《致青年教師》摘抄與感悟，當我們在生活中對自己的人生或者一些事物有了新的思考的時候,我們可以記錄在日常心得體會中,這樣可以培養人思考，自己感悟的習慣。下面是《致青年教師》摘抄與感悟。
《致青年教師》摘抄與感悟1
摘抄與感悟：
1、在學生面前，我們沒有必要掩飾自己的感情。我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人。我不在乎學生說老師多愁善感，但我在意自己教出的學生能不能成為一個情感健全的真人。
把你的愛，你的悲傷與失望，甚至你的恨，都真實地袒露在學生面前吧。
【悟：教師是人，不是神，有著普通人的情感。作為傳道、授業、解惑的師者，我們在學生面前也要流露自己的真感情，哭泣與落淚未必是軟弱。寧願學生面對我們的眼淚感到驚愕或詫異，也不願意他們就那樣木然地面對人間的一切。不要在學生面前掩飾自己的情感，不要擔心在學生面前流淚，如果這一切有利於他們人性的甦醒。這就是所謂的教學生學做真人吧！】
2、“人的差異在於業餘時間”，愛因斯坦總是能用最簡單的話點明覆雜現象。
3、堅持自己的追求，尊重別人的選擇，在一個文明社會裡，這是知識分子應當具備的修養。當然，作為教師，我們的生活觀和價值觀對學生會有影響，我們必須審視自己的生活志趣，關注教師應當具備的情感與情趣。因為我們的學生時時在看著我們。
4、如果你嫌自己的學生“小氣”，既需要從家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是個“大氣”的人？
【悟：教師的習性會直接影響學生，因為教師的行為對學生有著示範的作用。如果一名教師度量不大，自顧著自己班的一畝三分地，不僅自己的工作會不愉快，他的學生以後也不會有什麼大出息。這樣的教育，在起點就失敗了。學生在做人上差異過大，其實種子是在青少年時代種下去的。】
5、優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手裡。
他的“亮度”在於他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直髮光，一直在照耀著學生面前的道路；教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。當然，作為一盞燈，他未必需要一直亮著；但是在他亮著的時候，他有可能是耀眼的，奪目的，即使只有一絲光亮，也能照亮學生走過一段路……
【悟：當下，我們一直把教師比作園丁、蠟燭等，合適但不如這不滅的燈貼切。優秀的教師也是普通人，也需要適時的休息、娛樂等，不需要把所有的精力都放在工作上，就像燈一樣，不需要一直亮著。
但只要有一絲光亮，就能發揮自己的光熱，就能照亮學生走過一段路。如果每位教師都能有此想法並踐行，那麼教育的最大效果也就有望達成。至於進德修業則是個人的事，是自覺的追求，對我們現代教師而言，持續的學習將使我們保持精神的高尚，以更飽滿的狀態投入到教書育人這一職業中來。】
6、說真話未必需要很大的勇氣，但要說的有水平，可能需要努力。
【悟：把真話說出來，這不難，難的是你說了真話，別人還能愛聽，這就是一門學問了。拿我來說，我的性子比較直，有時候說話不經大腦，而且還是實話實說。所以每次脫口而出後都有些後悔，沒有考慮到別人的自尊或情感，有時甚至是得罪了別人而不自知。會說話，說有水平的話，是我要修煉的。】
7、一位教師的思想在關注什麼，勢必會影響他的學生。
【悟：我們常說要言傳身教，本以為教師的言行會影響學生，殊不知，教師的思想、價值觀也對學生的成長有較大的影響。作為教師，我們要想想人生的大目標，尋找真正的快樂，不能較真於一些雞毛蒜皮的小事，真正把積極的'、陽光的思想傳給我們的學生。】
《致青年教師》摘抄與感悟2
《致青年教師》全書共分六輯"做個有胸襟的教師"、"不要急"、"心裡裝著學生的心"、"尊重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子"，共計85篇文章。因為時間的關係，我沒有把這本書全部閱讀完，但是選讀完幾篇那用心靈記錄下的文字，我彷彿經歷了一次洗腦，走進了教育的另一個境界。
讀著《不要急》中的每一句話、每一個字，彷彿感覺面前不再是一本書，而是一位作者就坐在你面前，他清楚的知道你內心的困惑，並告訴你應該怎麼做。
對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什麼樣就是什麼樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是一群獨特的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恆的教育。
"教育無小事"，"生活及教育"，一位優秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我需要修煉的是比專業知識更重要的東西。
太多的文章給了我太多的啟示，我願在工作之餘慢慢品味這本書，細細品味教師這個職業。
《致青年教師》摘抄與感悟3
這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心裡裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。
如在《做個有胸襟的教師》和《為什麼你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發我們為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。
的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的!
教師要對自己的職業生命負責，對我的觸動很大。聯想到現在許多老師沒有把教育當成事業，對教學沒有理想，沒有追求，把完成任務當成目標，工作就是為了掙份兒工資，於是乎，工作處於被動狀態，領導推一推，他就動一動，教學沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學生又會怎樣呢?
教師對自己的職業生命負責，吳非先生說的多好啊，對自己的職業生命負責，就要對得起自己，對教師這一職業多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇於創新，上出一節節精彩的課，讓學生徜徉於課堂的幸福中，同時自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著!
