故事情節互動
關鍵問題一：(取出剪好的一隻黑色的側面小老鼠問幼兒)這是誰?你覺得這是一隻怎樣的老鼠?
分析：從幼兒的回答中可以發現，他們對這隻特別改進過的老鼠觀察得非常仔細，分別就老鼠的表情、肢體動作、身體、臉的朝向、毛色等方面表達了自己的感受。而我也在肯定他們的同時分別給予了不同的引導。比如，老鼠要跑到哪裏?它另外一隻眼睛哪裏去了，爲何只看見一隻?尾巴像什麼?黑色還可以用什麼詞說?這些追問打開了幼兒的思維，讓我和他們都感受到了來自同伴的智慧。例如對老鼠跑的目的地的大膽想象，從只看到一隻眼睛引發幼兒思考側面與正面的不同視角，用相近的詞彙表達同一種意思等，都是對幼兒思維與經驗的挑戰。
關鍵問題二：小老鼠在草地上看到了什麼?
分析：物體的變化吸引着幼兒的眼球，也促使幼兒根據自己的經驗調整自己的思維。一些幼兒堅持着自己的觀點，只是在自己認定的答案上加了個字。也許他們有這方面的經驗和感受，但是卻模糊不清。最精彩的要數祺祺說的“是大月亮又爬上來了”，後來我才知道，原來他在動畫片裏看過月亮漸漸升上來又落下去的鏡頭，他還告訴我太陽下山也是這樣一點點變小的。我幫助幼兒小結了他們的想法，既肯定了堅持己見的幼兒，也表揚了因爲看到視覺對象的變化而重新思考的幼兒，因爲幼兒都表現出積極的思維狀態，說明了他們主動參與、學習的態度。
師：小老鼠會怎麼想呢?它會說些什麼?
關鍵問題三：小老鼠發現草地上睡着熊，它會怎麼做呢?
分析：熊的出現大大出乎幼兒的意料，我想，這樣的體驗會豐富幼兒的視覺經驗。另一方面，驚訝的幼兒也在思考龐大的熊和瘦小的老鼠之間會發生什麼樣的故事。有趣的是，幼兒對結果的推測和幼兒平時的個性很吻合，膽小的幼兒認爲小老鼠會因爲害怕逃走;膽大點的幼兒會想到“爬上去睡在熊身上”;比較沉穩的幼兒則會想到“繞過去”，故事美好的結尾讓幼兒爲之緊張的心放鬆下來，友好、甜蜜的溫馨氣氛讓每一個幼兒的心情都特別舒暢。
(二)完整欣賞故事《大熊山》
關鍵問題四：(完整欣賞前向幼兒提出)一邊聽一邊給故事想個名字。想一想，小老鼠最先看到的很小的東西，爲什麼會慢慢變大，最後才發現是一隻熊呢?
分析：先前回答出這個問題的只是幾個幼兒，估計有的幼兒可能沒有弄懂這個道理，我就演示給幼兒看，幫助他們逐漸理解。後來的自由活動裏，我還和一些幼兒玩起了猜一猜的遊戲，尤其是平時比較內向的幾個幼兒。反覆幾次演示、操作後，幼兒逐漸體會到了故事所要表達的意思。
教學反思
1.幼兒參與度。本次活動中，全班幼兒的參與、投入程度較好。活動後我仔細做了統計，一次都沒發言的幼兒有7人，在自由活動時我和這7名幼兒進行了互動。
2.幼兒的觀點。本次活動中，好幾個幼兒在回答問題時能從不同角度進行思考，這種大面積改觀的現象第一次出現，我對此大力讚揚。
3.活動環節整體感覺較豐滿。改動後的故事內容和材料在使用中比教材中提供的四幅圖更能引起幼兒的興趣和思考，更便於幼兒直觀地感知近大遠小的道理，因此能更有效地達成目標，效果較好。
4.不足與調整。(1)事先設計一些環境，可以攝像，可以實景體驗，讓幼兒一起漸漸靠近，感受觀察到的物體的不同變化。(2)有一個問題始終在我腦海裏，問題四也許還可以這樣問幼兒：小老鼠幾次看到的東西是同一樣東西嗎?怎麼看出的結果是不一樣的呢?當然，哪種提問效果更好還需要在嘗試後總結。
1、指導思想：
《綱要》“語言”部分的指導要點中指出：創設一個自由寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流、體驗語言的樂趣。這正與我園“幼兒語言教育環境創設”的課題理念相符合。我們把物質環境創設作爲一種潛在的課程去思考，努力做到有目的、有計劃地選材和構思。因此，我們選擇了《傳話遊戲》這個幼兒感興趣的題材，既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗與視野。活動中我們將幼兒本身的需要、興趣、經驗和能力放在首位，讓幼兒成爲學習的主人。通過集中與分組、集體與個人、講述與想像，形成立體式的環境教育活動體系。
2、目標及其價值：
幼兒園應以遊戲爲基本活動，遊戲應該滲透入學校的一日生活中，保證幼兒在園有足夠的遊戲時間。狄德羅曾經說過：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事變成一種遊戲。”所以，爲了讓孩子快樂的活動，快樂的掌握本領，我在本次語言活動中加入了遊戲的成分。
學情分析
1、幼兒已有知識經驗準備：幼兒對月亮傳話遊戲的特徵已經有初步瞭解，並能在日常教學活動中可以說明遊戲的規則。
2、遊戲能力：喜歡玩遊戲，願意玩遊戲。
學習需求分析
幼兒所學的傳話遊戲通常老師都會選擇孩子喜歡的道具和材料，選擇一些孩子們熟悉的、貼近日常生活的玩具進行遊戲。很多遊戲的內容反映的是貼近幼兒自己的生活，富有濃厚幼兒情趣易被幼兒理解接受的。遊戲又是培養幼兒傾聽習慣的一把鑰匙，反覆遊戲是鍛鍊幼兒養成良好的傾聽能力的絕好途徑。教師要引導孩子玩和聽，教學實踐中，運用遊戲法是十分奏效的。遊戲的形式極爲豐富，抓住遊戲中的特點，把“玩”與“聽”結合起來進行遊戲，具體而形象地再現遊戲中的'意義，能喚起幼兒豐富的聯想，從而引導幼兒深入體會遊戲的快樂，從而養成良好的傾聽習慣。
活動目標：
1、在傾聽、猜想、講述的過程中，理解故事情節發展及角色的形象特點。
2、能比較清楚完整地表達對故事的理解。
3、初步懂得同伴之間應該友好相處。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
5、喜歡並嘗試創編故事結尾，並樂意和同伴一起學編。
活動準備：
故事PPT、故事錄音。
活動過程：
(一)設置問題，引發認知衝突：
你們都知道小老鼠和大老虎吧?在你印象中，它們是怎樣的動物?它們兩個在一起會發生什麼事情呢?
出示圖片：這兒有一隻小老鼠和大老虎，看看他倆的關係怎麼樣?你從哪裏看出來的?這兩個好朋友在一起會發生什麼事情呢?我們來聽一聽小老鼠是怎麼說的吧!
(二)在傾聽、猜測、講述中感受理解故事
1、教師講述P2——P9
提問：你聽出來他們之間發生了什麼問題?(幼兒回答)
小結：雖然這些只是小問題，可是時間長了會發生矛盾，接下來又會發生什麼呢?我們接着往下聽!
2、教師講述第二段
出示P10——P11，教師講述：
“有一天……突然，發生了什麼事情?”
出示P12——P13，引導幼兒自由講述。
小老鼠看到自己搭的城堡被大老虎踢飛後，會怎麼樣?
3、師繼續講述P14——P15
一對好朋友就這樣分手了，和好朋友分開後，小老鼠會有什麼感覺呢?(說出理由)
4、師繼續講述P16——P21
他們還會成爲好朋友嗎?
你和好朋友發生過什麼爭吵的事情呢?最後你們互相原諒對方了嗎?你們現在還是好朋友嗎?
小結：原來原諒朋友和得到朋友的原諒都是件開心快樂的事情。
5、聽老虎心聲，講述故事第三段
大老虎爲了和小老鼠和好，做了哪些事情?(根據幼兒回答逐步出示PPT)
最後小老鼠會原諒大老虎嗎?爲什麼?(先問再放ppt)
小老鼠最後原諒了大老虎，他們又是好朋友了，我們爲它們的和好鼓鼓掌。(幼兒鼓掌)
(三)完整邊看繪本邊聽故事錄音。
活動延伸：
它們之間又出現了什麼問題?來的這個更高更壯的傢伙是誰呢?它們三個之間又會發生什麼事情呢?請你回去和爸爸媽媽一起來把這個故事編下去。
活動反思：
雖然說每一個人對每一個繪本的解讀都有不同之處。但是，我們在帶着孩子走進繪本時，一定要清楚，要從哪一個點帶兒童去走?以怎樣的方式，讓幼兒理解或體會怎樣一種情感?這就需要執教者對文本有更爲深刻的理解。也是我在這次活動中的收穫吧。
小老鼠和大老虎，從外表看看這兩隻動物，似乎不可能成爲好朋友，但是在《小老鼠和大老虎》這個故事中它們是一對好朋友，但這對看上去很不相稱的好朋友之間也存在着一些小問題，這些問題可能在我們小朋友日常生活中也存在的，比如：把人家的積木弄倒，和好朋友絕交後，會做一些好的事情讓之感動原諒。這些情節似乎和孩子日常生活很貼近。在第一環節中，讓孩子們根據自己的已有經驗講講小老鼠和大老虎它們倆是怎樣的兩種動物，並讓孩子們來猜想它們倆在一起會發生什麼事情，在激起孩子們興趣的同時也爲後面的活動做鋪墊。第二環節是分段講述，主要是讓孩子們感受小老鼠和大老虎是怎樣從一對好朋友，慢慢出現問題，小老鼠和大老虎絕交的事情，爲之大老虎做了哪些事情來贏得小老鼠的原諒。
在我講述完大老虎爲小老鼠做的事情後，幼兒根據聽到的來回憶事件，加上之前的講述，在這一環節中，孩子們都基本能講出大老虎所做的事情，所以在這環節中，孩子們的傾聽還是比較好的。在這個活動中，還存在着很多的不足，導入環節時間過長可以採用直接導入的方法，讓孩子來觀察圖片上的兩個小動物。在讓孩子理解故事發展情節的同時，可以讓孩子去感受故事中角色的心情。可以讓孩子扮扮小老鼠或者大老虎，學學它們說的話，說話時的語氣等等。在整個活動中，孩子們的參與性高、注意力集中、目標達成效果好。
經過這次活動讓我深深感受到，作爲老師，一定要站在幼兒的角度，設身處地地考慮他們的經驗背景、情感體驗、思維方式和興趣愛好，並要從多個角度去設想應對策略，爲活動中的有效迴應提供全方位的支持。同時，要善於賞識和鼓勵孩子。因爲老師的認可能喚醒孩子們潛在的自信，這樣才能充分調動他們學習的積極性。
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能用較完整的句子大膽、連貫表達自己的快樂體驗；與同伴分享快樂。
2、養成良好的傾聽習慣。
在教學過程中，我圍繞目標展開了教學。我注意讓幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，給幼兒練習說話較多的機會。討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然後由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我讓幼兒分組和集體討論自己開心的事情，引導幼兒總結講述某一件事的五要素（時間、地點、人物、事情、結果）。討論法結合了《規程》的要求，爲兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、牴觸心理和行爲。
一直以來培養幼兒的傾聽習慣是語言活動的難點。因爲幼兒的耐心有限，表現欲又強。很多時候，總是打斷講故事的，自己搶着說。這個活動也是這樣，只講了一半，有幾個孩子七嘴八舌的就搶着說：我喜歡……我喜歡……。我沒有向以往那樣打斷他們，而是表現了傾聽，一會他們發現了我的狀態，自己慢慢安靜了。這樣我纔講：“你們說的，我因爲很認真才聽到，如果我也中途打斷了你們的講話，好不好？”這回他們都搖頭。再接下來的 過程中沒有孩子再打斷別人的話。我想潛移默化的教育十更爲有效的。我表現了傾聽和尊重，孩子也學會了傾聽和尊重。如果我粗暴打斷孩子，那孩子學到的也是這些。這樣持之以恆，孩子良好的傾聽習慣就會形成。我覺得這是這個活動收效就大的地方。
還有就是通過動手，讓幼兒在探索中發現問題解決問題。在活動中讓幼兒進行“開心記錄表”的記錄，鼓勵幼兒以繪畫、文字、相片、事物等形式出現。讓幼兒通過多種感官去體驗和感受開心，表達快樂。
但是，在進行開心談話時幼兒很多都回答:我喜歡吃糖果，我喜歡吃餅乾，我喜歡喜羊羊”等等。是我剛纔舉例過的，所以他們因循老師的思維模式。幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導語用的不準確,用的不夠到位;一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象遊戲。以後我會多注意對幼兒進行多向思維的培養，充分發揮他們的創造力。
這次活動讓我真的收穫不小,除了在大的方面讓我學習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受,放鬆自己,儘量去做好,不要想結果,只有你放開了,孩子纔會無拘無束。
《我上幼兒園》是一個有趣的語言活動。它用兒歌的形式形象的講述了孩子們上幼兒園第一天和適應幼兒園生活後的情況，以此來鼓勵孩子們熱愛上幼兒園。
在本次活動中，我先讓孩子們看圖，來猜測故事內容。然後，教師講述兒歌內容。在講述兒歌內容的過程中，教師利用肢體動作來進一步幫助幼兒理解兒歌，並記憶兒歌內容。例如，“縮在椅子上”就雙手抱住膝蓋；“飛來又飛去”就伸開兩手臂做蝴蝶飛的狀態。孩子們看到老師邊做動作邊念兒歌覺得很有趣，自覺地就和老師一起學起來了。
通過肢體動作、圖畫內容，以及教師的引導，孩子們在記憶兒歌的過程中表現良好，絕大多數幼兒能將兒歌邊做動作邊完整唸誦出來。
通過本次活動，孩子們體驗了“我上幼兒園”的快樂情緒，知道了在幼兒園可以找到許多好朋友。孩子們上幼兒園的情緒也變得積極了許多。
活動目標：
1.能愉快地學習詩歌《蝴蝶樹葉》，並樂意跟隨詩歌做動作。
2.能初步嘗試替換詩歌中的個別詞語，體驗創編詩歌的快樂。
活動準備：
幼兒到戶外撿過落葉
磁帶：“”活動過程：
*欣賞戶外撿樹葉照片
——共同回憶、討論撿落葉和落葉飄情景。
師：寶寶們你們看這些是什麼啊?(照片) 照片上有誰? 在幹什麼呢?
——出示樹葉
——師：你們看我們撿的小樹葉也來啦?
——說說樹葉的顏色、形狀，
*感受詩歌意境
——師：每一片樹葉都是一首好聽的詩歌
——幼兒完整欣賞詩歌
提問：你聽到了什麼? 小樹葉像什麼? 小樹葉爲什麼會飛?
——跟着老師邊唸詩歌邊做動作。
*嘗試仿編詩歌
——編新的詩歌，集體朗誦
*遊戲 “大風和樹葉”——播放歌曲落葉
老師做大風&
nbsp; 幼兒手拿樹葉扮小樹葉!
小樹葉隨風的方向做下蹲、搖晃……動作!
附兒歌：蝴蝶樹葉
秋風秋風吹吹， 樹葉樹葉飛飛，好象一羣蝴蝶，張開翅膀追追!
反思：
在這個活動前，我利用平時的散步時間，先帶領孩子觀察樹葉飄落的樣子，和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉，在此基礎上纔開展了本次活動。活動一開始，我出示一片樹葉，我問：“這樹葉是怎麼來的啊!”“這樹葉是從哪裏飄落下來的呀?”等提問，引導幼兒回憶撿樹葉的過程，感受撿樹葉的快樂和發現樹葉飄下來的情景美。活動中，我發揮用動作表現詩歌的內容，幫助孩子理解詩歌內容。
由於這首詩歌中涉及到動詞“吹”“飛”“追”等，我採取了運用肢體動作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進而理解詩歌的內容。
幼兒園語言教學反思。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。對於小班的幼兒來說，是以教師講述故事爲重要部分。
對於小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是爲了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨着故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作爲教師，對故事教學中往往不是隻講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具爲宜，因爲直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對於小班幼兒的心理髮展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，其實作爲教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示範，再讓幼兒按順序聯繫連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對於回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們願意回答。教師應該是啓發和提示，儘量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力
上週，幼兒園組織了一次教學觀摩活動，我在工作允許的時間內，儘量前往學習，各位老師的教師的教學經驗都比我豐富許多，在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學習的機會，感受並吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學活動中所思所想與不足之處在此做一總結。
我在選材上曾經考慮過音樂欣賞，題材與音樂都已找到，之所以沒有用，不是因爲害怕嘗試，因爲對我來講，無論是藝術欣賞還是語言，我都一樣屬於嘗試，以前都沒教過。我沒選擇上的原因是我在音樂方面對節奏的感受並不敏感。今天我在反思語言教學之前之所以會提到此節，是因爲正是此選材環節讓我感到自己的第一個弱點，音樂節奏或說樂感方面的弱勢。
現在我言歸正傳來談談我這節課吧。這節課我選擇的是《有趣的圓》，它在教參中的目標要求1）是培養幼兒的思維能力2）是讓他們學說”圓變成了什麼”我在設計這次活動時將目標的第二條改爲讓幼兒爲他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度，但我認爲幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段，我應該在這方面做些嘗試，我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計，所以我在教學過程中安排了兩次遊戲，第一次的拍手遊戲作爲引出，最後的圓圈操作爲結束，開始由於緊張差點忘了臺詞，中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教參的第一個環節，教師來變圓，然後再請幼兒來變。在這個環節中，我發現了一個大的毛病，幼兒都跟着我變的在說，可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維，如果有下一次，我會先給幼兒一個空間，讓他們先去想去說，不要把自己的想法急於去塞給他們。接下來的環節我沒有按照教參的過程，它是請幼兒來繪畫，因爲考慮到繪畫的時間不易控制，另外，我上的是一節語言課應以說爲主，而我的目的也正是爲了發展幼兒的思維想象，所以我只給幼兒了一個畫着圓的白紙，請他們去想去和旁邊的小朋友交流，而不必畫。在請幼兒爲他們變出的東西賦予語言時，幼兒很多都回答：它不會說話，”我沒聽到它講話，”我不知道它講什麼”幼兒的這種回答大致有兩個原因，一個是我的引導語用的不準確，用的不夠到位；一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象遊戲，經過再三的努力，終於我聽到那些東西講話了，雖然很簡單也很重複，但是終於開口了，在我假模假樣的掏禮物給他們時，很多幼兒說：“什麼也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間，可是由於自己的語言包括自己的形體語言表現的都不到位，導致的結果是讓我自己感到像是《皇帝的新裝》中的那個騙子。這節課雖有很多不盡人意的地方，但總的來講也是我的真實水平，在評課時能聽到說我上的還不錯，我真的已經很高興了。
這次活動讓我真的收穫不小，除了在大的方面讓我學習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設計過程，教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受，放鬆自己，儘量去做好，不要想結果，只有你放開了，孩子纔會無拘無束。
我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽故事。每到語言課講故事時，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來講故事。由於故事《勇敢的獅子王辛巴》裏面有許多的小動物，於是我想能不能讓孩子來扮演這些小動物的角色。利用情景劇的模式演繹這個精彩的故事內容。
我先將故事進行分段講解，讓幼兒能對故事進行大致的瞭解。然後，我把故事中的小動物角色進行分配，請肢體動作表現較豐富的幼兒先進行表演示範（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強鴻——小猴子等等）。
角色分配完後，我來念故事，請這幾名小演員根據故事的內容做出相應的動作表情。原以爲孩子們需要我手把手的進行指導動作，但令我感到詫異的是孩子們不但能對大部分的故事情節做出相應的動作，時不時的還能接上幾句對白，不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀衆”們也看得津津有味，對於這樣的語言課表現出濃厚的興趣。表演結束後，我便根據故事內容對孩子們進行提問，瞭解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實踐證明，通過情景劇的形式載體更能形象生動的表現故事，比以往我用枯燥的語言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。
原以爲這樣的課堂教學創新會遇到很多的問題，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵。此節課後，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來新的教學模式下的問題。
1.在情景劇的表演過程中，老師起着主導作用，即老師說什麼，孩子做什麼動作，使孩子失去了寶貴的創造力和想象力。
2.不成熟的地方：我講一遍故事後，讓孩子來進行情景劇表演。對於孩子和我來說都是一次大膽的嘗試和創新，所以我們也都處在一種摸索的階段。對於一些表演過程中出現的技巧、技能性的問題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時，有個情節是在草叢裏踩到猴子們設下的陷阱——獸夾。這時，效堯就只是蹲在地上，沒有豐富的表情，也沒有語言表達。只是用簡單的肢體動作表現，缺少表演中的技巧。
3.在開展情景劇式的語言教學活動時，前期的準備、材料的投入都不充分，可以增設一些環境小布置、動物頭飾、背景音樂等。
整個活動不夠精緻，略顯粗糙。接下來，我也會在課餘的時間去深入的研究如何讓情景劇式的語言教學活動更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
故事是幼兒接觸得最多而且也是最喜歡的一種文學形式，愛聽故事是幼兒的天性。故事《總是遲到的嘟嘟》主要講述的是一個叫嘟嘟的小朋友總是遲到，並且每次遲到總會找到一個理由爲自己辯解。但每次他都是從別人身上找理由，從來沒找過自己的原因。這個故事內容比較簡單，幼兒也比較容易理解。
本次活動主要利用提問的方式，幫助幼兒理解故事內容，激發幼兒的多向思維，逐步引導幼兒根據生活經驗大膽猜測，使幼兒很快融入到故事情節中去。
活動開始，我出示小布偶“嘟嘟”來引出故事。嘟嘟的故事其實是很多幼兒的生活剪影，當聽到故事中的嘟嘟遲到了怪“媽媽自行車騎得太慢”，怪“爸爸喊他太晚了”，甚至怪“鬧鐘聲音太輕了”，孩子們都笑了起來，這時，我請幼兒學着嘟嘟的語氣說話，孩子們都學得惟妙惟肖，彷彿自己就是故事中的嘟嘟。
欣賞完故事的後半段，我給幼兒提出了討論的問題“你們覺得嘟嘟遲到究竟是誰的錯呢？”大家都說“是嘟嘟自己的錯，可他怪別人，真可笑！”我趁機問“孩子們，你們上幼兒園遲到嗎？”有幾個平時經常遲到的孩子聽我這麼問，都紛紛低下頭，不作聲了。我又問“早上起牀誰能自己自覺起來呢？”這次有很多孩子不敢舉手了。看來很多孩子也像嘟嘟那樣喜歡賴牀，晚上不肯早睡，早上不肯起來，動作又拖拉，因此經常導致自己上學遲到。
活動最後，我請幼兒自由討論“怎樣做才能不遲到”，一些每天都能早早來幼兒園的孩子向大家介紹了自己的經驗。而那些經常遲到的孩子，他們也說了自己的決心，並且要請爸爸媽媽一起監督他們養成這個不遲到的好習慣。
大班的孩子處在幼小銜接的特殊階段，在這個階段是要爲上小學打好基礎的，而幼小銜接的關鍵不在於教孩子多少知識，而是培養孩子良好的生活習慣和學習習慣，這樣才能爲他們的小學學習生活做好準備。《總是遲到的嘟嘟》這個故事非常貼近孩子的生活，孩子們更能領會到故事的意義，也更能幫助孩子找到並且改正自己身上的缺點。
當然，在活動中我還存在着一些不足：
本次活動的難點把握不到位，幼兒沒有真正體驗到故事人物前後兩種態度和行爲所帶來的不同結果，目標達成度不高。
故事的講述不夠生動、形象，表情動作不夠豐富，感染力不強，講述故事的能力有待進一步提高。
在活動中，幼兒與幼兒之間的交流比較少，沒有做好幼幼互動。幼兒是語言學習的真正主人，應該讓孩子充分的活動，充分的交流，充分的辯駁，充分的思考。
一、活動目標：
1、能安靜地欣賞散文。
2、學習詞語：綠油油、金黃色、鑽、瞧。
3、體驗坐火車時感知的春天景色。
二、活動準備：
1、散文：《坐火車》
2、課件：麥苗田圖片、油菜花圖片、山洞圖片。
3、增加其他景色的圖片，創設情境。
三、活動過程：
1、遊戲：坐火車。
——“嘿嘿！我的火車就要開！”“開到哪裏去？”
——老師帶幼兒一起玩“開火車”的遊戲：分別出示散文《坐火車》中相對應句子中的圖片。“開到綠油油的麥苗那裏去”、“開到金黃色的油菜花那裏去”、“開到山洞那裏去”。
——引導幼兒感受如“開到雪白雪白的雪山那裏去”，“開到蔚藍蔚藍的大海那裏去”，爲幼兒的替換散文語句打好基礎。
2、欣賞散文。
——火車到站了，我們把剛纔看到的寫成了一首兒歌。教師配樂朗誦散文。
——坐在火車上我們都看到什麼？學習詞語：綠油油、金黃色、鑽、瞧。
——爲什麼會什麼也看不見呢？
——幼兒邊坐火車，看掛圖、鑽“山洞”邊再次欣賞散文，教師引導幼兒學說“一會兒是……一會兒是……”的語句。
3、讓幼兒試着把在戶外觀察到的風景能嘗試着替換散文中的詞句。
活動反思
第二課時我讓幼兒把小椅子排成火車狀，讓幼兒邊開火車邊欣賞散文。首先讓幼兒說說自己所瞭解的火車的特點：長長的，一節一節的，在開時還有聲音；其次讓幼兒開着火車觀察春天，引導幼兒關注教室裏佈置的圖片：“綠油油的麥苗”，“金黃色的油菜花”。在學習散文時，根據散文的順序出示圖片，讓幼兒能更好的學習詞語，再讓幼兒說說喜歡文中的那一句話，加深對文中詞語的學習。幼兒在學習時由於有了一定的情境，所以學習散文及詞語時掌握較快，不過大多數孩子急於表達，而不能說完整句，今後活動中應多讓孩子鍛鍊說的機會，多說，多講，發展完整的語言表達能力。
這是我在新教師半日活動觀摩時組織的語言活動。兩次試教後，整個活動有以下幾個需要改進的地方：
1、第一個環節是看拔蘿蔔的動畫視頻，孩子們看得很認真、投入，加上孩子們對該故事比較熟悉，在後面的環節中，孩子都清楚地知道接下來是誰出場、會發生什麼、該怎麼表演等等。不禁要問，爲什麼還要進行這次語言活動?
2、我提問的語言不夠精煉。胡老師提出建議：提問的時候，問題要清楚肯定地問，不要含糊。對於幼兒的回答，不要簡單地重複，儘量不要出現“是不是”之類的話語，如果發現幼兒的回答不完整，教師要將幼兒話語補充完整。
3、在學習簡單對話環節中，我覺得大部分孩子都掌握了對話，就提前讓幼兒上來模仿。
但此時的幼兒還沒有真正掌握這些對話，還要加上動作，幼兒無法說完整，每次都需要我提醒。
4、在學習對話的過程中，我會不經意說“請小朋友把手舉起來”之類的話，顯得教學痕跡過重。
5、在表演故事環節中，我準備了很多掛飾，讓幼兒自主選擇角色來進行表演。在提出讓幼兒選擇角色後，我把框裏的掛飾散開放在地上，孩子們上來拿。孩子們蹲在地上翻來翻去選，有些繩子還繞在了一起。這個過程很浪費時間。
針對這些問題，我進行了深入的思考，做出了以下改進，並在公開課時取得了比較好的效果。
1、第一個環節由看動畫視頻改成聽故事錄音，孩子們聽得很認真，展開了無限想象。
2、我把整個活動的每個提問都精心設計好，避免囉嗦與複雜。在迴應孩子的回答時，我有意識地讓孩子說完整。這畢竟是一個語言活動，孩子能在教師的引導下把話說完整，這很重要。
3、在學習簡單對話環節中，第一個對話由我自己完成，這樣可以引導幼兒發現老公公和老婆婆之間是怎樣對話的。我很注意這兩句對話的語調語氣變化，表現出角色的特點。
這樣孩子們的印象會更深刻，更助於模仿。
4、在學習對話的過程中，我注意了兩個點，一個是“喊”，一個是“應”。“喊”的時候，我會自然地做出手勢，沒有再說“請小朋友把手舉起來”之類的話。
5、活動進行前，我把掛飾一個個掛在黑板上，每塊牌上是什麼角色都一目瞭然。活動時，我只需把黑板轉過來。這大大加快了幼兒選擇的時間，避免了時間的隱性浪費。
6、這次活動我的教具準備的很充分，每次試教都進行了改進。第一次試教時故事表演中的大蘿蔔是一個紅布包着的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來，不夠真實。第二次試教時是教師披着紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿蔔是難拔了，但還是不太形象。最後公開課時我做了蘿蔔葉子頭飾，讓教師戴上，再披上紅布，一個生動、可愛的大蘿蔔就形成了。在背景圖、蘿蔔的製作上，我也下了一番功夫。我一直在思考，怎樣讓蘿蔔拔出來這一瞬間顯得更真實、更有趣。經過多次嘗試，在胡老師的建議下，我加了一個機關，用繩子牽着蘿蔔，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿蔔拔出來”時，我只需扯一下繩子，蘿蔔就從土裏出來了。
活動目標
1。 嘗試用表演的方式表達對故事的理解。
2。 樂意爲小動物動腦筋想辦法，語言表達清楚完整。
3。 知道生氣不利於身心健康。
4。 能分析故事情節，培養想象力。
5。培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
活動準備
教師：單頁多幅故事圖片一張（正反面）、小動物頭飾（小豬、小貓、小兔、小狗）、配樂故事錄音（見教材錄音）、自制錄音（小動物的笑聲與“生氣蟲”的獨白）、“生氣蛋糕”一個
幼兒：兒童用書第5、6頁
活動建議
（一） 活動流程圖
傾聽想象→觀察講述→嘗試表演→完整欣賞
（二）活動流程
1。 利用錄音 激趣導入
教師引導語：小朋友，你們聽……（播放錄音：小動物的笑聲與生氣蟲的獨白）
2。 觀察圖片 理解故事
1） 觀察圖一，提問：剛纔，你們聽見了什麼？
提問：生氣蟲會想什麼鬼主意讓小動物們生氣呢？（請小朋友們猜一猜）
2） 觀察圖二到圖四
① 教師過渡語：真有那麼多令人生氣的事情嗎？讓我們來看看誰上了生氣蟲的當？
② 觀察圖片二到四，提問：誰上了生氣蟲的當？
生氣蟲想了什麼鬼主意讓小豬上當？你從哪裏看出來的？（觀察雲記號以及感興趣的文字。）
③ 教師小結：生氣蟲用生氣麪粉做了個生氣蛋糕，他想讓小動物們也整天生氣，真是個可惡的傢伙。
④ 出示“生氣蛋糕”，引導幼兒表演。教師引導語：瞧，這就是那個香噴噴的生氣蛋糕，我們來演演這一段。（集體與個別結合）
ⅰ教師以旁白的形式指導幼兒的表演
ⅱ引導幼兒想象並表達角色的語言
ⅲ引導幼兒想象並表演角色的動作與表情
3） 觀察圖五
教師提問：吃了生氣蛋糕的小豬會怎麼樣？（啓發幼兒聯繫生活經驗，說說生氣的樣子，教師可適當豐富幼兒語言，如火冒三丈、暴跳如雷、氣鼓鼓地、氣得漲紅了臉、氣地吹鬍子瞪眼睛等）
4） 觀察圖六到七
教師講述：小豬吃了生氣蛋糕竟然成了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大象一隻氣球似的飛上了天。小動物們趕緊用網兜把他網住，糟糕，他們也被帶上了天。小動物們會喊什麼呀？（救命——）
教師提問：這下可怎麼辦呢？趕緊想個辦法救救可憐的小動物們吧。（幼兒討論後教師小結並肯定幼兒的想法）
5） 觀察圖八到圖九
教師過渡語：小動物們聽了你們的主意自己也有了好辦法。
教師提問：瞧，他們想出了什麼好辦法？
教師小結：小動物的辦法真靈，小豬一高興，肚子裏的氣就慢慢消了。大家回到了草地上快樂地遊戲，這可把生氣蟲氣壞了，他“嗖”得一聲飛上了天，再也下不來了。
3。 完整傾聽故事
教師引導語：這個奇妙的故事就叫作——生氣豬上天（教師貼上故事名字），讓我們完整地聽聽看看這個故事。
4。 遷移拓展
教師引導語：故事裏的小動物動腦筋想辦法戰勝了可惡的生氣蟲。在我們平日的生活中如果遇到了一些生氣的事情，你會怎麼辦呢？（啓發幼兒聯繫經驗，師生共同談談生活體驗）
教師小結語：萬一遇到自己解決不了的事情，可以找別人幫忙（如與別人談談、請別人出主意、聽聽音樂緩解情緒等）。這樣，生氣蟲就無機可乘，不會欺負我們了。
活動延伸
1。教師可以在語言區活動中提供兒童用書（見兒童用書第 頁）以及頭飾，引導幼兒自由的講述與表演。
2。教師要在日常生活中關注幼兒的情緒，幫助幼兒緩解情緒壓力。
附錄
故事 生氣豬上天
小兔、小狗、小貓和小豬是好朋友，他們在草地上又唱又跳，玩得真高興。他們的歌聲、笑聲傳到了地下的生氣蟲耳朵裏。生氣蟲握着拳頭說：“哼，我一定要讓你們高興不起來。”生氣蟲一邊生氣，一邊做生氣蛋糕，嘴裏還不停地念着：“吧嘰嘿，變生氣，吧嘰嘿，變生氣。”生氣蟲把生氣蛋糕悄悄地放在草地上，躲在一邊偷偷笑：一會兒，四個小傻瓜全變生氣蟲。四個好夥伴拿着魚網正準備去網魚。“咦，一塊蛋糕。”小豬說，“我們四個分着吃吧！”“不行，不行，別人的東西我們不能吃。”小兔、小狗和小貓都這麼說。可話音未落讒嘴的小豬已經吃下了一塊生氣蛋糕。呀，小豬的肚皮鼓起來了，像個皮球。原來吃了生氣蛋糕，小豬愛生氣了，氣得漲紅了臉，肚子都鼓了起來。小豬還在生氣，肚皮還在變大，一陣風吹來，小豬飄了起來。三個小夥伴趕緊用魚網把小豬網住。“你們網住我幹什麼，我又不是魚，你們這羣傻瓜！”小豬尖叫着。小豬還在生氣，肚皮還在變大，結果像氣球似地飛了起來，還帶着魚網和三個小夥伴。到了半空中，小豬害怕了，他忘了生氣，一個勁地叫：“怎麼辦？怎麼辦？”小鳥飛來了，它用尖嘴啄小豬的肚皮。小豬被啄得好癢，忍不住大笑起來。小貓說，“咱們一起唱歌吧，小豬聽了歌一高興就不生氣了。”他們一起唱起來了：嘿嘿啦，我們是快樂的小夥伴，上天入地在一起……”唱着，唱着，小豬肚皮裏的氣沒了，他們慢慢地降落到地上。“嘿嘿啦，嘿嘿啦……”四個小夥伴又高興地在一起玩了。生氣蟲氣得“嗖”一下，像火箭一樣竄上天去，再也下不來了。
反思
這是一則很特別的童話故事，作者用童話的形式展示了幼兒生活中遇到的情緒問題。作品的巧妙之處在於塑造了生氣豬這個有趣的童話形象，將幼兒活中無法自控的情緒轉移到了童話人物身上，讀來有趣並富有教益。 作品語詞豐富，情節跌宕，極富感染力。幼兒會情不自禁地融入故事，假想自己爲故事人物，與“生氣豬”一起歷險，隨着情節的推移產生情緒的起伏變化，
星期二我給孩子們上了語言課《露水蘑菇》，因爲有老師聽課，所以那天心理是挺緊張的。整個活動下來，我覺得讓孩子認識到小兔勞動了之後，肚子會餓，就想吃東西，其實是有一定難度的，因爲中間轉了一個彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜，他們覺得小兔最後吃露水蘑菇是因爲蘑菇上粘上了露水，露水有點甜甜的，不會想到小兔是因爲勞動之後有了飢餓感纔去吃的。
我在課前也看了一位老師對這個語言活動的反思，她也認爲故事中轉了個彎，讓孩子理解小兔最後喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以爲了降低活動難度，便於孩子理解，我在請孩子們聽第二遍之前，刻意強調了一下讓孩子們帶着兩個問題
1、小兔幫兔爸爸做了什麼事情？
2、做好後，他感到怎麼樣？
去思考小兔後來爲什麼要吃露水蘑菇了。但是從整個的效果來看，個別孩子還是把粘上了露水作爲一個主因來看待。
通過這個語言活動，讓我感到自己在教學方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應對孩子對問題的迴應，太怕被孩子帶着走而按部就班於自己課前的教學設計，今後還需要多多努力。
