怎樣教育孩子學習獨立，孩子的心理成長路上家長是不能缺席的，面對不易解決的問題，孩子可以尋求家長的幫助，父母對於孩子不必急於求成，要學會挖掘孩子的興趣所在，爲大家分享怎樣教育孩子學習獨立。
怎樣教育孩子學習獨立1
怎樣教育孩子學習
小孩子耐性差，馬虎是很多見的，我們不僅僅是幫助他們解決一道功課的問題，關鍵是幫助他們養成良好的習慣，這樣纔不至於把家長當成自己的柺棍兒。學習的終究目的不僅僅是解出一道問題，而是培養孩子獨立思考問題、解決問題的能力，過分的批評會給孩子造成過度的內疚和羞愧，而不批評又會使他沒有責任感，無法達到讓他改正錯誤的願望，所以，有的放矢的管教格外重要，關鍵就是掌握好這個度。
培養孩子誠實的品德，孩子是否具有誠實的品格對他將來的發展至關重要，所以要給孩子創造一個寬鬆，愉快，民主，和諧的家庭氛圍；經常講一些“做人要誠實”的道理；要滿足孩子合理的要求和願望；要有正確的教育方法；制定一些規則並嚴格要求；成人要以身作則。
關注孩子的傾訴，因爲孩子喜歡對家長說話，是對家長無條件的信任。
還要用行動表示愛，世界首富比爾蓋茨除了工作，其餘的時間都用來陪伴孩子們。事實上，很多在事業上極爲成功的父親都認爲：抽出大部分的時間來跟孩子在一起是生活中最重要的部分。絕對不要爲了工作和事業，而忽略了家庭的幸福與孩子的成長。每個孩子都是獨一無二的，所以也要針對你孩子的得天獨厚的特質來教育，這就得需要你平日的觀察了，如果瞭解孩子的內心，就會對孩子有更深的理解。教是一門藝術，也不是三兩天可以學會的。天下也沒有兩個完全相同的孩子，所以，首先先了解自己的孩子，在不斷的摸索中尋找方法。當然，借鑑前人的經驗總是好的。記住，孩子是你的影子，你的一舉一動都會影響孩子，甚至關乎到你孩子性格的形成。自己做好，給孩子樹立一個好品格的模範。
怎樣教育孩子獨立
培養孩子的獨立能力，要從小做起，比如讓孩子從小獨立完成一些事情，從簡單的做洗手帕，打掃衛生，培養勞動精神。要給孩子灌輸責任意識，自己的事情自己幹，不要以爲的寵溺，把孩子培養成小皇帝。
培養孩子獨立，培養孩了富有開拓精神、能夠成爲一個自食其力的人爲出發點。在發達國家的家庭裏，父母普遍都重視從小培養孩了的自理能力和自強精神。之所以如此，是因爲發達的市場經濟讓會要求社會成員必須具備這種能力和精神。
在美國，家庭教育是以培養孩了富有開拓精神、能夠成爲一個自食其力的人爲出發點的。父母從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。即使是富家子弟，也要自謀生路。美國的中學生有句口號：“要花錢自己掙。”農民家庭要孩子分擔家裏的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工，出賣體力，如夏天替人推割草機，冬天幫人剷雪，秋天幫人掃落葉等。
在瑞士，父母爲了不讓孩了成爲無能之輩，從小就着力培養孩了自食其力的精神。譬如，十六七歲的姑娘，從初中一畢業就去一家有教養的.人家當一年左右的女傭人，上午勞動，下午上學。這樣做，一方面可以鍛鍊勞動能力，尋求獨立，懂得謀生之道；另一方面還有利於學習語言。因爲瑞士有講德語的地區，也有講法語的地區，所以一個語言地區的姑娘通常到另外一語言地區的人家當傭人。其中也有相當多的人還要到英國學習英語，辦法同樣是邊當傭人邊學習語言。掌握了三門語言後，就去辦事處、銀行或商店就職。長期依靠父母過寄生生活的人，被認爲是沒有出息或可恥的。
在原西德，從小就培養孩子自己的事情自己做，家長從不包辦代替。法律還規定，孩子到14歲就要在家裏承擔一些義務，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是爲了培養孩子的勞動能力，也有利於培養孩子的社會義務感。
在日本，在孩子很小的時候,就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”。並在日常生活中注意培養孩子的自理能力和自強精神。全家人外出旅行，不論多麼小的孩子，都要無一例外地背一個小揹包。要問爲什麼？父母說：“這是他們自己的東西，應該自己來背。”上學以後，許多學生都要在課餘時間，在外邊參加勞動掙錢。大學生勤工儉學的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，照顧老人，做家庭教師等掙自己的學費。
怎樣教育孩子學習獨立2
一個人的受教育經歷要分很多階段來進行，從嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期直到老年期，每個年齡階段對知識的吸收能力也不一樣，所以就要採取不同的教育方式。當我們還在幼兒園的時候，老師會用兒歌的方式來教我們學習；而在小學的時候，老師會用反覆教育的方式來幫助我們學習記憶。
每個人都有自己本身獨特的性格，對教育方式有着不同的傾向。因此，在教育他們的時候就要採取跟一般人不一樣的方式，不要用那種一成不變的方式來教育每一個人。特別是當今的社會，每個家長對孩子的教育非常看重，所以這就顯得對孩子的教育特別重要。
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。寶寶大約在出生1年後，纔會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做爲直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
智力開發的最佳期：
美國心理學家傑明斯的研究指出，5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理髮展的最快時期，一個成年人腦重約爲1400克，其4歲時約爲1000克，8歲時約爲1300克。
日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成爲具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成爲具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。
由此可見，幼兒大腦發展速度之快。在兒童智力迅速發展的時期，早期教育的作用也特別大，因爲智力與教育以及社會環境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。
幼兒教育要從實實在在的小事做起，纔會見實效。還有很多家長喜歡替孩子包辦。比如幼兒園請家長一起觀看孩子比賽繫鞋帶，可有些家長卻一面對孩子說“這很容易”，一面就替孩子把鞋帶給系起來了。家長應該多放手，讓孩子得到鍛鍊，不能讓他事事依賴。
很多家長生怕孩子吃一點點苦，就什麼都順着孩子，什麼都不讓孩子做，但是管得了一時並管不了一世，只有教會他生存的技能，在以後他才能更好地生活下去。當他做錯的事後也要及時的糾正，否則習慣成自然，孩子的教育問題就真的成問題了。
