幼儿认知发展的主要特点，大部分的新手爸爸妈妈有很多不知道，不清楚的地方，特别是对于怀孕的一些症状和孩子出生之后的育儿经验都不是很了解，所以就会对孩子的事情很注意。以下分享幼儿认知发展的主要特点。
幼儿认知发展的主要特点1
幼儿认知能力的发展特点： 感知觉的发展在幼儿的认识活动中，感知觉仍占优势地位，可以说，幼儿主要是借助于形状、颜色、声音来认识世界的。幼儿感知觉的发展主要表现在颜色视觉、空间知觉、时间知 觉及观察力的发展等方面。
1。颜色视觉幼儿颜色视觉的发展，主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。3岁前儿童虽然能分辨颜色，但不能普遍对颜色命名，而且即使命名，正确率也不 高。到了四五岁时，幼儿对颜色命名的正确率不断提高。
2。空间知觉幼儿空间知觉的发展主要表现在形状认知基本完善，方位知觉逐步发展。幼儿认识 形状的能力随年龄增长而提高，幼儿掌握八种形状的顺序为：圆形、正方形、三角形、 长方形、半圆形、梯形、菱形和平行四边形。
从认知社会方面，幼儿发展的特点如下：
1、3、4岁幼儿在社会环境的影响下，已具有初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断；
喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望；对父母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。
他们的自我意识开始出现，能区分“你”“我”“他”，但不会区分自己和他人的.需求。
2、4、5岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则，行为规范，能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。
在自我意识方面，他们开始体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。
3、5、6岁幼儿在良好的环境、教育影响下，能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式、运用掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，最爱问“为什么”。
2－4岁幼儿的思维具有明显的自我中心特点。5－7岁幼儿虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。
扩展资料：
儿童认知规律：
1、感知运动阶段（0－2岁）
感知运动阶段的认知活动主要是通过探索感知觉和动作之间的关系来获得动作经验，这一阶段的标志是儿童在9－12个月逐渐获得了客体永恒性。
即当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在，在此之前，儿童往往认为不在眼前的客体不存在，并且不再去寻找。客体永恒性是更高层次认知活动的基础，表明儿童开始在在头脑中用符号来表征事物，但还不能用言语和抽象符号为事物命名。
2、前运算阶段（2－7岁）
进入前运算阶段，儿童能运用表象和符号思维，即儿童能用某一事物代表或表征其他事物来描述外部世界。但这一阶段的儿童还能很好的掌握概念的概括性和一般性。
3、具体运算阶段（7－11岁）
思维中形成了守恒概念，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。
4、形式运算阶段（11岁以后）
形式运算阶段儿童的思维已超越了对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，最具有代表性的研究是“钟摆实验”儿童能够独自完成“钟摆实验”则表明他的认知发展水平已处在形式运算阶段。
思维具有可逆性、补偿性和灵活性。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且还具备了补偿性的可逆思维，本阶段的儿童不再恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则
幼儿认知发展的主要特点2
(一)感知范围扩展
随着中枢神经的发展和幼儿生活范围的扩展，3-4岁幼儿已经发展了各种基本的感知觉。他们已经能够分辨红、黄、蓝、绿等常见颜色;能辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形;能较准确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征;能分辨物体的大小和远近;能区分白天和黑夜。
但是这个年龄段幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观察什么，顺序紊乱，前后重复，也多遗漏。他们通常只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象。观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。观察受情绪影响较大。
(二)记忆具有无意性、暂时性、情绪性
3-4岁幼儿还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记较弱，记忆带有很大的无意性。他们的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征。形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然地记住。
3-4岁幼儿的再认和再现能力弱，记忆内容在其头脑中保留时间较短
3-4岁幼儿自我控制能力比较差，记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。幼儿心情愉快则记忆效果良好，心情沮丧则有可能什么都记不住。
(三)无意想象占主导
3-4岁幼儿会玩想象性游戏，但此时孩子的想象简单，是无意的、自发的。其想象主题多变不能按一定目的下去，容易从一个主题转到另一个主题。
不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因此常被人家误认为是说谎。幼儿的言谈中常常有虚构的部分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。幼儿以想象为满足，想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，故富有幻想的性质。
(四)思维具有直觉行动性
3-4岁幼儿的思维仍然带有很大的直觉行动性质。其思维的进行离不开幼儿自身对物体的感知，也离不开幼儿自身的动作。只要让他们的活动对象和动作一转移，他们的思维也就会随之转移。
3-4岁幼儿能对事物做出一定程度的概括，在刺激物的复杂关系和反应动作之间形成关系。但由于直觉行动思维缺乏词的中介，因此它具有狭隘性(思维的范围)、表面性(思维的内容)和情境性(思维持续的时间)的特点，还不可能掌握事物的本质和他们之间的复杂关系。
3-4岁幼儿往往认为事物的概念和规则是固定的、单一的`、不变的。由于认知局限，有时会表现出执拗甚至违抗。
幼儿认知发展的主要特点3
儿童认知发展阶段特点
1、感知觉运动阶段（0~2岁）。这时的孩子仅仅通过感觉来建立对外界事物的认知。他感知到的就认为存在。
2、前运算阶段（2~7岁）。这时孩子还没有建立真正的逻辑运算能力，只能学会初步的形而上学认知，所以往往显出自我中心的思维方式。
3、具体运算阶段（7~12岁）。这时孩子开始建立具体的逻辑思维能力，开始学会理性地分析事物。
4、形式运算阶段（12岁以上）。这时的孩子开始学会抽象的运算，不需要实物也能作逻辑思考，学习进入成年人的思维模式。
形式运算阶段儿童思维发生的四种变化
1、能够进行假设—演绎推理：首先对事物提出一些假设，然后从假设推演出某些逻辑结论。
2、能够进行命题逻辑思维：能够在摆脱实际内容的情况下，对一系列推理的正确性进行评价，在不受命题性质束缚的情况下建立前提与结论间的逻辑联系。
3、能够在头脑中把形式和内容完全分开：他们的认识能超越于现实本身，无需具体事物作为中介，把握抽象概念，进行形式推理。
4、能够形成两种形式运算的认知结构：一是组合系统；二是四群运算。儿童到了这个阶段，已经能够用这些结构形式来解决各种逻辑问题，表明他们的思维已经接近或基本达到成人的成熟水平。
以上分享了儿童认知发展阶段特点。儿童认知发展是有一定的规律的，这方面已经有专家做了详细的总结。其实在生活中也可以看出，孩子的发展都是一点一点成熟的，没有出现过跳跃式发展，及时是比较聪明的孩子，也只是发展的早一些而已。
