在日常学习和工作中，大家都知道随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的中班保育员随笔，欢迎大家分享。
今天,他很主动的提出要求:"老师,这个可以玩吗"他指着跳床.(多么难得的机会,经过多次的鼓励与引导,现在他虽然会进入淘气宝,但从不主动要求玩某样东西,只是局外者的观望).我马上尾随他去了跳床(为了给他多几分安全感,毕竟这是第一次,成功与否对他的影响会很大),在我的陪同下,他开心地玩起来,见他劲头很足,趁胜追击,我马上引导他去挑战更高!
让他上楼去走"独木桥".果真,有了跳床的经验他大胆多了,主动地上了楼梯,但在"独木桥"前,他还是驻足了,为了给他更多的安全感,我派了个能干的孩子去帮助他,和他一起走,并在旁边不停的给他鼓劲:"加油!!...真棒!!"在同伴的引领下,在我的鼓励声中,他过了障碍---"独木桥".我不停地给他掌声和赞美,他也似乎忘了刚才的"惊险",体会到的是更多的成就感,慢慢地他回以了胜利的微笑.
虽然接下来的网洞,他始终没有勇气走,但我相信这只是时间问题.今天对于他来说是一个飞跃,我想要是下次再来,至少他可以像其他孩子一样不再畏惧,可以大胆地爬上楼梯,高呼:"老师,你看,我在这里!"
早上我一边和孩子们在外进行晨间锻炼活动，一边迎接着每位来园的孩子。忽然听到哭声，一看原来是佳毅正哭着，爸爸束手无策的牵着他，我赶快上前安慰，并询问怎么了?爸爸告诉我是因为照片还没拍的缘故，于是我耐心告诉他“没事的，今天回去再拍好了”并一边暗示他爸爸可以离去了。可佳毅不肯，死命地攥着他爸爸的手，好不容易他爸爸才脱开了身，快速的走了，这回倒好，他跟我干上了，拳打脚踢，孩子们纷纷说：“不可以打老师的”，边上有家长也这样的说着，他收住了打人的举动，可还是闹得厉害，我一个人不行了，直喊小顾老师来帮忙，最后合我们二人的力量才把这家伙搞定。
佳毅是小班时就已入园的孩子，一年多时间的接触，对他有了一定的了解。听说他和中二班的洋洋是亲戚关系，可洋洋的爸爸却说还没听过他叫过一声“舅舅”。佳毅和洋洋两人平常总在一起玩，互相亲热的称对方为“小戈、洋洋”。两家的大人也常走动。但两个孩子的个性却截然不一，洋洋性格开朗活泼，属于非常抢眼的孩子，不管到哪儿他总是很让人瞩目，而佳毅却一点也没感染到，个性格内向，话又不多，在我看来他是一个没有上进心的孩子。因为选做小老师时，他高举小手，而真正请他做小老师时为班内的同伴分发餐点，他无动于衷，我反复的叫他的`名字，他就像不认识你一样没反应，同伴催他，他也不理人，你说气人不?他一副无所谓的态度，而不像其他的孩子做小老师时那积极的样儿。
又如：教授新儿歌时，他和晞晞整堂课都没好好听，提醒他俩多次后，我请他们上前面来学念，晞晞知道我生气了，念得还是很认真的，一会儿就学会了。可佳毅嘴巴还是没有动起来，别说我生气，孩子们看到此情景，也生气了，他们说：“他不念，今天中午别让他吃饭了;一直叫他学，直到他学会念;”等等，别说孩子们的话起了作用，慢慢的他的嘴巴在跟着念了，后来在我和集体幼儿带着他反复诵念下，佳毅终于学会了念这首诗歌了，你说累人不?
正因为上一天我对他爸爸说了，请他拍摄一张佳毅在家为家人服务劳动的照片，他也听见了，可他爸爸那天没拍摄，由于这个缘故，因此一早上演了这一幕。佳毅长大了，知道要完成老师布置的任务了，想成为好孩子了，喜欢被表扬了，我相信佳毅会成长为一个越来越棒的男孩的。
午饭后的自由活动的时间，孩子们纷纷拿出自己从家中带来的各式玩具，开始与同伴一起玩耍。
莉莉带来一册厚厚的图书，跟我说：“老师，我今天带来了一本趣的书!”我打开来一看，原来每翻开一页都是一幅动物拼图“的确很有趣!”我接着说，“每一页上都有一幅不一样的拼图，就是这个拼图有很多也有点难，如果可以跟朋友一起合作着玩，那就可以玩到更多的拼图啦!”这时有小朋友听到我和莉莉的谈话，纷纷走上前来与莉莉交涉。沙沙说：“莉莉，我能跟你一起玩吗?”莉莉没说话，蕾蕾也走过来轻轻说：“我跟你做好朋友，让我跟你一起玩吧。”莉莉想了会儿，说：“好吧。”这时，小怡也走过来说：“莉莉，我只跟你做好朋友，你看行吗?让我跟你一起玩吧!”莉莉有些心动，她想了会儿但还是说：“我已经答应跟蕾蕾一起玩了，我们两个是好朋友。”说完，跟蕾蕾两个人坐在桌旁玩了起来。站在一边的小怡还是没有放弃，看着一页页色彩缤纷、图案有趣的动物拼图，她趴在桌上接着说：“可是，我已经不跟其他人做好朋友了，我只跟你做好朋友，这样行吗?”莉莉听完皱着眉头犯了难。听到这，我饶有兴趣的问小怡：“班级里有这么多小朋友，你都不跟他们做好朋友吗?”小怡说：“对啊!”我接着问：“为什么呢?”“因为我要跟莉莉玩拼图呀!所以，就只要跟她做好朋友。”我转过头问莉莉：“莉莉你有好朋友吗?”莉莉点点头，报出了很多小朋友的名字。我回过头跟小怡说：“你看，好朋友不一定是两个人，你可以有很多很多的朋友，就像莉莉一样。你可以跟莉莉说‘我也跟你做好朋友’，你们三个人可以一起玩呀!”小怡接受了我的建议，跟莉莉和蕾蕾说：“那我们都做好朋友，一起玩，可以吗?”三个小伙伴开心得游戏起来。
平时自由活动时间，我总是跟孩子说，你可以找你的好朋友一起玩一玩，可是孩子们明白什么是真正的好朋友吗?你有玩具可以跟我分享，我就跟你做好朋友，你没有，我就跟别人做好朋友，交朋友难道仅仅是为了玩具吗?孩子们刚从小班升上来，交往方面的能力还是很欠缺，有时候多一些引导和示范，可以让孩子更清楚自己应该怎么做才能交到朋友。还记得我小的时候，我的老师总跟我们说，你们来学校重要的不是要学到多少知识，而是要学会怎么做人。前路漫漫，我想我要做的、学的还有很多，边做边悟，不断进步吧!
有一次，俞科仰的奶奶小心翼翼得问我：“老师，我孩子在幼儿园午睡情况怎么样?”我不假思索地说：“科仰午睡很乖的。”她奶奶点点头就走了。
分析与反思
事情过后，我和班里的老师讲起科仰奶奶的问话，觉得其中肯定有原因。下午接孩子时，我请她先带孩子玩一会儿，等家长把孩子都接完了，我们再聊。在交谈中，我才知道，她奶奶早上问我话的真正用意是担心孩子午睡时不脱衣服裤子，我及时向她作了我们老师午睡时对孩子的保育工作，并请她以后有什么事，尽管直说，老师和家长的愿望是一样的，一切都是为了孩子。
启示
这件事给了我们很多的启示。一些家长由于不了解幼儿园中的有些做法而产生误解，他们常常以委婉的方式提出来。如果老师此时不做个“有心人”，听不出话中的潜台词，只从表面上去理解问题，不但得不到家长的认可，还会引起家长的误解。我们在与家长沟通时，不光要注意语气和语言的委婉，还要“多个心眼”，听懂家长的潜台词，这样才能收到事半功倍的效果。
在小风车幼儿园做实习老师已经2个多礼拜了,依然清晰的记得第一次来园时的感觉:很可爱、很干净、很舒适。这2个多礼拜来,我一直在乖乖班做实习老师。我们班的带班老师是喻老师,她对我很照顾,就像大姐姐一样来引导我,帮助我。
还有高老师也很照顾我,我只要有不懂的地方,她们马上就会帮我指出,真是谢谢她们了。这2个多礼拜发生了很多事,最让我记忆忧心的事,发生在我来园的第一周。那时,我刚进乖乖班,对所有的事情都不太了解。
我心想:怎么回事啊?是不是我平时对他们太好了,在他们面前没有了威信了?还是他们根本就没把我当回事?……不行,我不能让天天这样不听话下去,一定要让他做出规矩。后来，我们共同努力，友爱起来了。
我班的曾龙小朋友每回到午睡课时，就和我大眼瞪小眼比赛，我常常败下阵来，不盯着他了，顺其自然，只要他不影响其他幼儿就行了。
细细想来，他的午睡课在小班阶段就睡得比同龄孩子少，在中班阶段睡着得时间越来越少了，我观察到他在被窝里老动个不停，当他与同伴说话，我会制止，鼓励他俩进行比赛，常常是同伴睡了，他还没睡。他的入睡点比同龄的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他带病来园上课来说吧，在午睡课时，他翻来覆去地动个不停，我说："曾龙，你今天上午呕吐了，现在赶快睡，休息好了才玩得动。"他点头答应了，可最终仍没睡着。今天我盯着他，看他哈欠连连，我就悄悄巡视其他幼儿了，结果当然是没睡着。有时剩他一人没睡，我盯他看，整个午睡室静悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有时我发现他也很努力地睡，可就是睡不着，看着他烦恼的样子，我就放手让他管住自己，叮嘱他不能影响同伴睡觉。
在平时我也会和他家长联系，让他早上早点起床，跟全班孩子讲讲午睡的益处，他有点滴进步，适时表扬。
