教書育人的基本要求是什麼，隨着社會的快速發展進步，各行各業對於從業人員的要求都在不斷提高，找到一份合適又滿意的工作不是件容易的事情，無論做任何工作我們都要明白自己的職責所在，接下來了解一下教書育人的基本要求是什麼？
教書育人的基本要求是什麼1
一、熱愛工作，忠貞不渝
人民教師首先要有高尚的職業道德素質，要熱愛本職工作，忠誠於人民的教育事業，以獻身教育、甘為人梯為榮，以高度的責任感全心全意地做好教育工作，為教育工作貢獻自己的一切力量，不惜犧牲個人的利益。
熱愛和忠誠於人民的教育事業，是社會主義道德素質的基本原則在教師道德中的具體化，是人民教師熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義的崇高精神境界的集中體現。有了這個素質基礎，教師才可能自覺地盡心竭力地教書育人，才可能加強自己的各方面修養，用行動去影響學生，在平凡的教師崗位上做出不平凡的業績。
二、愛護學生，誨人不倦
熱愛學生、誨人不倦是教師熱愛社會主義教育事業思想素質的具體體現，集中體現了教師職業的特點和職業道德特點，人們常常把它看成是教師的天職和美德，是教好學生的前提條件。
教師對學生高尚純潔的愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生智力的鑰匙，有了這方面的素質修養，教師會贏得學生的信賴，學生會自覺接受教師的教育，教育就會取得成功。教師愛護學生和誨人不倦的品德素質主要體現在：按照教育規律辦事，做到耐心指導、具體幫助、因材施教、循循善誘、尊重學生、嚴格要求。教師應該是對學生動之以情、曉之以理、導之以行的良師益友。
三、全面負責，教書育人
教書育人，對學生全面負責，是社會主義教育方針的基本要求，是社會主義教育事業的需要，是教師應盡的道德義務，教師應該是育人的導師。只有在教書育人、全面負責原則的指導下，教師的職業道德素質才能得到發展、完善和提高。教師要教書育人，對學生全面負責，加強自身的素質修養，必須遵循以下幾點：
要用科學的世界觀和良好的品德修養來影響學生;要把德育放在首位，培養德才兼備的人才;要努力提高自身的業務素質和學術水平，滿足學生旺盛的求知慾;要搞好師生關係，以教師的'真誠引發學生的真誠，贏得學生對教師的完全信服。
四、謙虛謹慎，誠實正直
謙受益，滿招損。謙虛正直是教師高尚、純潔的美德，是教師必備的優秀品質。教師要想在認識客觀世界的道路上不斷前進，一定要具有謙虛正直的品德素質，即在教育教學實踐中保持謙虛、謹慎、不驕不躁的作風，為人正直，堅持正義，堅持真理，光明磊落。為了加強對學生誠實正直的品德教育，教師應嚴格要求自己，做一個誠實正直的人，具備誠實正直的品德修養。
教書育人的基本要求是什麼2
一、教師形象的塑造
1、粧發：進入學校後，老師頭不戴帽、發不披散;女老師可略施粉黛，男老師儘量梳寸頭或利落短髮。
2、體態：手不入袋、臂不抱胸、站要直、走要正、行有禮。
當然想要成為教師，自然需要考取相應的證書，只要符合報名條件，都是可以進行相應證書考取的，趕緊點擊查詢一下。
3、聲音：語氣親和、話不高聲、語速適中。
4、着裝：鞋不高跟、衣不過短，男老師以白襯衫深色褲子為主，女老師裙要過膝，不穿無袖上衣。
二、教師日常工作要求
1、傳授知識：教師作為知識“代言人”，要扮演好這個角色。從新課改的要求來看，教師不再是教材的搬運工，而是學生學習的引導者，學習的參與者。
2、培養人才：除了關注學生成績，更要尊重每一名學生的發展和心智。不能因為自己的經驗和年齡就高高在上，而是要耐心傾聽每一位學生的需求，學生和老師之間要互相尊重、共同進步。
3、管理班務：學校與班級更像小集體、小社會，班內工作、家校互動的每個環節都少不了老師們操心和受累，做好班務工作的管理與協調，也是對老師工作的另一要求。
教師的日常工作除了要滿足外在形象的基本要求、還應在以上三方面發揮所長。教書育人不止是單向輸出，而是與學生教學相長的過程，老師應該不斷提升對自我要求和管理的標準。
教書育人的基本要求是什麼3
一、教書育人是教師的基本職責
(一)教書育人的內涵與特點
教書育人是指教師在其職業活動中既要向學生傳授科學文化知識、技能，又要培養學生具有良好的思想品德和身心素質，把學生培養成全面發展的人。
教書與育人是相互聯繫、相互制約、相互滲透的。教書是育人的途徑和手段，教師只有把書教好，才可能育好人;育人是教書的最終目的，教好書是為了育好人。教書和育人之間是辯證統一的，任何將兩者割裂的認識和做法都是錯誤的。教師只有將兩者統一起來，才能完成教師的職責。
教書育人具有長期性、連續性和示範性的特點。教師的教育對象是學生，是完整的人，是德、智、體等方面都應得到發展的人。而人的發展是在各種教育和環境條件下，經過量變到質變、由低層次向高層次、由不完善到完善的逐漸發展的過程，這個過程是長期的，反覆的。學生的發展需要接連不斷的日積月累，因此育人工作也需要持續不斷。在這個過程中，教師要以身立教，將言傳與身教結合起來，為學生髮展提供示範。
(二)提高教書育人的自覺性 教師可以從自我認識、自我激勵、自我提高三個環節來提高教書育人的自覺性。
1.自我認識，就是教師對自己教書育人的狀況和水平進行認識和評價
正確的自我認識，可以使教師對自己有一個客觀的、恰如其分的評價，既不妄自尊大，又不自卑喪志。自我認識，可以通過三種“對照”來進行。一是“理論對照”。教師用自己所學的馬克思主義理論、學科知識理論、師德理論、教育教學理論為標尺來進行對照，找到理論素養上的差距。二是“實踐對照”。
教師用自己教書育人的實踐結果和學生的反饋信息來對照，找到主觀願望同實際效果之間的差距。三是“榜樣對照”。教師用自己教書育人的狀況和水平同先進人物、優秀教師對照，找到自己和他們之間的差距。
2.自我激勵，就是教師在自我認識基礎上給自己在教書育人方面提出新的奮鬥目標
自我激勵可以為教師提供奮發有為、昂揚向上的動力。自我激勵包括以下三點：
第一，“目標激勵”。教學是周而復始、多次反覆的過程。如果不提出新的要求，往往陷於乏味疲沓的境地。因此，教師要不斷給自己提出教書育人的新目標，向更新、更高的境界攀登，走改革、創新之路，常教常新，而不能在封閉的圈子裏打轉。
第二，“成果激勵”。有勞動必然有成果。教師用自己辛勤培育，健康成長的學生事例激勵自己，用社會上對畢業生的肯定性評價來鞭策自己，從而轉化為教師自身的滿足感、欣慰感和成功感，覺得自己的事業有奔頭。
第三，“反思激勵”。幹事業總歸有成功也有失敗，有前進也有挫折。我們不能因遭受失敗和挫折而消極退縮，而應變頹廢氣餒為積極進取，從失敗和挫折的反思中總結經驗教訓，吸取思想營養，走向更大的成功。
3.自我提高，就是在自我激勵的鼓舞下戰勝自己身上的消極因素，求得提高
這種提高表現在三個層面上：一是通過是非觀的鬥爭求得提高。目前，教育改革正在不斷深化，我們只能摸索着前進。人們對學校所採取的種種改革措施，看法不一，言論紛紛，到底哪些幹對了，哪些幹錯了。在是非、正誤的面前，不能茫然無措，而要經過相當時間的考驗，要用實踐結果去驗證。
經過實踐驗證，肯定對的，改正錯的，鎮定自若，實事求是，繼續努力。二是通過價值觀的鬥爭求得提高。對於我們教師職業的價值，社會上褒貶不一，而在現實生活中，也沒有真正達到尊師重教的程度。我們要堅持教師職業的信念，把教書育人看成一種幸福，克服患得患失的心理，以積極飽滿的熱情去做，要有一點“韌”勁。
三是通過知行觀的鬥爭求得提高，教師要成為教書育人的好榜樣，不僅要有足夠的理論認識，而且要有身體力行的勇氣，要自覺約束自己，克服知與行的分離、感情與習慣的脱節，把良好的願望轉化為堅毅的決心，把知、行、情、意緊密結合起來，把教書育人的效果落實到實處。
(三)掌握教書育人的規律與方法
教育學理論的研究揭示了這樣一條規律，不管教師本人認識到與否，他的“教書”都在起着育人的作用。也就是説，教師的價值取向不同，直接影響育人的效果。這是不以人的主觀意志為轉移的客觀規律。
“育人”可能向完全不同的方向發展，可能給學生正面的或者正確的教育，也可能會對學生的成長起相反的作用，這是這條規律的深刻性所在。這就給教師提出一個非常嚴峻的要求，一定要自覺地認識規律，正確地運用規律，按照教育目的來自覺地確定教書育人的方向。
