兒童大腦潛能開發你知道多少，其實我們大腦有很大的潛能，尤其是在兒童時期，大腦有很強的學習能力，這時候家長要極盡全力幫助孩子開發大腦的潛能，下面看看兒童大腦潛能開發你知道多少。
兒童大腦潛能開發你知道多少1
一般而言，右腦能力在兒童的0－3歲最爲發達，幼兒在這一時期會自動的使用右腦來思考，具有天才般的全面學習能力，3歲以後左腦能力逐漸變強，在3－6歲階段，左右腦並用。
如果父母能夠充分利用這一時期，將右腦能力開發並讓孩子保留下來，兒童到了6歲以後，孩子將會以左腦抽象思維爲主，使記憶與感知能力受到限制。
瞭解孩子具備的天賦後，在現實生活中應如何針對其天賦開發他們的潛在能力呢？熱愛遊戲是孩子的天性，也是發掘孩子潛能最主要的方式。
通過遊戲過程中簡單的肢體運用、互動，可與孩子之間建立信任感、安全感，也可增加孩子對各種潛能的探索及認知。
同時通過簡單的遊戲互動，不僅能增加親子間的情感，還可讓孩子有愉快的體驗及感官認知，遊戲是最好的潛能發掘模式。
每一個人與生具有的天賦都是獨一無二的，每個人最擅長的領域發揮在於個人最大潛量空間上，如果能夠掌握先天潛質的優勢，自然能充分發揮個人特質。
爲人父母者可以藉此幫助子女開發優勢領域，加強弱勢智慧，運用較合適的方式來教導讓子女在生活中快樂學習。
瞭解孩子大腦智能結構的分佈，可依據先天特點進行科學的早期教育，正確看待孩子，看到孩子優勢，對孩子充滿信心。避免盲目，把握智能關鍵期。促使左右腦平衡發育，讓各項智能得到全面發展。
瞭解孩子的學習性格，建立學校、家庭間適合孩子的學習方式。可幫助家長科學地有意識地培養孩子的綜合素質，提高孩子的主觀能動性，使孩子能夠自我管理、自我控制、自我調節、自我激勵、自我提高。
知道人生各項智能發展關鍵期，減少遺憾。可清楚地瞭解孩子的智能強項，發現特長，培養孩子成爲某一行業領域的專才。
通過了解潛能排序，讓家長有針對性地選擇各種興趣班，幫助孩子把握住各種智能發育的關鍵期，在成才的路上少走一些彎路。減少各種盲目報班費用，既少花錢也少花精力。
大腦潛能開發，是教育的重中之重，當孩子學習能力得到了提升，將來孩子不管學什麼，都事半功倍，更輕鬆，更高效！由於大腦自身生長髮育規律，大腦潛能開發教育的最佳時期是7—15週歲。家長們，您的孩子不是成績差，而是大腦潛能還未激發，抓住孩子大腦潛能開發的關鍵時期，給孩子最應該接受的教育。
兒童大腦潛能開發你知道多少2
通常人們通過自己的努力而從事的學習或記憶，接受某種知識或技能的過程稱爲教育。而事實上，還有一種學習是不需要自己的意識的，也不必付出艱辛的努力，就如同孩童自然學會母語一樣，有專家稱爲有意識之前的教育，或“潛能教育時期”，實際上，這就是早期的大腦潛能開發時期。
孩子出生時腦發育尚未完成，促其發育完善除全面、足夠的營養物質外，從出生第1天開始的信息刺激及循序漸進的功能訓練是最重要的條件。
生後腦繼續發育完善的過程，也就是腦潛能繼續儲存的過程。如果在胎內或出生前後某些腦細胞受到損傷或破壞，還要通過這些方法促其康復或調動鄰近細胞代償，此可被認爲是腦潛能的'早期挖掘。
大腦潛能的開發主要依賴早期，兒童大腦發育在6歲時基本完成，其中0至3歲是關鍵期，因爲此時是腦細胞發育最迅速的時期。腦結構的發育完成，腦功能的基本完善均是在學齡前，尤其是3歲前。這個時期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關鍵期。隨着腦組織的發育，腦的重量也隨之增加，3歲時已達到成人的80%。
現在研究已經證明：4歲時孩子已發展出大約50%的學習能力，在8歲前會發展出另外的30%。這並不是說在4歲前，孩子已經吸收了相當於成人的50%知識或智慧，而是說在那短短几年裏，大腦已經構建了主要的學習途徑，攝取了大量的信息，所有以後的學習都將以此爲核心而展開、發展。嬰兒出世那一刻就已經是“才華橫溢”，僅僅兩年時間他們就學會了語言，到3歲或4歲，在語言方面就能運用自如了。
當然，並不是說孩子錯過了關鍵期就不能進行教育，因爲腦細胞神經網絡的聯繫在整個兒童期都很頻繁，而且有很多機會促進它。父母在兒童期對孩子的智力開發都會是有效的。
每個孩子一出世，就是一位亟待發展的天才。3歲前嬰幼兒的頭腦象海綿一樣具有極強的吸收能力，大人根本不用擔心“給的太多”、“孩子負擔過重”之類的問題，需要擔心的恰恰是給予的刺激不足，“給的過少”的問題。大腦也遵循用進廢退的法則，若能對大腦進行科學的開發和鍛鍊，正常兒童可以變得更聰明，甚至成爲超常兒童。
當然，開發大腦不是簡單地要孩子識字、做算術，而是要針對孩子大腦發育的特點進行合理而嚴格的訓練。科學家發現，智商的高低其實取決於腦細胞之間所建立的銜接溝通的多寡。當一個人的腦細胞出現大量溝通時，其智商就會比一個腦細胞之間缺乏溝通的人來得高。經過大腦潛能開發的3歲兒童的大腦神經發育甚至可以達到6歲兒童的水平。
如果將大腦比作一臺計算機，3歲前所發育的相當於電子計算機的“主機或硬件”部分，3歲後則是其“軟件”，即指示機器操作方法的部分。人的頭腦接受外來刺激，給予模式化訓練後轉變成記憶，這種最基本而重要的信息處理結構在3歲前即已形成。
到3歲以後，再將以前形成的思維、意願、創造、情感等高層意識發展爲“如何操作”的功能。如果3歲以前所製造的“主機和硬件”本身不好，到了3歲以後再去反覆訓練“如何運行”就無濟於事了。
潛能的開發是無限的，但又是有限的。理論上講，人的潛能是無限的，這具體反映在每個人都具有優秀的潛能，每個人都殛待發揮自己的潛能，每個人都可以努力使自己的潛能得到發揮。但從實踐上說，人的潛能開發卻是有限的，具體表現在潛能有明顯的個體差異。即使某種潛能水平相同的人，由於主客觀條件不同，有的人開發的好，有的人開發的很差。這無限性與有限性的統一，是潛能的一大特點。
腦潛能概念的提出，不僅是早期教育、早期干預的理論基礎，也提高了對早期教育孩子重要性、緊迫性的認識。0至3歲對腦潛能的儲存，比以後其他智力、體能投資都更重要。
寶寶最初3年所處的環境，實際上塑造了他的大腦。寶寶早期經歷的事物越有意義，越富於連續性和趣味性，他的大腦也就塑造得越精妙。
