教育家陶行知老先生曾說過：“教師工作的最大幸福就在於培養能夠超過自己的學生。”“得天下英才而教育之”、“青出於藍而勝於藍”，這既是教師的光榮，更是教師的幸福。而我的幸福感要容易的多。
下面來分享我的幸福故事：
在這個即將升入新高三的忙碌而充實的暑假期間，我接待了兩撥20xx年我送走的畢業生。他們利用假期來看望老師。有人會說，這太正常了，哪屆學生畢業不回來看老師，你也太容易知足了。我要說的是1、兩年之後還能堅持看老師的不多2、能夠不流於形式真心與教師溝通的不多。你們以爲呢？
第一撥的代表是女生小李，高三那年調到小快班了，學霸型的，只跟我有兩年師生緣分，大學學師範專業。基於對老師的信任、理解，找我暢談人生、理想。學業問題、考研、就業問題.......。那天，我忙碌而幸福着。
第二撥來了幾個男同學，高中三年一直在我班上。曾經幾個都是大家眼裏的問題生：早戀、厭學、自閉症。現在呢?都是在校大學生，一本、二本不同批次不同專業，但各個陽光向上，有追求。交流中能感受到他們認識到自己的當時問題，也表示對老師的理解，感激老師的付出.......
其實，我想說：教師是一個需要時時付出真情的職業。
作爲一個普通教師，面對的是天真無邪的學生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認爲你是一個好老師。學生的愛會促進教師幸福感的形成，也是滿足教師幸福需要的重要途徑。在師生交往的過程中，教師面對的是一羣有豐富情感的生命個體。在年復一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大海中馳騁。無論是在學校裏，還是今後走上社會，許多學生都不會忘記這樣的一份情感。公式定理可能已經淡忘，但師生之間培養起來的那份情誼卻永遠難以忘記。教師節之際，收到學生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學生的愛與成人的愛相比，它更加真摯和純潔，更接近愛的本質。每年的除夕之夜，家中電話鈴聲不斷，問候聲、祝福聲不斷傳來??此時，你就會感覺到幹一輩子教師，是多麼幸福啊!
幸福在哪裏？幸福就在我們的心裏！我想：作爲人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過於桃李滿天下，爲社會培養出一批又一批德才兼備，素質高，能力強的人才。這就是我的追求。
當我青春年少時，我便邁上了這三尺講臺，面對幾十雙清澈的眼睛，我感到“老師”這兩個字的份量。在這講臺上，我一站就站15年，這“老師”的份量讓自己更加懂得，轉變一個學生，讓他健康成長，是多麼得意的事。
記得接手四年級這個班的時候，有一個學生因數學成績不好，而對學習失去信心，我心裏替她感到惋惜。我曾私下找她談過心，並且也在平時對她多加關心，還常常聯繫她的家長，瞭解這個孩子的情況。經過我多方面的工作，她的成績有了好轉，特別是在數學這科方面，更是狠下苦功。看着她每天的進步，我內心有一種說不出的愉悅。到了五年級，她的數學成績已經躍進班上的前十名，和當初簡直是天地之差。我經常課後爲她輔導，讓她能更好地鞏固知識點。升上了六年級以後，她的學習勁頭就更大了，我也不時以班上的一些同學來給她樹立榜樣，讓她明白“有競爭纔有進步”。在我的啓發下，她也學會去鑽研一些難題，絲毫不肯鬆懈。她是我教過最有上進的一個學生，六年級期末考試，她居然創造了一個奇蹟，一個神話——獲得了全鎮的最高分！那一刻，我內心振奮了！她讓我又一次嚐到了作爲一名教師，是多麼幸福的事情！
20xx年九月我接手了一個五年級，第一次摸底考試時，我的心涼到了極點，我們班竟然有好幾個不及格的學生，上五年級還考二三十分，以後怎麼辦呢？我找到原因對症下藥，不能操之過急，要循序漸進，給孩子一個自己感悟，自己消化的過程。對於我們班的學困生，我採取了分散集中的原則。將各個學困生平均分配到小組內，組長除了負責組織組內成員的學習活動還要對學困生進行個別輔導，將組員的`課堂表現、作業情況、考試成績等納入小組的綜合考評，特別是學困生的表現雙倍加分。學期結束時評選優秀小組和優秀輔導個人。通過這個小組評價機制的實施，把全班學生的學習積極性都調動起來了，每當我們學習了一個新的知識點，組長看到自己的組員還沒有掌握，就非常着急，課間就單獨再給組員講一講，再出個題目讓他做一做，指導組員學會爲止。這樣學生學起來感覺能學會，不經意間增強了學生的學習自信心。課堂氣氛開始活躍起來，對於我提出的問題都爭着回答，作業也能及時保質的完成。通過一學期我和學生的共同努力我們班的語文成績有了很大的提高，不及格的學生從原先的八九個變成了一個。看到這個結果，我心裏很高興，這時我覺得做一個老師也是挺幸福的。
學生的成長是教師最大的快樂，對這些教師來說，教育的意義就是學生的成長和進步。特別是看着學生一天天成長變化，我更有一種由衷的喜悅，這是我辛勤勞動的最好回報，雖然我可能一輩子默默無聞，但我透過學生的成長，看到了自己勞動的果實，這就是我的幸福。
時光飛逝，轉眼間，我已爲人師將近15年了。提起教師，人們總是冠以“教師是太陽底下最光輝的職業！教師是人類靈魂的工程師！教師是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人！”如此高貴的讚譽，常常令少年時期的我對“教師”這一職業，產生一種深深的嚮往。極其幸運的是：我成爲了一名教師。做了教師，的確體會到了做教師的幸福。因爲，我發現：在每一個孩子的心目中，老師都是一個最親切、最有智慧、最偉大的形象。但是，15年來的用心工作，品盡了做教師的酸甜苦辣，更讓我懂得：作爲一名教師，只有恪守自己的職業道德，才能實現自己的人生價值，謀求人生的幸福。15年來，自己並看到那麼多教師的付出後，我才真正理解了，教師，其實是：捧着一顆心來，不帶半根草去的。
作爲教師，我們不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行着大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那麼，是什麼構成了我們無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什麼使我們教師甘爲寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身於教育事業，於細微處顯精神，於小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。全國著名師德模範劉讓賢老師曾經說過這樣一段話，他說：“我的生命在一批又批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年又一年的工作中獲得。”
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無怨無悔。15載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔着責任；奉獻，我體驗着喜悅；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！
